BUILDING INFORMATION MODELLING IN ARCHITECTURAL EDUCATION: CONTRIBUTION OF BIM IN DESIGN PROCESS / MİMARLIK EĞİTİMİNDE BIM: BIM'İN TASARIM SÜRECİNE KATKISI (original) (raw)
Related papers
Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Atıkların Geri Kazanımının Öğretimine Yönelik Modelleri
Kastamonu Eğitim Dergisi
Bu çalışma ile geri dönüşüm ve yeniden kullanım konularının öğretiminde kullanılmak üzere fen bilgisi öğretmen adayları tarafından modeller oluşturulması amaçlanmıştır. Çalışmaya Fen Bilgisi Öğretmenliği 3. sınıfta ve 4. sınıfta öğrenim gören toplam 30 öğrenci katılmıştır. Çalışma sonucunda fen bilgisi öğretmen adayları tarafından geliştirilen 8 modelin tamamında geri kazanım vurgulanırken, dört modelde geri dönüşüm, dört modelde ise yeniden kullanımın vurgulandığı belirlenmiştir. Fen bilgisi öğretmen adaylarının tamamının katı atıkları kullanarak modeller geliştirdikleri görülmektedir. Çalışmanın sonucunda oluşturulan modellerde en çok plastik ve kâğıt-karton atıkların kullanıldığı, metal ve kompozit atık türlerinin ise hiç kullanılmadığı tespit edilmiştir. Hazırlanan tüm modellerde atıkların farklı bir amaç için yeniden kullanımı mesajının öne çıktığı belirlenmiştir.
Ondokuz Mayis University Journal of Education Faculty, 2014
Bu çalışmanın amacı, fen bilgisi öğretmen adaylarının fen öğretimine yönelik zihinsel modellerini sınıf düzeyine göre tespit etmek ve fen öğretimine yönelik zihinsel modelleri ile fen öğretimine yönelik öz yeterlikleri arasında anlamlı bir ilişkinin olup olmadığını belirlemektir. Çalışmanın bir diğer amacı ise fen öğretimine yönelik zihinsel modellerin ve öğrenme yaklaşımlarının, fen öğretimine yönelik öz yeterlikleri ne düzeyde yordadığını tespit etmektir. İlişkisel tarama yönteminin kullanıldığı bu araştırmanın örneklemini Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Eğitimi programında öğrenim gören 262 fen bilgisi öğretmen adayı oluşturmuştur. Öğretmen adaylarının 43'ü birinci, 78'i ikinci, 79'u üçüncü ve 62'si dördüncü sınıf öğrencisidir. Öğretmen adaylarının fen öğretimine yönelik öz-yeterlikleri "Fen Bilgisi Öğretimine Yönelik Öz-yeterlik İnancı Ölçeği" ile öğrenme yaklaşımları "Öğrenme Yaklaşımları Ölçeği" ile ve zihinsel modelleri "Fen Öğretmeni Çizim Testi-Kontrol Listesi" ile belirlenmiştir. Öğretmen adaylarının çizim testinden aldıkları puanların ortalamasına göre inançları öğretmen merkezli ve öğrenci merkezli öğretim modelinin arasında geçiş aşamasında belirlenmiştir. Sınıf düzeyi ilerledikçe fen öğretimiyle ilgili inançların öğretmen merkezli öğretimden, öğrenci merkezli bir öğretime doğru değiştiği görülmektedir. Hem Fen Öğretiminde Kişisel Öz-yeterlik İnancı faktörü için hem de Fen Öğretiminde Sonuç Beklentisi faktörü için, fen öğretimine yönelik öz yeterlikleri öğretmen merkezli öğretim modelinden öğrenci merkezli öğretim modeline geçtikçe artmaktadır. Öğretmen adaylarının öz-yeterlikleri, zihinsel modelleri ve öğrenme yaklaşımları arasındaki ilişki alt boyutları dikkate alınarak tartışılmış, önerilerde bulunulmuştur.
Mimarlık ve Yaşam, 2019
Architectural education is a generous field for researches; however, the studies about Architecture Technology education are very limited. Especially when the architecture schools in Turkey are considered, it is safe to say that the number of different approaches about the Architectural Technology education is parallel with the increasing number of different architectural education programs in universities. To clarify this tangled picture, this study intends to make a research regarding different approaches about Architectural Technology education in Turkey and to put forward the current types and trends. In order to demonstrate different approaches in Architectural Technology education, thirty architecture schools have been chosen and analyzed to reflect the main picture. The selection has been carried out according to the OSYM 's list of undergraduate programs. The research material has been obtained from the schools' education programs declared in their web sites as "Academic Package" and the analysis has been made by the quantitative factors. As a result of these analysis process, it is possible to evaluate and compare the sub-fields of the Architectural Technology education (Building Materials, Building Construction, Building Physics, Structures etc.) according to the ECTS values, number of the courses, weekly course hours, and semesters. Öz Mimarlık eğitimi, bilimsel araştırmalar için oldukça zengin bir alan olmasına rağmen Mimarlık Teknolojisi eğitimi ile ilgili çalışmalara çok rastlanılamamaktadır. Özellikle Türkiye'deki mimarlık okulları göz önüne alındığında, Mimarlık Teknolojisi eğitimi ile ilgili farklı yaklaşımların sayısının, üniversitelerde artan sayıda farklı mimari eğitim programlarına paralel olduğunu söylemek yanlış olmaz. Bu karmaşayı netleştirmek amacıyla yapılan bu çalışma ile Türkiye'de Mimarlık Teknolojisi eğitimi ile ilgili farklı yaklaşımlar hakkında bir araştırma yapmak ve mevcut türleri ve eğilimleri ortaya koymak hedeflenmiştir. Mimari Teknoloji eğitimindeki farklı yaklaşımları göstermek için otuz mimarlık fakültesi seçilmiş ve genel yönelimleri yansıtmak üzere analiz edilmiştir. Üniversitelerin seçimleri ÖSYM'nin "Merkezi Yerleştirme İle Öğrenci Alan Yükseköğretim Lisans Programları" listesindeki taban puan sıralamasına göre yapılmıştır. Araştırma verileri, okulların resmi web sitelerindeki "Akademik Paket" sekmelerinde ilan edilen eğitim programlarından elde edilmiş ve niceliksel bir analiz yapılmıştır. Bu analiz sürecinin sonucunda Mimari Teknoloji eğitimini oluşturan alt-alanların (Yapı Malzemeleri, Mimarlıkta Yapı ve Yapım Teknolojileri, Yapı Fiziği, Taşıyıcı Sistemler vb.) AKTS değerleri, ders sayıları, haftalık ders saatleri ve yer aldıkları eğitim-öğretim dönemlerine yönelik olarak bir değerlendirme ve karşılaştırma yapmak mümkün olmuştur.
THE ROLE OF SCALED MODELS AND COMPUTER SIMULATIONS IN ARCHITECTURAL EDUCATION
This paper asks a series of questions regarding the teaching methods used in the structural design and architectural history courses in Çankaya University Department of Architecture and tries to answer them based on the basic terminology of semiology. It questions whether the idea of a projected or existing building in the one's mind can be considered as " the signified " and whether the drawings, models, simulations or calculations can be considered as " the signifiers " creating a " sign " conveying a message to the student. It tries to determine how well this message or sign corresponds to the reality and which techniques should be used to create an efficient overall teaching strategy. Iconic representations in the form of figures, videos, numerical simulations and scaled models are widely used in architectural schools. They are useful tools in supplementing the theoretical knowledge based on symbolic communication and provide the design student with an intuitive sense of reality. The level in which these iconic representation methods match the reality vary according to preferred method. This paper provides a set of observations analyses and examples from Structural Design and Architectural History courses and demonstrates that even though these courses are very different in terms of content they share the same basic mechanism of communicating their message through a system of " signs " created by an amalgamated use of teaching methods based on a variety of iconic representations. Öz: Bu çalışma Çankaya Üniversitesi Mimarlık Bölümü'nde sürdürülmekte olan Yapısal Sistemler ve Mimarlık Tarihi derslerinde kullanılan pedagojik yaklaşımların ve eğitim teknolojilerinin semiyoloji-göstergebilim kavramları açısından yapılmış bir analizini içermektedir. Çalışmanın sorduğu soru şu şekilde özetlenebilir: eğer gerçekte var olan veya tasarlanan bir yapının öğrencinin zihninde oluşturduğu imge " gösterilen " olarak kabul edilirse acaba bu yapının ders ortamında gösterilen görüntü, çizim, model, simülasyon ve hesapları da " gösteren " olarak kabul edilebilir mi? Bu gösterilen ve gösteren çifti bir işaret oluşturabilir mi? Oluşan bu işaret yapının gerçekliğiyle ne kadar yakındır? Yapısal Sistemler derslerinde geleneksel olarak evrensel olarak geçerliliği kesin olarak kabul edilen matematiksel ve fiziksel prensiplerden başlayarak strüktürel açıdan sağlam bir yapıya ulaşma amacı güden bir tümevarım yöntemi uygulanmaktadır. Mimarlık Tarihi derslerinde ise mevcut veya bir zamanlar var olmuş bir yapı veya yapılar grubunun inşa edildiği günden günümüze içinde var olduğu tarihi ve kültürel bağlamı da göz önüne alarak bu eserler hakkında doğru olması kuvvetle muhtemel yargılara ulaşmayı amaçlayan bir tümdengelim yöntemi uygulanır. Yöntemleri ne olursa olsun iki ders grubu da istenirse tek yönlü didaktik bir metot ile öğrenciye aktarılabilir. Ancak literatürdeki çalışmaların da gösterdiği gibi mimarlık öğrencileri görsel ve deneyimsel öğrenme sü-reçlerine daha yatkındır. Bu nedenle hem Yapısal Sistemler hem de Mimarlık Tarihi ders süreçleri görüntü, çizim, model ve simülasyonları içeren bir formatla işlenmektedir. Bu sayede oluşturulan işaretler vasıtasıyla öğrencilerin zihnindeki imgelerin gerçek olgularla mümkün olduğu kadar benzerlik gösterir seviyeye ulaştırılması hedeflenmektedir. Yapısal Sistemler derslerinde ilk aşamada verilen teorik bilgilerin öğrenciye aktarımı mühendislik disiplinlerinin genel kabul görmüş sembol ve grafik dili ile yapılmaktadır. Bir ikon simge veya görüntüsel gösterge alfabesi üzerine inşa edilmiş bu sistem bahsedilen kavramlarla ilgili öğrencinin zihnindeki imgeleri dikkate almadığından gösteren-gösterilen ikilisini oluşturmakta zorlanmakta ve etkin bir işaret yaratamamaktadır. İkinci aşamada kulla-nılan sayısal simülasyonlar mimarlık okullarında strüktürel tasarım derslerinde sıklıkla başvurulan temel araçlardandır. Uygulamalı tasarım projesi ile kıyaslandığı zaman model ve simülasyonlar çok daha az zamanda tamamlanan, maliyetsiz, sınırlı etkileşimli ve çoğunlukla öğrenciler tarafından 'eğlenceli' ödevler olarak tanımlanmaktadır. Bu araç sunduğu sezgisel gerçeklik daha etkin bir işaret mekanizması kurmaktadır. Ancak simülasyonun başarısı yazılımın algoritmasının gerçekliği temsil niteliğiyle sınırlıdır. Ölçekli fonksiyonel modeller öğrencinin en fazla duyusuna hitap eden uygulama türü olması nedeniyle en etkin işaret mekanizmasını oluşturmaktadır. Yetersiz kaldığı alan ise hem yapısal davranışı doğru gösterebilecek modelin boyut ve malzeme kısıtlamaları hem de zaman ve maliyet kısıtları nedeniyle sınırlı kullanım alanı bulmasıdır. Mimarlık Tarihi dersleri ilk aşamadan itibaren ikonik anlatım şekillerini kullanmaktadır. Yapısal Sistemler derslerinin aksine sembolik bir alfabeye sahip olmayan ve henüz simülasyon teknolojisinin uygulamaya geçmediği bir alan olmasının eksikliğini daha etkin bir görsel anlatım ve alan gezileriyle kapatmaktadır. Mimarlık Tarihi derslerinin konusu olan yapılar çoğu zaman görüntü ve çizimlere dayanan ikon simgeler vasıtasıyla belgelendiğinden bu derslerin yararlanabileceği geniş bir literatür oluşmuş durumdadır. Buna ek olarak Mimarlık Tarihi dersleri yapıların temsilinde kullanılan ikon simgelerin zaman içerisindeki gelişim ve evrimine ışık tutmaktadır. Sonuçta varılan noktada mimarlık eğitiminin farklı alanlarındaki iki ders grubunun da vurgulamak istedikleri konuların etkin iletişimini gerçekleştirmek için birbirlerine benzer işaret oluşturma teknikleri oluşturdukları göz-lenmiştir. Tek başına kullanıldıklarında eksiklere sahip plan bu anlatım teknikleri ancak bir arada kullanıldıklarında etkin bir eğitim stratejisi oluşturabilmektedir.
Mimari modelin yeni bir eşpaylaşımlı tasarım ortamı olarak makinalarla aynı dili konuşmasının yolu
2008
The scope of this study is to illustrate the relationship between computer-aided design (CAD) and computer-aided manufacturing (CAM) systems, and to show how architectural modeling should be positioned in the process of computer-aided design/computer-aided manufacturing (CAD/CAM) systems. The integration of computer aided technologies with architectural design is investigated in terms of design-production/fabrication interaction. The research has been based on a case study in which the CAD/CAM process from the initial design phase to the actual manufacturing of the design object has been explored. A design object is modeled using CAD and the model is manufactured using CAM in order to illustrate the process of CAD/CAM and its potentials related to architectural design and the construction/manufacturing/fabrication process of building. Thus, the study tries to demonstrate what digital tools can provide to the field of architecture, and lists the requirements for architectural modelin...
Mimari öncülün yeniden kavramsallaştırılması : metinsel okuma modelleri
2015
The aim of this thesis is to reconceptualize the “architectural precedent” in a way to reveal its potentials as an instrument for architectural design and education. The main concern is to use the architectural precedent as a source of knowledge and form generation, but not as a model for functional problem solving. In order to generate new knowledge and form, the precedent should be read textually rather than formally. While formal reading reveals existing knowledge underlying the precedent, textual reading produces new knowledge, which can be utilized for generating a new form transcending the original object. In order to read buildings textually, the architectural precedent should be reconsidered as a trans-historical concept. This thesis is concerned with both the methodological aspects of textual reading as a generative act and the epistemological aspects of the knowledge produced by these processes. It is argued that the methodology of textual reading is inherent to the object...
Bu makale, dört gelişmekte olan Avrupa ülkesi ve Türkiye için hisse senedi piyasası getirilerinin volatilitesini modellemek için GARCH tipi modellerin kullanımını incelemektedir. Finans alanında gelişmekte olan piyasalar olarak kabul edilen Bulgaristan (SOFIX), Çek Cumhuriyeti (PX), Polonya (WIG), Macaristan (BUX) ve Türkiye'ye (XU100) ait günlük veriler kullanılmıştır. PX ve BUX, WIG ve XU getirileri için GARCH, GJR-GARCH ve EGARCH etkilerinin belirgin olduğunu, SOFIX için ise anlamlı bir GARCH etkisinin bulunmadığını tespit ettik. Her iki piyasa için de volatilite şoklarının oldukça kalıcı olduğu ve eski haberlerin volatilite üzerindeki etkisinin önemli olduğu sonucuna varılmıştır. Gelecekteki araştırmalar, uluslararası gelişmekte olan piyasaların günlük getirilerini kullanırken çok değişkenli zaman serisi modellerinin performansını incelemelidir.
Kriz Yönetimi Sisteminin Verimliliğinin Yapısal Eşitlik Modeliyle Değerlendirilmesi
2016
Acil durumlarda ortaya çıkan zararların ve can kayıplarının önüne geçilmesini amaçlayan kriz yönetimi politikaları kamu yönetiminde çok önemli bir yere sahiptir. Kurumsal ağların verimliliği ölçülerek bir sonraki acil durumda daha kaliteli bir kriz yönetimi sağlayacak çözümler üretilebilir. Kriz yönetimi uzun bir süreç olduğu için kısa zamanda belli bir ağın verimliliğini ölçmek adına terörist saldırılarda oluşan kriz yönetimi ağları kullanılabilir. Araştırmada 2003’te İstanbul’da yaşanan terörist saldırılarındaki kriz yönetimi faaliyetleri temel alınarak bu verimliliği tanımlamak adına çeşitli faktörler kullanılmış ve çok yönlü korelasyonlar irdelenmiştir. Kullanılan istatistiksel metodun grafiksel anlatımıyla hem nitel hem de nicel varsayımlar başarıyla test edilerek kriz yönetimi örgütlerinin öncelikli olarak uygulaması gereken teknikler tavsiye edilmiştir. Bu tekniklerin başında genel kriz yönetimi işlevlerini yürütebilme, gönüllü ve sabit kuruluşların başarılı koordinasyonu ve kriz yönetimi faaliyeti öncesinde farklı kurum çalışanları arasında gelişmiş bulunan gayriresmi ilişkiler gelmektedir.
Manisa Celal Bayar Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
Models and modeling process have been used for many years in science education courses, which contain many concepts that are difficult to understand and abstract. With the help of models, students improve their knowledge level related to the subject and realize learning by hands-on activities in the production process. In the model production process, they perform some behaviours called modeling skills. The purpose of this study is to design computer-based activities to develop students' skills. In this context, design-based research method was used in the activity development process. Activities were developed within the framework of a total of two cycles. Within the scope of the first cycle, drafts of the activities were made, and the activities were transferred to Adobe Flash environment with field educators and computer experts. In the first cycle, the activities applied to 11 middle school students were made necessary arrangements before the second cycle, and after the seco...
2019
Building designs need to be checked against related building codes and regulations. This control is mainly a manual process done by government professionals. Therefore, it takes enormous amount of time and may lead to many errors. A more sophisticated system is required for checking building codes and regulations. Automated code-checking systems and tools can be used to aid this process with the help of Building Information Modeling (BIM) tools and these systems are started to be used for efficient design checks against building codes. However, building codes are textual documents that contain complex rule structures. Therefore, developing a formal and computer-interpretable building code representation is a challenging task. This thesis describes a formal representation of building codes to help interpreting the rules in computer readable format. The proposed representation utilizes Solihin’s rule classification as a baseline, and further modifies it for thoroughly representing the...