LAS DIFERENCIAS COMO EXPERIENCIA DE CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO EN LA ESCUELA (original) (raw)
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GUÍA PEDAGÓGICA TRANSFORMANDO LA ESCUELA: LA DIVERSIDAD COMO PUNTO DE ENCUENTRO
GUÍA PEDAGÓGICA TRANSFORMANDO LA ESCUELA: LA DIVERSIDAD COMO PUNTO DE ENCUENTRO, 2021
La Secretaría de Educación del Distrito (SED), desde la Subsecretaría de Integración Interinstitucional, y particularmente, la Dirección de Participación y Relaciones Interinstitucionales (DPRI), con el Programa Integral, y su estrategia Respuesta Integral de Orientación Pedagógica (RIO-P) le apuesta a la transformación colectiva de la convivencia escolar, fortaleciendo, desde acciones pedagógicas, la promoción de derechos y la prevención y atención integral e intersectorial de las vulneraciones. En este marco, desde RIO-P, se lleva a cabo el acompañamiento a Los Planes Integrales de Convivencia, los cuales, se configuran como una herramienta para la formulación, seguimiento y sistematización de acciones de promoción de derechos y prevención de violencias y vulneraciones dentro de las instituciones educativas. Como parte de las herramientas de acompañamiento, hemos diseñado esta guía la cual busca reflexionar sobre la importancia de la incorporación del enfoque diferencial de población migrante en las acciones de promoción de derechos y prevención de vulneraciones y discriminaciones en el entorno escolar. Lo anterior, teniendo en cuenta el creciente flujo migratorio de ciudadanas y ciudadanos venezolanos hacia Colombia, convirtiendo la integración de estudiantes migrantes al sistema educativo en un reto en términos de convivencia. Sin embargo, es importante resaltar que esta no es la única población migrante que encontramos en las instituciones educativas.
En el marco de sistemas educativos segmentados en los que se consolida la diferenciación institucional en torno a las desigualdades en los recursos materiales y humanos, la localización y la accesibilidad a las escuelas, cabe la pregunta sobre los aprendizajes a los cuales los estudiantes acceden. Como un modo de aproximación a esta cuestión se aborda la realización de experiencias pedagógicas entendidas como una forma de transmisión mediante la experiencia directa de contenidos, actitudes y valores. El desarrollo de estas experiencias en Rosario ocurre en escuelas con características diferentes que en algunos casos pueden conducir a aprendizajes desiguales. En este sentido, el artículo da cuenta de la existencia de tres grupos de escuelas secundarias en cuanto a los recursos edilicios de los que disponen y a las que asisten estudiantes con distinto origen socioeconómico. El artículo relata las experiencias pedagógicas realizadas en cada grupo de escuelas buscando esclarecer qué factores intervienen en la posibilidad de desarrollo de las mismas y en las condiciones de participación de los estudiantes.
Noviembre 2004 5 AGRADECIMIENTOS Hecha la tarea, se siente la fuerza de la gratitud por aquellos que nos acompañaron en el camino del descubrimiento:
CONOCIMIENTOS PEDAGOGICOS Y CURRICULARES
Se considera las diversas prácticas educativas que desde épocas antiguas, pusieron el acento en la enseñanza, los contenidos y el maestro. Tiene inspiración eminentemente filosófica, formal, erudita y externa al sujeto. El Modelo de transmisión ó perspectiva tradicional, concibe la enseñanza como un verdadero arte y al profesor/a como un artesano, donde su función es explicar claramente y exponer de manera progresiva sus conocimientos, enfocándose de manera central en el aprendizaje del alumno; el alumno es visto como una página en blanco, un mármol al que hay que modelar, un vaso vacío o una alcancía que hay que llenar. Un maestro de la educación tradicional cree en lo siguiente: •Todo estudiante necesita ser calificado connotas, estrellitas, y otros incentivos como motivación para aprender y cumplir con los requisitos escolares. • Cada estudiante debe ser calificado en base a los estándares de aprendizaje, que la profesora traza para todos los estudiantes por igual. • El currículo debe estar organizado por materias de una manera cuidadosamente y en secuencia y detallado.
La acogida de la diferencia en la escuela: Condiciones para sumar encuentros pedagógicos
Revista Electrónica Educare, 2021
El texto parte de la inquietud por colocar en el centro de la educación el cuidado del otro ser y la responsabilidad ante la vida de la infancia. El propósito del artículo es ofrecer respuestas a la pregunta sobre qué condiciones hacen posible el encuentro entre quienes habitamos la escuela. Desde un enfoque inspirado en la investigación de la experiencia y la fenomenología-hermenéutica, se realizan conversaciones reflexivas con dos maestras y la directora de una escuela ubicada en un contexto de dificultad. A partir de los materiales empíricos registrados junto a las docentes, los textos de investigación realizan una elaboración conceptual que revela algunas claves prácticas para la creación de nuevas dinámicas relacionales que amplían la potencia acogedora de la escuela. Las conclusiones muestran que la desorganización escolar que provoca la diferencia se convierte, a través de un proceso de composición y reinterpretación, en una oportunidad para el encuentro pedagógico.