QUANDO AS LEITURAS FAZEM FALTA - A PROPÓSITO DA ESCRITA CIENTÍFICA DE PÓS-GRADUANDOS (original) (raw)
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ENTRE CITAÇÃO, AUTORIA E PLÁGIO NA ESCRITA CIENTÍFICA DE PÓS-GRADUANDOS
Neste trabalho, o nosso objetivo é abordar a relação entre citação, autoria e plágio na escrita científica de pós-graduandos, focalizando especificamente o exame de problemas de gerenciamento de vozes que indicam a ocorrência de práticas plagiarias nessa escrita. Com base em trabalhos que discutem questões de gerenciamento de vozes, autoria e plágio e orientados pela perspectiva interpretativa de pesquisa e por uma abordagem de natureza qualitativa, analisamos artigos produzidos por estudantes de mestrado da área de Linguística e Literatura. O exame do corpus confirma que estudantes de pós-graduação revelam ainda sérias dificuldades no gerenciamento de vozes na escrita científica, manifestando práticas plagiarias que apontam desde desconhecimento de convenções do citar a omissão consciente de fontes do dizer do outro. O trabalho sinaliza a necessidade de profissionais do ensino de pós-graduação incorporarem pedagogias que explorem, de forma mais efetiva, as múltiplas formas e funções enunciativas das citações em textos científicos.
Revista São Luís Orione online, Araguaína-TO, 2020
O artigo apresenta alguns fundamentos teóricos dos estudos linguísticos e da linguagem que subjazem referenciais norteadores da Avaliação de Língua Portuguesa do Sistema de Avaliação Permanente do Estado do Tocantins-SisAPTO aplicada ao 9º ano do Ensino Fundamental. Inquietou-nos refletir sobre quais os conceitos de língua, linguagem, texto, discurso e leitura que subsidiam a proposta de avaliação e, em que pode contribuir um estudo sobre esses pressupostos, partindo do que propõem estudos linguísticos e da linguagem, para a prática dos professores e o avanço da aprendizagem dos alunos. Realizamos uma análise do Guia Pedagógico do Professor de Língua Portuguesa do Sistema de Avaliação Permanente do Tocantins-SisAPTO para o 9º ano, especificamente sobre alguns descritores-padrões de avaliação em leitura da Matriz de Referência, objetivando identificar quais abordagens e/ou concepções linguísticas dão suporte à Avaliação de Língua Portuguesa do SisAPTO para o 9º ano como um todo, de forma a “lançar luz” a algumas estratégias de ensino de leitura ao professor no contexto da avaliação. PALAVRAS-CHAVE: Guia Pedagógico do Professor. Descritores de avaliação. Saberes do Professor. Ensino de leitura.
PLÁGIO: CONCEPÇÕES E PRÁTICAS TEXTUAIS DE PÓS-GRADUANDOS
In: VI Siget (SImpósio Internacional de Gêneros Textuais), 2011, Natal. Anais do VI Siget, 2011
O pesquisador para apropriar-se do discurso acadêmico necessita do conhecimento linguístico- textual e da retórica contrastiva (CONNOR, 1996; CONNOR ET AL, 2008; SWALES & FEAK, 2000), da socialização na comunidade discursiva e de uma percepção acurada de questões geopolíticas que envolvem a publicação (CANAGARAJAH, 2002; GIBBS, 1995). Dentro desse universo, uma habilidade básica, porém difícil, do letramento acadêmico consiste no resumo e na paráfrase adequados seguidos de citação.Vários estudos têm investigado essa habilidade em alunos de segunda língua/língua estrangeira (CAMPBELL, 1990;KECK, 2006; KIM, 2001; SHI, 2004) e apontado a necessidade de seu ensino sistemático para uma melhor conscientização sobre o significado do plágio no mundo anglo-saxão e de sua prevenção (PECORARI, 2001, 2003). No Brasil, o plágio constitui-se num tema ainda negligenciado (AZEVEDO, 2006, SILVA, 2008; VASCONCELOS, 2007). Esse artigo visa discutir as concepções de alunos de pós-graduação em energia de uma universidade pública do Brasil sobre o plágio e a sua capacidade de resumir e parafrasear antes de realizarem um curso de escrita acadêmica. As percepções foram coletadas em diários dialogados e em entrevistas e indicaram pouco entendimento do conceito e suas implicações sócio-econômicas. Investigou-se a qualidade dos resumos e das paráfrases utilizando Swales & Feak (2004) e a taxionomia proposta por Campbell (1990) e Keck (2006), respectivamente. A análise revelou que os resumos não continham a maioria dos traços elencados pelos autores como referência à fonte do texto resumido, o uso de verbos de relato e neutralidade. Quanto à qualidade das paráfrases, os alunos tenderam a escrever os tipos revisão mínima e revisão moderada .
O DISCURSO CITADO NA MACROESTRUTURA TEXTUAL DE ARTIGOS CIENTÍFICOS DE JOVENS PESQUISADORES
Neste artigo, examinamos o discurso citado em artigos cientíicos de jovens pesquisadores, observando o uso desse mecanismo linguístico-discursivo em função da organização e distribuição das informações na macroes-trutura textual. O trabalho se fundamenta em estudos do Círculo de Bakhtin e em trabalhos na perspectiva de Swales. Privilegiando uma abordagem qualitativa e uma análise de natureza interpretativa, a investigação con-templa um exame de 10 artigos cientíicos de estudantes de mestrado das áreas de Letras e Linguística. A análise conirma que formas e inalidades de uso do discurso citato no artigo cientíico do jovem pesquisador sofrem inevitavelmente forte determinação da seção do artigo nas quais são mobilizadas, mas também do modo pessoal como o produtor seleciona e organiza as informações em seu texto, revelando a relação complexa e tensa entre estilo do gênero do discurso e estilo individual do produtor.
O PROTAGONISMO NEGRO NA LEITURA INFANTIL(?): resultados de pesquisas
RESUMO Considerando a literatura como um importante artefato cultural para a formação da visão de mundo da criança, torna-se necessário discutir como a literatura voltada para o público infantil tem se preocupado em tematizar a diversidade étnico-racial, sobretudo acerca de grupos humanos historicamente subalternizados na sociedade brasileira, como negros e indígenas. A partir dessa constatação, o presente artigo tem como objetivo dar visibilidade ao protagonismo negro na literatura infantil e investigar como tal protagonismo podem estar produzindo elementos que convergem para representações indetitárias positivas ou negativas. Trata-se da compilação das análises e resultados de duas pesquisas desenvolvidas em 2014 e 2015. Por meio da análise bibliográfica de seis livros ao todo, constatou-se que se de um lado houve um aumento na qualidade das obras mais recentes, por outro, um dos livros mais referenciados no trabalho de mediação da leitura com protagonista negra reitera estereótipos raciais. ABSTRACT Considering literature as an important cultural artifact for the formation of way to see the world for the child, it is necessary to discuss how children's literature has been concerned with the theme of ethnic-racial diversity, especially about human groups historically oppressed in society, such as blacks and indigenous people. Based on this observation, this article aims to give visibility to black protagonism in children's literature and investigate how such protagonism may be producing elements that converge to positive or negative identity representations. This is the compilation of the analyzes and results of two researches developed in 2014 and 2015. Through the bibliographical analysis of six books in all, it was possible to verify that although there has been an increase in the quality of the most recently published books, on the other hand one of the most referenced books in the mediation work of reading with black protagonist reiterates racial stereotypes.
LEITURA LITERÁRIA NA ESCOLA: O DESAFIO DA MUDANÇA DE PARADIGMA
O presente texto objetiva discutir a concepção de leitura literária na educação básica e apontar alternativas para o resgate de uma perspectiva que seja produtora de leitores de literatura. Para tanto, vale-se de autores como Cosson (2014, 2020, 2021), Bajour (2012) e Petit (2008, 2019). A discussão está empiricamente embasada em uma análise da Base Nacional Comum Curricular e em uma experiência de clube de leitura viabilizada em ação de extensão universitária. As análises apontam que a promoção de ações que aproximam leitores e textos, as quais promovem espaços de fala e de escuta sobre o que se lê e sobre os sentidos que os leitores produzem, potencializa uma concepção de leitura literária experiencial (COSSON, 2016). Quando essa aproximação acontece envolvendo professores da Educação Básica, fortalece-se a sua constituição como leitores de literatura por haver mais ferramentas para potencializar a experiência de leitura literária para e com os seus alunos na Educação Básica.
AS LEIS DA ARQUITETURA NA PERSPECTIVA DE UM FÍSICO
1. Introdução 2. As regras da beleza e da ordem no passado 3. As três leis da Arquitetura 3.1. A ordem na pequena escala 3.2. A ordem na grande escala 3.3. A hierarquia natural das escalas 4. A classificação dos estilos arquitetônicos 5. A falta de naturalidade nos prédios contemporâneos 5.1. A base emocional da Arquitetura 5.2. A qualidade única da ordem estrutural 6. Conclusões
O PROFESSOR E O ALUNO COMO AGENTES DO DESENVOLVIMENTO DA LEITURA
In this article we intend to present some notes in terms of the development of the reading process by the students in schools. Based on a discursive conception of the reading process, which takes into account the game among language, its conditions of production and subject, we consider that not only students but also teachers play an active role in this development. In this sense, we defend a teaching practice which ofers possibilities of slipping of meanings and therefore the insertion of students in the discursive game.
LETRAMENTOS EM PERSPECTIVA HISTÓRICA: DO IMPÉRIO DA ESCRITA AOS SONHOS DO PÓS-PANDEMIA
Dossiê 50 anos das Letras na Ufac, 2022
O caráter plural dos letramentos, embora não seja uma novidade, tem sido reconhecido como um fenômeno contemporâneo. Problematizo essa visão, partindo: a) da definição dos letramentos como práticas sociais; b) da recuperação da oposição entre letramento autônomo e letramento ideológico; e c) de uma indagação sobre o império da escrita tanto no ambiente escolar quanto no funcionamento da sociedade de maneira geral. Comento o fato de que recursos tecnológicos disponíveis antes da pandemia do coronavírus – e de uso desigual na sociedade – passaram a ser definidos como o instrumental apropriado para uma nova concepção de escola no “pós-pandemia”. Busco, por fim, mostrar que os letramentos se caracterizam pela demarcação de espaços para as pessoas e de distâncias entre elas. Proponho, pois, uma crítica sobre o efeito dos letramentos, defendendo que podem ser modos de administrar o espaço e as distâncias dos pontos de vista físico e social.