Cinema & Humanidades: ensaios multidisciplinares - volume 2 (original) (raw)

Pós-Humanismo: interdisciplinaridade no cinema

Livro: Pós-Humanismo: interdisciplinaridade no cinema organizado Por Daniel Serravalle de Sá Capítulo | Butturi Junior O humano como nostalgia no dispositivo da memória: o sujeito, os objetos e o imperialismo

Um olhar interdisciplinar sobre Cinema e Litetatura

Polyphonía/Solta a voz, 2009

RESUMO Este artigo pretende estabelecer uma relação entre a leitura literária e a leitura cinematográfi ca de obras adaptadas para o cinema, tendo por objetivo investigar como o estudante compreende, dialoga e interpreta o entrecruzamento dos discursos literário e cinematográfi co ao relacioná-los a temas universais e à sua condição de leitor e cidadão.

Cinema documentário, pesquisa e método Desafios para os estudos interdisciplinares

Revista Contracampo, 2007

Resumo Destaca-se neste texto a importância, características e vantagens da metodologia filmica na pesquisa e na interdisciplinaridade. Salientam-se igualmente alguns princípios e procedimentos metodológicos, técnicos e analíticos sobre a utilização da imagem documental na pesquisa. Após um rápido panorama histórico e metodológico sobre o filme documentário, desde o surgimento do cimematógrafo em 1895 na França, passando por dois de seus maiores representantes, Robert Flaherty e Dziga Vertov, busca-se mostrar o interesse deste aporte metodológico. Este inclui a imagem estática e em movimento nos trabalhos acadêmicos e foi íniciado pelos pesquisadores Margaret Mead e Gregory Bateson nos anos 1930, seguidos por pesquisadores franceses tais que Marcel Griaule e Jean Rouch, nos anos 1930 e 1940, vindo a se tornar uma disciplina, no sentido amplo do termo, quando a pesquisadora Claudine de France publica o texto Cinema e Antropologia no final do anos 1970. A partir deste momento esta nova disciplina a antropologia filmica começa a ser um instrumental valioso para a compreensão do Homem e das atividades humanas em situação de pesquisa.

O Cinema e as demais modalidades artísticas de expressão – diálogos e interdisciplinaridade

Forma de expressão artística para a qual concorrem outras artes -como a Música, Teatro, Literatura, Fotografia e demais Artes Visuais -o Cinema constituiu a si mesmo como uma linguagem própria e uma indústria também específica, embora também tenha congregado dentro de si as demais linguagens artísticas redimensionando-as em suas potencialidades. Esta reflexão pretende discernir sobre os diálogos e interpenetrações que se dão entre o Cinema e as demais artes, considerando um território interdisciplinar de ambigüidades onde de um lado o Cinema afirma-se como linguagem própria e específica que demarca o seu espaço frente às demais formas de expressão, e de outro lado incorpora criativamente as demais linguagens artísticas, seja superpondo-as, seja transformando completamente seus objetivos, fazeres, recursos e artifícios. Discutem-se estas interações levando-se em consideração a história de uma relação transdisciplinar que atravessa sucessivos contextos históricos e estéticos.

Uma Obra, Múltiplos Criadores: O Cinema Como Uma Arte De Autoria Coletiva

Revista Trama, 2021

Resumo: Este artigo pretende explorar a interdisciplinaridade inerente ao cinema e os múltiplos profissionais e saberes ligados a essa área, bem como a instabilidade existente ao se tentar enquadrar o cinema como disciplina. Para tal, serão observadas especialmente as figuras do roteirista, do diretor e dos atores. Autores como Doc Comparato, Rubens Rewald, Jaqueline Nacache e Constantin Stanislavski serão utilizados no intuito de refletir sobre a atividade cinematográfica e demandas específicas de cada uma das áreas relacionadas, explorando a coletividade atuante durante a criação de obras cinematográficas e as inter-relações que cada um dos atores investigados estabelece com os demais profissionais da indústria audiovisual. Palavras-chave: Cinema. Interdiscipinaridade. Roteiro audiovisual. Direção cinematográfica. Atuação cênica. O CINEMA E SUA INTERDISCIPLINARIDADE INTRÍNSECA O presente artigo se propõe a pensar a gênese coletiva das obras cinematográficas e audiovisuais como um todo, já que, diferentemente de outras manifestações artísticas, o cinema depende da atuação de profissionais que detêm múltiplas habilidades-um coletivo absolutamente heterogêneo, com profissionais de diferentes formações e campos de atuação. As tensões que o cinema produz entre as disciplinas correntes já podem ser observadas inclusive no âmbito do seu ensino dentro das universidades. Se normalmente ele está alocado dentro das escolas de Comunicação, o fato é que muito da construção, por exemplo, de 1-O artigo apresenta-se como parceria orientanda-orientador, sendo um desdobramento de investigação doutoral em curso no Programa de Pós-Graduação em Educação, Arte e História da Cultura da UPM.

Desenvolvimento Humano e Cinema: Relato De Experiência Em Disciplina De Núcleo Livre

Itinerarius Reflectionis, 2015

O desenvolvimento humano pode ser concebido e estudado sob diversidade teórica e metodológica, especialmente no meio universitário, no qual diálogos multiprofissionais e interdisciplinares favorecem a ampliação da visão de homem e de mundo do estudante. Este trabalho visa relatar experiência tida em universidade pública federal, de atividades pedagógicas vinculadas à Disciplina “Desenvolvimento humano e Cinema”, oferecida por curso de Psicologia a público universitário diversificado (Núcleo Livre/NL). O NL fundamentava-se em teorias psicodinâmicas sobre o desenvolvimento humano e utilizava da técnica de grupos operativos focados em processos de aprendizagem. O trabalho foi coordenado por um professor adjunto, psicólogo, e contava com equipe executora composta por duas estagiárias (9º período), duas estudantes voluntárias (uma de 3º período e outra, de 7º), todos vinculados a um curso de Psicologia. Trinta estudantes de diferentes cursos de graduação (Enfermagem, Biologia, Fisioterap...

Interdisciplinariedade: o que o direito pode aprender com o cinema

There is a tradition, relatively recent in erudite Western thought, based on the idea that there is an unbridgeable gap between esthetic knowledge, the domain of art, and rational knowledge upon which science is based. This article, however, defends the idea that art and science should not be segregated. In this sense, we present a discussion on the film, Side Effects, directed by Steven Soderbergh. We start with the idea that the understanding of law in the cultural domain, or rather, the understanding of law in its culture and as a culture, requires legal professionals to take significant different practices, such as those of cinema, seriously. With this in mind, we attempt to demonstrate some of the limitations and difficulties found in law, which cinematographic language is able to make evident.

O CINEMA NA AULA DE HISTÓRIA: A DUPLA FACE DE JANUS? CONTRIBUTOS DE UM ESTUDO EXPLORATÓRIO

Revista de Linguagem do Cinema e do Audiovisual . Número 2 . , 2016

The use of cinema as a pedagogicaldidactic resource is not recent. However, is this still justified with a generation of students permanently connected? In this exploratory study, with students from the 11th grade, from a school in Greater Oporto, within the scope of History A, we tried to answer this question. We combine the use of cinema with the dynamization of an AVA, mediated by the moodle platform, and integrated into the optimization of the 7 E’s Pedagogical Model (Okada, 2014). The instruments of data collection were records of visualization and active listening; Film viewing grid, questionnaire survey in conjunction with logbooks, emerging from direct and participant observation. In the reduction and analysis of the data, we used the mixed methodology supported by content analysis and statistical analysis.The literature review focuses on the challenges facing teachers and the school, coupled with the state of the art on the use of cinema in teaching. The conclusions of this study corroborate the pertinence of the use of cinema in the History class. Its combination with an AVA and the 7 E’s Pedagogical Model may be a way to prevent it from becoming the double face of Janus. Keywords: Cinema; History; 7E’s Pedagogical Model.