Cornell Not Alma Tekniğinin 6. Sınıf Öğrencilerinin Dinlediklerini Anlama Düzeylerine Etkisi (original) (raw)
Related papers
Dinleme Kaynağının Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Dinlediğini Anlama Becerilerine Etkisi
Özet Bu araştırma, dinleme kaynağının 6. sınıf öğrencilerinin dinlediğini anlama becerilerine etkisini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Bu amaç doğrultusunda araştırmanın çalışma grubunu, 2014-2015 eğitim-öğretim yılında Balıkesir ilinde seçkisiz olarak belirlenmiş Çiğdem Batubey Ortaokulunda öğrenim gören 6/B sınıfından 29 öğrenci, 6/G sınıfından 29 öğrenci olmak üzere toplam 58 öğrenci oluşturmaktadır. Verilerin toplanması amacıyla başarı testi oluşturmak için metin taraması yapılmış, alan uzmanlarının önerileri doğrultusunda üç öyküleyici, üç bilgilendirici metin seçilmiştir. Başarı testleri hazırlanırken Webb’in (1997) geliştirdiği ve Yıldız (2015) tarafından Türkçeye uyarlanan başarı testi hazırlama yöntemi kullanılmış, 3 öyküleyici, 3 bilgilendirici metne yönelik 15’er sorudan oluşan başarı testi geliştirilmiştir. 6/B Sınıfı deney grubu, 6/G sınıfı kontrol grubu olarak seçilmiştir. Oluşturulan bu başarı testlerinden bir bilgilendirici, bir öyküleyici metin kullanılarak “deney ve kontrol” gruplarının denkliklerine bakılmıştır. Deney grubuna 2 öyküleyici, 2 bilgilendirici metin, ses kayıt cihazından dinletilmiştir. Kontrol grubuna ise 2 öyküleyici, 2 bilgilendirici metin, ders öğretmeni tarafından seslendirilmiştir. Dinlemelerin sonunda başarı testleri uygulanmıştır. Uygulanan başarı testleri sonunda öyküleyici metinlerde ses kayıt cihazından dinleme uygulaması yapılan deney grubu lehine anlamlı bir fark çıkarken bilgilendirici metinlerde anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Anahtar Kelimeler: dinleme, dinlediğini anlama, dinleme kaynağı
Cornell Not Alma Tekni̇ği̇ni̇n Di̇nleni̇len Metni̇ Anlamaya Ve Kaliciliğa Etki̇si̇
sbe.dumlupinar.edu.tr
Özet: Dinlenileni tam ve doğru olarak anlamak dinleme becerisinin geliştirilmesine bağlıdır. Not alma tekniklerinden yararlanmak dinleme becerisini geliştirme ve dinlenileni hatırlamayı artırma yollarındandır. Cornell not alma tekniği de bu tekniklerden biridir. Cornell Üniversitesi öğrencilerinin okuduğunu ve dinlenileni anlama alanlarında başarılarını artırmak üzere Walter Pauk tarafından geliştirilen Cornell tekniği, yurt dışında sık kullanılmasına rağmen ülkemizde çok fazla tanınmamakta ve kullanılmamaktadır. Öğrencilerin dinlediklerini özgür bir şekilde; kendilerine özgü anahtar kelimeler ve bunlarla ilişkili ayrıntıya dair ifadelerle kaydedebilmelerine imkân sağlayan bu tekniğin, dinleme becerisini etkin bir seviyeye çıkarabileceği düşünülmektedir. Bu çalışmada, Cornell not alma tekniğinin, üniversite öğrencilerinin dinlediklerini anlamaları ve hatırlamaları üzerindeki etkisi araştırılmıştır. Çalışma, 2008-2009 eğitim-öğretim yılında Atatürk Üniversitesi Kâzım Karabekir Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü 2/A ve 2/B sınıflarında öğrenim gören öğrenciler üzerinde gerçekleştirilmiştir. Çalışmada ön-test/son-teste dayalı kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Hem deney hem kontrol grubunda dinleme-anlama ön-testinin uygulanmasının ardından deney grubu öğrencilerine Cornell not alma tekniği ile ilgili strateji eğitimi verilirken kontrol grubuna klâsik not alma teknikleri anlatılmış ve uygulamalar yaptırılmıştır. Toplam 8 ders saati süren uygulamalardan sonra, her iki gruba da ön-test olarak uygulanan dinleme-anlama testi son test olarak uygulanmış, 4 hafta sonra aynı test bu kez kalıcılık testi olarak tekrar verilmiştir. Araştırma sonucunda yapılan istatistiksel analizler, deney ve kontrol grupları arasında dinlenileni anlama düzeyleri bakımından anlamlı bir farkın olduğunu ortaya koymuştur. Anahtar Sözcükler: Türkçe Eğitimi, Not Alma Teknikleri, Cornell Not Alma Tekniği, Dinleme Becerisi.
THE EFFECT OF FLIPPED CLASSROOM METHOD ON THE LISTENING COMPREHENSION ABILITY OF 6TH GRADE STUDENTS (TERS YÜZ SINIF YÖNTEMİNİN 6. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN DİNLEDİĞİNİ ANLAMA BECERİSİNE ETKİSİ) / Yüksek Lisans Tezi, 2019
Bu araştırmada, ters yüz sınıf yönteminin 6. sınıf öğrencilerinin dinleme becerisine etkisi ve bu yönteme göre verilen dinleme eğitimine ilişkin görüşleri incelenmiştir. Araştırmada ön test - son test kontrol gruplu model kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Marmara bölgesindeki bir ortaokulun 6. sınıfında öğrenim gören 28 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma kapsamında, haftalık iki ders saati olmak üzere 8 haftalık bir uygulama yapılmıştır. Deney grubuna ters yüz sınıf yöntemine göre planlanmış dinleme eğitimi, kontrol grubuna öğretmen kılavuz kitabında yer alan yönergelere göre dinleme eğitimi verilmiştir. Uygulama sürecinde ve ön test - son testte kullanılan metinler için uzman görüşü alınmıştır. Belirlenen metinler araştırmacı tarafından seslendirilmiş ve uygun müzik ve görseller kullanılarak video hâline getirilmiştir. Video şekline getirilen metinler EBA aracılığıyla öğrencilere ulaştırılmış ve öğrencilerin temel öğrenmeleri gerçekleştirerek sınıfa gelmeleri sağlanmıştır. Araştırmanın nicel verileri Öyküleyici Metin (Zeki Tüccar) Başarı Testi, Şiir Metni (Nineme Ninni) Başarı Testi ve Bilgilendirici Metin (Okul) Başarı testi kullanılarak toplanmıştır. Araştırmanın nitel verileri ise yarı yapılandırılmış görüşme formu ve öğrenci günlükleri aracılığıyla toplanmıştır. Araştırmanın nicel verileri istatistik programı kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmada elde edilen nitel veriler ise içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda hem deney grubunun hem de kontrol grubunun dinleme başarısında artış olduğu, deney grubunda meydana gelen başarı artışının kontrol grubundakinden daha yüksek olduğu ve aradaki farkın deney grubu lehine istatistiki olarak anlamlı olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca cinsiyet değişkeninin sadece deney grubunda Bilgilendirici Metin (Okul) Başarı Testi'nde erkek öğrenciler lehine anlamlı düzeyde farklılaşmaya sebep olduğu görülmüştür. Nitel verilerin analizi sonucunda, ters yüz sınıf yöntemine göre verilen dinleme eğitiminin; öğrencilerin akademik başarılarını, dinlediklerini anlama becerilerini, dinleme tutumlarını, derse karşı olan memnuniyet algılarını, derse katılımlarını, günlük dinleme durumlarını, öğrencilerin velileriyle ilişkilerini ve sınıf ortamını olumlu yönde etkilediği belirlenmiştir.
Öz Eğitim öğretim sürecinde etkin role sahip olan dinleme, aynı zamanda günlük hayatın içinde de aktif olarak kullanılan bir beceridir. Bireyin etkili bir iletişim ve öğrenme süreci oluşturmasında öncelikli yeri olan dinleme, farklı yöntem ve tekniklerin kullanımı ile geliştirilebilir. Bu çalışmada, Türkçe Dersi Öğretim Programı'nda yer verilen seçici dinleme yönteminin öğrencilerin dinlediğini anlama becerisine etkisi deneysel yönteme dayalı olarak araştırılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Karaman ili Makbule Orman Ortaokulunda öğrenim gören 57 altıncı sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada öğrencilerin dinleme becerisini ölçmek için bir dinleme metni ve " Dinlediğini Anlama Soruları " kullanılmıştır. Araştırmada seçici dinleme eğitiminin dinlediğini anlama becerisini olumlu ve anlamlı düzeyde geliştirdiği sonucuna ulaşılmıştır. Deney grubu öğrencilerinin hem toplam puanlarda hem de her bir soru maddesinde kontrol grubundan anlamlı düzeyde yüksek puanlar alması seçici dinleme yönteminin etkisini ortaya koymaktadır. Anahtar Kelimeler: Türkçe Öğretimi, Dinleme Eğitimi, Seçici Dinleme. Abstract Listen to having an active role in the education process, it is also a skill that is actively used in everyday life as well. Primary role in creating an effective communication and learning process of individuals who are listening can be improved by the use of different methods and techniques. In this study, the effects of students' skills of listening and selective listening process in the Turkish Language Teaching Program was investigated based on the experimental method. Working group of the research Karaman Makbule Orman Secondary School studying in constitute 57 sixth grade students. A listening text to measure the students' listening skills in research and prepared in accordance with the text " Listening Comprehension Questions " is used. The results of the listening comprehension skills training in selective listening was concluded positively and significantly developed. The experimental group students in both total points and also reveal the influence of any substance in question significantly higher points than the control group receiving the selective listening process.
Altı Dakika Yönteminin Okuma Güçlüğü Çeken Öğrencilerin Sesli Okuma Hatalarının Giderilmesine Etkisi
Azerbaijan Journal of Educational Studies, 2020
Bu çalışma, “Altı Dakika Yönteminin” ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin sesli okuma hatalarının giderilmesine etkisini araştırmak amacıyla yapılmıştır. Araştırma nitel araştırma desenlerinden “eylem araştırması” ile desenlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2013-2014 eğitimöğretim yılı Konya ili merkez Selçuklu ilçesinde yer alan bir devlet okulunda öğrenim gören, altı ilkokul dördüncü sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Seçilen öğrenciler, fiziksel ve zihinsel herhangi bir sorunu olmamasına rağmen sesli okuma güçlüğü yaşayan öğrencilerdir. Bu öğrencilere, Türkçe ders kitaplarında yer alan dördüncü sınıf “Uçurtma Yarışı”, üçüncü sınıf “Eşek Arısının Başına Gelenler”, ikinci sınıf “Suya Düşen Su” ve birinci sınıf “Bizim Aile” isimli okuma metinleri sesli okutturulmuştur. Öğrencilerin sesli okuma hataları, araştırmacılar tarafından geliştirilen “Sesli Okuma Hatalarını Belirleme Formu” ile belirlenmiş, okumadaki seviyeleri ise “Yanlış Analizi Envanteri” ile değerlendirilmiş ve okumadaki seviyelerinin birinci sınıf endişe düzeyinde olduğu belirlenmiştir. Okuma seviyeleri tespit edilen öğrencilere günde iki, haftada altı saat olmak üzere toplam yetmiş iki saat “Altı Dakika Yöntemi” kullanılarak öğretim yapılmıştır. Öğretim kırk dakikalık dersler halinde, günlük iki ders saati olacak şekilde gerçekleştirilmiştir. Öğretim üç ay devam etmiş ve yetmiş iki saat sonucunda tamamlanmıştır. Öğretim için Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı tarafından onaylanmış, 2013-2014 eğitim-öğretim yılı Milli Eğitim Bakanlığı Türkçe ders kitaplarından seçilen, on adet metin kullanılmıştır. Çalışmanın uygulamaları çalışma grubunda yer alan öğrencilerin öğrenim gördükleri ilkokula yakın özel bir etüt merkezinde yapılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğrencilerin sesli okuma hatalarında öneml oranda azalma olduğu ve tüm öğrencilerin ilerleme kaydettikler belirlenmiştir. Öğrencilerin yüksek oranda endişe düzeyinden öğretim düzeyine ilerlediği hatta bazılarının serbest okuma düzeyine oldukça yaklaştığı tespit edilmiştir. Altı Dakika Yönteminin öğrencilerin sesli okuma hatalarının sıklığını azalttığı, akıcı okuma becerilerini geliştirdiği sonucuna ulaşılmıştır.
Ortaokul 6. Sınıf Öğrencilerinin Dinleme/Anlama Becerisini Olumsuz Yönde Etkileyen Faktörler
International Journal of Language Academy, 2024
Bireyin etrafındaki ses kaynaklarını ya da konuşulan dil unsurlarını anlamlandırması için çok önemli bir yere sahip olan dinleme, okul ortamında da geliştirilmesi gereken bir beceridir. Okul ortamında gerçekleşen dinleme etkinliklerinin öğretim programında belirtilen amaçlara ulaşabilmesi için dinlemeyi etkileyen olumlu veya olumsuz unsurların tespit edilmesi, bu becerilerin kazandırılması için önem arz etmektedir. Bu doğrultuda gerçekleştirilen bu araştırmanın amacı 6. sınıf öğrencilerinin hikâye türündeki metinleri dinleme esnasında yaşadıkları problemleri, dinleme/anlama becerilerini etkileyen olumsuz unsur ve sebepleri öğrencilerin bakış açılarıyla tespit etmektir. Araştırma, Konya şehir merkezinde 6. sınıflarda öğrenim gören 102 öğrenci üzerinden yürütülmüştür. Nitel araştırma yöntemi ile yürütülen araştırmada tespit edilen dinleme sorunları ise 6-7 dakikalık süreler içerisinde seslendirilmiş olan hikâye türü metinler ile sınırlıdır. Veriler, dinleme etkinliğinin hemen ardından dağıtılan ve çeşitli yönergelerden oluşan formlar ile toplanmıştır. Elde edilen veriler doküman analizi ile incelenmiş, ortaya çıkan bulgular kodlanarak ve temalara ayrılarak içerik analizleri ile değerlendirilmiştir. Araştırma verilerinden elde edilen bulgulara göre; anlamı bilinmeyen veya ilk kez duyulan yabancı sözcükler sebebiyle 228, unutma sebebiyle 69, duymama veya dikkat eksikliği sebebiyle 62, dinleme esnasında farklı düşüncelere dalma sebebiyle 60, dış etkenlerden (ses, arkadaş, gürültü vb.) kaynaklanan rahatsızlıklar sebebiyle 22, bazı bölümlerin karışık bulunması sebebiyle 17, ilgili sözcük ya da sözcük grubunu yanlış anlama sebebiyle 11, bir önceki ifadeyi (kelime, cümle, paragraf) düşünme sebebiyle 8 ve diğer sebeplerden kaynaklı olarak 18 işaretli yer olmak üzere toplamda 495 dinleme/anlama sorununun yaşandığı tespit edilmiştir. Sonuç olarak araştırma kapsamındaki öğrencilerin dinleme sorunlarının, dinleyenden veya çevresinden olmak üzere iki ana sebepten kaynaklandığı tespit edilmiş olup en çok dile getirilen sorunlar, dinleyenden kaynaklı olarak 7, çevresel etkenlerden kaynaklı olarak 4 başlık altında toplanmıştır.
6. Sınıf Öğrencilerinde Farklı Okuma Türlerinin Anlama Üzerindeki Etkisinin İncelenmesi
Studies in Educational Research and Development, 2023
Okuma; bireyin yaşamı boyunca geliştirilen ve okuduklarını anlamak, anlamlandırmakla ilişkilendirilebilecek bir süreçtir. Yetkin bir okur, okuyacağı metne önceden belirlediği bir okuma gayesiyle yaklaşır ve bu süreçteki bilgileri kullanarak metnin özgün yapılarını anlamlandırabilir. Bu beceriler, metin türüne göre farklı okuma stratejilerinin kullanılmasını gerektirir. Bu araştırmanın amacı, unutulmaya yüz tutmuş 11 Anadolu masalının 11 farklı okuma tekniğiyle okutularak çalışma grubunun okuduklarını anlamalarına etkisinin belirlenmesidir. Bu amaç doğrultusunda 6. sınıflardan 13 kişilik bir öğrenci grubuna, araştırmacı tarafından seçilen 11 metinden her biri, 11 farklı okuma biçimiyle okutturulmuş ve yine araştırmacı tarafından hazırlanan anlama sorularını cevaplamaları istenmiştir. Araştırmada son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgular neticesinde %77,5 oranla en çok sessiz okumanın; %42,8 oranla en az sesli okuma tekniğinin öğrencilerin okuduklarını anlamalarına etki ettiği tespit edilmiştir. Araştırma sonucunda ulaşılan veriler tartışılarak yorumlanmıştır.
6. ve 7.Sınıf Öğrencilerinin Okumaya İlişkin Tutumlarının Okuduğunu Anlama Becerilerine Etkisi
The 6th International Congress on Curriculum and Instruction (ICCI –EPOK) , 2018
Türkiye’nin PISA sınavlarında okuma becerileri değerlendirildiğinde OECD ülkelerinin altında kalmıştır. Bu yüzden okumaya karşı tutumun artırılmasıyla okuduğunu anlama becerileri arasındaki ilişkinin varlığı önemlidir. Bu çalışmanın amacı; Ortaokul 6. ve 7. sınıf öğrencilerinin okumaya ilişkin tutumlarının okuduğunu anlama beceri düzeylerine etkisini araştırmaktadır. Araştırmada tekil ve ilişkisel tarama modelleri kullanılmıştır. Araştırma evrenini Düzce İli Akçakoca İlçesi ortaokullarında öğrenim gören 6. ve 7. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmada seçkisiz örneklem tekniğinin bir türü olan basit tesadüfi örneklem tekniği kullanılmıştır. Buna göre Düzce İli Akçakoca İlçesinde bulunan 8 ortaokul içerisinden rastgele seçilen 4 ortaokuldan toplam 232 öğrenci araştırmanın örneklemini oluşturmaktadır. Elde edilen bulgulara göre; 6 ve 7.sınıf öğrencilerinin okumaya ilişkin tutum düzeyleri incelendiğinde; Tutum düzeyleri kişisel özelliklere göre, kız öğrencilerin ve 6.sınıfların okumaya karşı tutumlarının daha yüksek olduğu görülmüştür. Her gün düzenli kitap okuyan öğrencilerin okumaya karşı tutumlarının daha yüksek olduğu elde edilen sonuçlar arasındadır. Öğrencilerin okuduğunu anlama becerileri ve bu beceriler onların kişisel özelliklerine göre değerlendirildiğinde 7.sınıf öğrencilerinin ve kız öğrencilerin okuduğunu anlama becerileri daha yüksektir. Öğrencilerin okuduğunu anlama becerileri ile kitap okuma sıklık düzeyleri arasında anlamlı bir fark bulunamamıştır. Sessiz okuyan öğrenciler sesli okuyan ve altını çizerek okumayı benimseyen öğrencilere göre okuduğunu anlama beceri bakımından yüksek puanlara sahiptir. Öğrencilerin okumaya karşı tutumları onların okuduğunu anlama becerilerini düşük düzeyde açıklayabilme oranına sahiptir.
DİNLEME STRATEJİLERİ ÖĞRETİMİNİN BEŞİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN DİNLEDİĞİNİ ANLAMA BECERİLERİNE ETKİSİ
ÖZET: Bu araştırmada, dinleme stratejileri öğretiminin, beşinci sınıf Türkçe dersinde dinleme becerisinin kazanılması üzerinde etkisinin olup olmadığı sınanmaya çalışılmıştır. Bu çalışmada nicel araştırma yöntemlerinden tek gruplu yarı deneysel yöntem kullanılmıştır. Bu araştırmanın çalışma grubunu, 2014-2015 eğitim öğretim yılında Balıkesir ili, Karesi ve Altıeylül ilçelerine bağlı alt, orta ve üst sosyo-ekonomik düzeye mensup beşinci sınıfta okuyan toplam 162 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma verileri Webb'in (1997) geliştirdiği ve araştırmacı tarafından Türkçeye uyarlanan başarı testi; Katrancı (2012) tarafında oluşturulan " Üstbilişsel Dinlediğini Anlama Farkındalığı Ölçeği " ; araştırmacı tarafından geliştirilen sosyo-ekonomik durum ölçeği kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler SPSS (20) paket programına aktarılmış vearaştırma sonunda ön test ve son test başarı testlerinde son test lehine anlamlı bir fark olduğu tespit edilmiştir. Öğrencilerin dinleme stratejilerini kullanma farkındalığını ölçmeyi amaçlayan " dinlediğini anlama farkındalığı ölçeği " ön uygulama ve son uygulama arasında son uygulama lehine anlamlı bir fark olduğu belirlenmiştir. Sosyo-ekonomik duruma göre dinleme stratejisi öğretiminin ekonomik ve sosyal yönde iyi olan ailelerin öğrencilerinin lehine anlamlı bir farklılık oluşturduğu; öğrencilerin birinci dönem not ortalamaları ile son testten aldıkları puanlar arasında akademik başarısı yüksek olan öğrencilerin son test lehine anlamlı farklılık olduğu tespit edilmiştir. Cinsiyete göre dinleme stratejileri öğretimini ölçen başarı testlerinde anlamlı bir farklık göstermediği saptanmıştır. Anahtar Kelimeler: Dinleme becerisi, dinlediğini anlama, dinleme stratejileri öğretimi. ABSTACT:In this research it is intended to identify if the teaching of listening strategies have an effect on comprehension of listening skills in the fifth grade. This research is based on semi-empirical method. The group of this research consists of 162 individuals of the entire fifth grade students who study in Karesi and Altıeylul district of Balikesir in the years of education 2014-2015. The student's socioeconomiclevelsarelower, middleandupper. There search data is develope dby Webb(1997) and adapted achievement test to Turkish by researcher; " TheScale of Metacognitive ListeningComprehension Awareness " is composedby Katrancı (2012) andsocio-economic status scale has been used which was developed by researcher. The data obtained from there search transferred to SPSS (20) package program and after there search it is understood that there is a significant difference in thefavor of final test betweenpre-test and final test. Betweenpre-applicationand final application of " listening comprehension awareness scale " whic has sess student's listening comprehension awareness. It is understood that there is a significant difference in favor of the last application. It is identified that depending on socio economic status teaching strategy makes a significant difference in favor of students whose parents are socially and economically in good condition, students whose academic success are better between the first period and final test makes a good difference in their favor of final test. It is determined that there are no significant differences in tests measure teaching listening strategies depending on gender.