THE EFFECT OF FLIPPED CLASSROOM METHOD ON THE LISTENING COMPREHENSION ABILITY OF 6TH GRADE STUDENTS (TERS YÜZ SINIF YÖNTEMİNİN 6. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN DİNLEDİĞİNİ ANLAMA BECERİSİNE ETKİSİ) / Yüksek Lisans Tezi (original) (raw)
Related papers
Öz Eğitim öğretim sürecinde etkin role sahip olan dinleme, aynı zamanda günlük hayatın içinde de aktif olarak kullanılan bir beceridir. Bireyin etkili bir iletişim ve öğrenme süreci oluşturmasında öncelikli yeri olan dinleme, farklı yöntem ve tekniklerin kullanımı ile geliştirilebilir. Bu çalışmada, Türkçe Dersi Öğretim Programı'nda yer verilen seçici dinleme yönteminin öğrencilerin dinlediğini anlama becerisine etkisi deneysel yönteme dayalı olarak araştırılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Karaman ili Makbule Orman Ortaokulunda öğrenim gören 57 altıncı sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada öğrencilerin dinleme becerisini ölçmek için bir dinleme metni ve " Dinlediğini Anlama Soruları " kullanılmıştır. Araştırmada seçici dinleme eğitiminin dinlediğini anlama becerisini olumlu ve anlamlı düzeyde geliştirdiği sonucuna ulaşılmıştır. Deney grubu öğrencilerinin hem toplam puanlarda hem de her bir soru maddesinde kontrol grubundan anlamlı düzeyde yüksek puanlar alması seçici dinleme yönteminin etkisini ortaya koymaktadır. Anahtar Kelimeler: Türkçe Öğretimi, Dinleme Eğitimi, Seçici Dinleme. Abstract Listen to having an active role in the education process, it is also a skill that is actively used in everyday life as well. Primary role in creating an effective communication and learning process of individuals who are listening can be improved by the use of different methods and techniques. In this study, the effects of students' skills of listening and selective listening process in the Turkish Language Teaching Program was investigated based on the experimental method. Working group of the research Karaman Makbule Orman Secondary School studying in constitute 57 sixth grade students. A listening text to measure the students' listening skills in research and prepared in accordance with the text " Listening Comprehension Questions " is used. The results of the listening comprehension skills training in selective listening was concluded positively and significantly developed. The experimental group students in both total points and also reveal the influence of any substance in question significantly higher points than the control group receiving the selective listening process.
DİNLEME STRATEJİLERİ ÖĞRETİMİNİN BEŞİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN DİNLEDİĞİNİ ANLAMA BECERİLERİNE ETKİSİ
ÖZET: Bu araştırmada, dinleme stratejileri öğretiminin, beşinci sınıf Türkçe dersinde dinleme becerisinin kazanılması üzerinde etkisinin olup olmadığı sınanmaya çalışılmıştır. Bu çalışmada nicel araştırma yöntemlerinden tek gruplu yarı deneysel yöntem kullanılmıştır. Bu araştırmanın çalışma grubunu, 2014-2015 eğitim öğretim yılında Balıkesir ili, Karesi ve Altıeylül ilçelerine bağlı alt, orta ve üst sosyo-ekonomik düzeye mensup beşinci sınıfta okuyan toplam 162 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma verileri Webb'in (1997) geliştirdiği ve araştırmacı tarafından Türkçeye uyarlanan başarı testi; Katrancı (2012) tarafında oluşturulan " Üstbilişsel Dinlediğini Anlama Farkındalığı Ölçeği " ; araştırmacı tarafından geliştirilen sosyo-ekonomik durum ölçeği kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler SPSS (20) paket programına aktarılmış vearaştırma sonunda ön test ve son test başarı testlerinde son test lehine anlamlı bir fark olduğu tespit edilmiştir. Öğrencilerin dinleme stratejilerini kullanma farkındalığını ölçmeyi amaçlayan " dinlediğini anlama farkındalığı ölçeği " ön uygulama ve son uygulama arasında son uygulama lehine anlamlı bir fark olduğu belirlenmiştir. Sosyo-ekonomik duruma göre dinleme stratejisi öğretiminin ekonomik ve sosyal yönde iyi olan ailelerin öğrencilerinin lehine anlamlı bir farklılık oluşturduğu; öğrencilerin birinci dönem not ortalamaları ile son testten aldıkları puanlar arasında akademik başarısı yüksek olan öğrencilerin son test lehine anlamlı farklılık olduğu tespit edilmiştir. Cinsiyete göre dinleme stratejileri öğretimini ölçen başarı testlerinde anlamlı bir farklık göstermediği saptanmıştır. Anahtar Kelimeler: Dinleme becerisi, dinlediğini anlama, dinleme stratejileri öğretimi. ABSTACT:In this research it is intended to identify if the teaching of listening strategies have an effect on comprehension of listening skills in the fifth grade. This research is based on semi-empirical method. The group of this research consists of 162 individuals of the entire fifth grade students who study in Karesi and Altıeylul district of Balikesir in the years of education 2014-2015. The student's socioeconomiclevelsarelower, middleandupper. There search data is develope dby Webb(1997) and adapted achievement test to Turkish by researcher; " TheScale of Metacognitive ListeningComprehension Awareness " is composedby Katrancı (2012) andsocio-economic status scale has been used which was developed by researcher. The data obtained from there search transferred to SPSS (20) package program and after there search it is understood that there is a significant difference in thefavor of final test betweenpre-test and final test. Betweenpre-applicationand final application of " listening comprehension awareness scale " whic has sess student's listening comprehension awareness. It is understood that there is a significant difference in favor of the last application. It is identified that depending on socio economic status teaching strategy makes a significant difference in favor of students whose parents are socially and economically in good condition, students whose academic success are better between the first period and final test makes a good difference in their favor of final test. It is determined that there are no significant differences in tests measure teaching listening strategies depending on gender.
Çoklu ortam uygulamalarına dayalı öğretimin 6. sınıf öğrencilerinin anlama becerilerine ve Türkçe dersi tutumlarına etkisinin belirlenmeye çalışıldığı bu araştırma " ilişkisel tarama " modeline göre desenlenmiş, deney ve kontrol grupları bu yolla karşılaştırılmıştır. Çalışma, Muş ili Bulanık ilçesi Turgut Özal Ortaokulu 6. sınıf Türkçe dersinde yapılmıştır. Veri toplama araçları olarak; deney ve kontrol grubunu belirlemek, öğrencilerin okuduğunu anlama becerileri düzeylerini tespit etmek için Türkçe dersi tutum ölçeği ve 50 soruluk Okuduğunu Anlama Başarı Testi, metinlerin sonunda 20 sorudan oluşan okuduğunu ve dinlediğini anlama testleri ile Toplum Hayatı teması uygulamasından bir ay sonra, 20 sorudan oluşan Kalıcılık Testi uygulanmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler; SPSS Windows 21.0 programı kullanılarak analiz edilmiştir. Analizler sonucunda çoklu ortam uygulamalarına dayalı öğretim ile ders işlenen deney grubundaki öğrencilerin akademik başarıları ile okuduğunu ve dinlediğini anlamadaki kalıcılık durumu ve Türkçe dersine yönelik tutum seviyelerinin arttığı görülürken, kontrol grubunda anlamlı bir değişiklik görülmemiştir. Elde edilen bulgular, ilgili literatür doğrultusunda tartışılmıştır. Teaching based on multimedia applications for grade 6 students ' comprehension skillsand Turkish lesson attitude to get offthis research work trying to determine the "relational" scan inside, according to the model, experimental and control groups were compared in this way. Work, Muş Province in the Township of Turgut Özal Blurry secondary school 6.the class was conducted in Turkish. As data collection tools; to determine the experimental andcontrol group, students ' reading comprehension skills to detect levels of Turkish lessons attitude scale and 50-question Studied Mean of success at the end of the test, which consists of 20 questions text reading comprehension and listening comprehension tests with the theme of Life after a month from the community, has been applied to the persistence Test consisting of 20 questions. Data obtained from research; Have been analyzed using SPSS 13.0 for Windows. Analysis based on multimedia applications as a result of teaching the course with experimental group students ' academic achievements have been processed with reading comprehension and listening comprehension lesson in persistence in the Turkish attitude towards the State and increased levels of no significant changes observed in the control group. In accordance with the relevant findings from the literature are discussed.
Dinleme Kaynağının Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Dinlediğini Anlama Becerilerine Etkisi
Özet Bu araştırma, dinleme kaynağının 6. sınıf öğrencilerinin dinlediğini anlama becerilerine etkisini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Bu amaç doğrultusunda araştırmanın çalışma grubunu, 2014-2015 eğitim-öğretim yılında Balıkesir ilinde seçkisiz olarak belirlenmiş Çiğdem Batubey Ortaokulunda öğrenim gören 6/B sınıfından 29 öğrenci, 6/G sınıfından 29 öğrenci olmak üzere toplam 58 öğrenci oluşturmaktadır. Verilerin toplanması amacıyla başarı testi oluşturmak için metin taraması yapılmış, alan uzmanlarının önerileri doğrultusunda üç öyküleyici, üç bilgilendirici metin seçilmiştir. Başarı testleri hazırlanırken Webb’in (1997) geliştirdiği ve Yıldız (2015) tarafından Türkçeye uyarlanan başarı testi hazırlama yöntemi kullanılmış, 3 öyküleyici, 3 bilgilendirici metne yönelik 15’er sorudan oluşan başarı testi geliştirilmiştir. 6/B Sınıfı deney grubu, 6/G sınıfı kontrol grubu olarak seçilmiştir. Oluşturulan bu başarı testlerinden bir bilgilendirici, bir öyküleyici metin kullanılarak “deney ve kontrol” gruplarının denkliklerine bakılmıştır. Deney grubuna 2 öyküleyici, 2 bilgilendirici metin, ses kayıt cihazından dinletilmiştir. Kontrol grubuna ise 2 öyküleyici, 2 bilgilendirici metin, ders öğretmeni tarafından seslendirilmiştir. Dinlemelerin sonunda başarı testleri uygulanmıştır. Uygulanan başarı testleri sonunda öyküleyici metinlerde ses kayıt cihazından dinleme uygulaması yapılan deney grubu lehine anlamlı bir fark çıkarken bilgilendirici metinlerde anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Anahtar Kelimeler: dinleme, dinlediğini anlama, dinleme kaynağı
Turkish Studies AKTİF ÖĞRENME TEKNİKLERİNİN YEDİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN DİNLEME BECERİLERİNE ETKİSİ
Araştırmada aktif öğrenme tekniklerinin 7. sınıf öğrencilerinin dinleme becerilerine etkisi sınanmaya çalışılmıştır. Bu araştırma ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel yöntemle gerçekleştirilmiştir. Çalışma, 2015-2016 eğitim öğretim yılı, Balıkesir ili, Altıeylül ilçesine bağlı Plevne Ortaokulu 7. sınıfta okuyan 44 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma sırasında toplanan veriler, başarı testleri kullanılarak elde edilmiştir. Verilerin analizinde SPSS (21) paket programı kullanılmıştır. Çalışma sonunda; aktif öğrenme teknikleri uygulamasından sonra yapılan son testte deney grubu lehine anlamlı bir fark olduğu görülmüştür. Geleneksel öğretim yöntemi ile uygulanan kontrol grubunun ön-son test arasında anlamlı bir farklılık tespit edilmemiştir. Cinsiyet açısından ön-son test sonuçlarına bakıldığında; aktif öğrenme tekniklerinin cinsiyete göre anlamlı bir fark oluşturmadığı görülmüştür. Öğrencilerin 2014-2015 eğitim öğretim yılı, sene sonu notları ortalamaları ile ön ve son testleri arasında anlamlı bir ilişki görülmüştür. 2014-2015 eğitim öğretim yılı, sene sonu not ortalaması yüksek olan öğrencilerin ön ve son testten aldıkları puanlar da yüksek çıkmıştır. Çalışmaya katılan öğrencilerin babalarının eğitim durumlarıyla son test puanları arasında anlamlı bir ilişki görülmüştür. Öğrencilerin babalarının eğitim durumları son test puanlarındaki farklılıklar açısından incelendiğinde, babaları üniversite eğitimi almış olanların son test puanlarının babaları üniversite eğitimi almamış olanlardan yüksek olduğu belirlenmiştir. Çalışmaya katılan öğrencilerin anne eğitim durumlarıyla son test puanları arasında anlamlı bir ilişki görülmüştür. Öğrencilerin annelerinin eğitim durumlarına göre son test puanlarındaki farklılıklar açısından incelendiğinde, anneleri üniversite eğitimi almış olanların son test puanlarının üniversite eğitimi almamış olanlardan yüksek olduğu belirlenmiştir. Çalışmaya katılan öğrencilerin gazete abonelik durumlarıyla son testleri arasındaki ilişkiye bakılmıştır. Deney grubu öğrencilerinin son test puanlarıyla gazete abonelik durumları arasında anlamlı bir ilişkinin bulunmadığı görülmüştür.
Cornell Not Alma Tekniğinin 6. Sınıf Öğrencilerinin Dinlediklerini Anlama Düzeylerine Etkisi
UTEOK 2016, 2016
Bu çalışmada Cornell Not Alma Tekniği’nin 6. sınıf öğrencilerinin dinlediklerini anlamaları üzerindeki etkisi incelenmiştir. 2015-2016 öğretim yılının birinci döneminde Bolu Merkez Kültür Ortaokulunda yürütülen çalışmada deney grubunda 25, kontrol grubunda 25 olmak üzere toplam 50 öğrenci yer almıştır. Sontest kontrol gruplu yarı deneysel desenin kullanıldığı çalışmada deney grubuna toplam 10 saat Cornell Not Alma Tekniği eğitimi verilmiş, aynı sürede kontrol grubu geleneksel not alma tekniklerine göre eğitim almıştır. Çalışmalar sonunda her iki gruba “Cümle Doğrulama Tekniği”ne göre belirlenmiş bir metin dinletilmiş ve metne bağlı 10 soruluk bir sontest uygulanmıştır. Sonuç olarak deney grubu öğrencileri lehine dinlediklerini anlama bakımından anlamlı farklar bulunmuştur.
ÜSTBİLİŞ STRATEJİLERİ EĞİTİMİNİN ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN DİNLEDİĞİNİ ANLAMA BECERİLERİNE, DİNLEMEYE YÖNELİK TUTUMLARINA VE DİNLEME KAYGILARINA ETKİSİ, 2017
In this study, we aim to identify the effects of metacognitive strategies education on listening comprehension skills, attitudes towards listening and listening anxiety on seventh grade students. In this research used to pretest-posttest control gruop quasiexperimental model. The study has been conducted with 100 7.th grade students, studying in the city of Van. As a pre-test ‘‘Listening Attitude Scale’’ developped by Tayşi (2014) and ‘‘Listening Anxiety Scale For Secondary School Students’’ developped by Melanlıoğlu (2013) have been applied. Further more in order to determine if there are factors that effects the grades of pre-test and post test information has been gathered from students by ‘‘Personal Information Form’’. The data has been evaluated in statistical means and it has been revealed by the evaluation that there was no meaningful difference between the groups. By neutral appointment two groups have been identified as control groups and two groups have been identified as experiment groups.In the experiment group, except fort the pre-test and post-test,8 weeks of metacognitive strategies listening education has been given whereas the control group continued their education according to the regular Turkish teaching curriculum. Spss package program has been used in analyzing the data from the research. As a result of the analysis it has been determined that there is a meaningful advantage on students who were given metacognitive strategies education and there was a advancement listening comprehension skill. However, it has been determined that there was no meaningful difference on the attitudes towards listening and listening anxiety.
ÜSTBİLİŞ STRATEJİLERİ ÖĞRETİMİNİN DİNLEDİĞİNİ ANLAMA BECERİSİNE VE DİNLEMEYE YÖNELİK TUTUMA ETKİSİ
adyusbd.com
The purpose of this research is determining the effect of teaching metacognition strategies to the fifth grade students according to their listening comprehension skills and students' attitudes toward listening. The study group of the research consists of 65 fifth grade students at two elementary schools in the province of Kırıkkale. In the study, mixed method which both quantitative and qualitative research methods are used together for collecting, analysing and interpreting data. During the research process, in the experimental group, teaching metacognition strategies was carried out through the usage of listening texts activities. In the control group, listening activities were carried out according to Turkish Teaching Curriculum. Implementation process of the study was carried out for a total of 12 weeks, for two hours per week. Both control and experimental group students' listening comprehension levels, their metacognitive awareness levels toward listening and attitudes toward listening were determined with the scale developed for the study both at the beginning and at the end of the implementation process. The data of the study were analysed with SPSS programme. According to the findings of the research, for control and experimental group students' listening comprehension,their metacognitive awareness levels toward listening and their attitudes toward listening were found as significant difference in favor of experiment group.