Aportes de la investigación educativa a la formación del profesorado (original) (raw)

Aportes desde una investigacion en el contexto de la formacion del profesorado

2014

Capítulo 4. El pensamiento del profesor, sus prácticas y elementos para su formación profesional ! Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C. 1993 Resumen. En este trabajo se exhibe el análisis de las respuestas a un cuestionario administrado en el marco del Curso de Capacitación "El software libre en el aula de matemática". La instrumentación de dicho curso responde al objetivo Generar espacios de formación e innovación para los docentes del Nivel Secundario a fin de optimizar las prácticas pedagógicas en beneficio del procesos de enseñanza y de aprendizaje correspondiente al Proyecto de Investigación: "Articulación escuela secundaria-universidad: análisis de aspectos disciplinares, vocacionales y discursivo-comunicativos en los estudiantes de la FIO". Dicho proyecto está acreditado por el Programa de Incentivos de la SPU. El curso se formuló atendiendo a la incorporación de las netbook en las Escuelas Secundarias de la Provincia de Buenos Aires en Argentina y al hecho de que los profesores enfrentan dificultades para utilizar las nuevas tecnologías en las aulas, entre otros aspectos. Palabras clave: formación continua, aulas con netbook Abstract. This paper shows the analysis of the answers to a questionnaire which was provided within the framework of a Training Course called "Free software in maths class". The building up of the course aims to produce spaces of formation and innovation for High school teachers in order to improve pedagogical practices that benefit the teaching-learning process that belong to the Research Project: "Articulation of secondary school and university: analysis of disciplinary, vocational and discursive-communicative aspects in students at Facultad de Ingeniería de Olavarría".This project is already accredited by the Programme of Incentives of the SPU. The course was formulated in response to the provision of netbooks for High Schools of Provincia de Buenos Aires and to the fact that, among other aspects, teachers afford difficulties at the moment of using new technologies in the classroom.

La investigación del profesorado: aliada de la formación docente

Revista Educación y Ciudad

Que los sistemas educativos hayan centrado su atención en los estudiantes y el aprendizaje dejó en desequilibrio la importancia de los maestros en esa misma pretensión. La relación pedagógica, el aprendizaje de los mismos docentes y la investigación parecen haberse ubicado más lejos de donde se encontraban. En este artículo se plantea que la investigación docente es una importante aliada, no solo para pensar la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes, sino para actualizar y re-descubrir el sentido de la misma profesión. Así, se busca responder por qué la formación docente implica necesariamente el aprendizaje del profesorado y por qué la investigación motiva su deseo por aprender, mientras contribuye al desarrollo de unas disposiciones y habilidades.

CÓMO INTEGRAR LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO: UNA PROPUESTA TEÓRICA

Revista Caribeña de Investigación Educativa RECIE, 2024

El presente artículo tiene como principal objetivo diseñar una propuesta teórica para integrar la investigación educativa en la formación del profesorado. Este propósito surge a partir de las escasas aportaciones que existen en el contexto de Iberoamérica. La propuesta contempla dos grandes elementos complementarios: la visión sobre la investigación educativa y la perspectiva del estudiante. El primero se desglosa entre la investigación como conocimiento teórico y la investigación educativa como herramienta de aprendizaje. Por otra parte, la perspectiva del estudiante se divide entre un estudiantado que aprende metodología de la investigación de forma teórica y un estudiantado que tiene la posibilidad de participar en la investigación a través de una mayor implicación en ella. Se espera que esta propuesta pueda ser significativa para la literatura en el área y que permita establecer acciones concretas conducentes a su materialización en el contexto de la formación del profesorado.

LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN LA FORMACIÓN DOCENTE

Tengo interés en plantear algunas ideas que vengo trabajando, producto de la reflexión sobre mi experiencia profesional haciendo investigación y haciendo docencia en investigación, ya sea como investigadora , dirigiendo proyectos, dando clase o a través de actividades de extensión. Ideas que expuse en el II Congreso de Investigación Educativa en la Universidad Nacional del Comahue hace unos días y que quisiera compartirlas en este contexto.' Antes de ello, quisiera plantear ciertos puntos de partida que a modo de res-guardos metodológicos sirven para ubicar y ubicarme desde el lugar donde es-toy hablando. Me interesa trabajar desde los usos de la investigación y no desde lo que debería ser la investigación educativa para tratar de corrernos del lugar de la prescripción y situarnos más en la interrogación, la receptividad, la escucha, la observación. Parto entonces de formularme algunas preguntas que son las que orientan mi reflexión. El lugar de la pregunta es clave , como decía ayer María Saleme de Burnichón , en nuestro trabajo profesional es una herramienta fundamental , como una brújula agregaría yo. Voy a tratar primero de contestar esas preguntas que me sirven de base para anudar estás ideas que me preocupan , para cerrar con un planteo no sé si propo-sitivo, pero sí en la línea de pensar algunas cuestiones en términos de resguardos a considerar en nuestras prácticas de cada día. Me pregunto, ¿quiénes somos los profesionales en educación y qué hacemos en nuestro trabajo cotidiano ?; cuando hablamos de investigación educativa ¿qué estamos significando ?; ¿qué entendemos por educación y que entendemos por investigación?. Estamos aquí reunidos educadores , egresados de universidades y de institu-tos de formación docente que a su vez trabajamos en esas mismas instituciones y en otras del medio. La mayoría ejercemos la docencia. Es lo que nos une, lo que

Investigacion Escolar y Formacion De Profesores

1989

RESUMEN El modelo de investigación escolar (M.S.I.) expuesto a continuación es el resultado del proceso desarrollado desde hace años por un grupo de profesores de diferentes niveles educativos (EEMM, EGB) basado en la línea de innovación de la práctica docente, en la participación, investigación y constructivismo en todos los ámbitos y por todos los agentes educativos. Este modelo intenta responder a los problemas generados por el cambio educativo, los planes de Reforma Curricular y los planes de Forrnación del Profesorado y se presenta como un modelo con dos vertientes relacionadas: la explicativa y la norrnativa, orientado hacia la intervención y guiado por los siguientes principios didácticos: autonomía, enfoque ambiental, comunicación e investigación. El M.S.I. se basa en una serie de fundamentos científicos, de carácter psicológico y didáctico, ideológicos y empíricos como marco para abordar la innovación educativa desde la reflexión investigadora de la práctica; igualmente, es...

LA FORMACIÓN DOCENTE HACIA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

VANGUARDIA INVESTIGATIVA EN EDUCACIÓN EN MÉXICO , 2024

La investigación es una tarea y función esencial en las Instituciones de Educación Superior (IES), en las que se crean ambientes naturales de generación de conocimiento. Desde 1984, a las Escuelas Normales (EN) se les consideró como IES, por lo que desde ese momento la Investigación Educativa (IE) tomó mayor relevancia. La Investigación Educativa es el medio que facilita la vinculación de la teoría con la práctica educativa, y es el recurso más valioso de acceso al conocimiento, pues se pueden encontrar algunas respuestas sobre preguntas del fenómeno educativo, y tener mayor claridad para comprender la realidad social.

Formación Docente investiga

Las historias de vida no preexisten al propio proceso de narración, se producen en él a medida que la investigación avanza, que contribuye a orientar la vida y la acción de quienes la narran" (Bolívar et al. 2001: p. 37)

Concepciones de investigación en la formación de docentes

Revista Colombiana de Educación

Los aspectos fundamentales que aquí se exponen recogen planteamientos adelantados por el Grupo Física y Cultura de la Universidad Pedagógica Nacional en tomo a la relación entre investigación y formación de docentes.1 Involucra, por otra parte, los desarrollos conceptuales que sobre la relación entre innovación, sistematización e investigación se han venido adelantando en los seminarios de pedagogía de los programas de postgrado del Departamento de Física de la Universidad Pedagógica Nacional y en las discusiones realizadas con el equipo de la Red de Cualificación de Educadores en Ejercicio (Red-CEE).

La investigación en formación docente

Praxis Educativa 26 2, 2022

La investigación en formación docente constituye un campo de producción de conocimiento cada vez más complejo. En nuestra propia historia institucional constituye un

Formación docente e investigativa

Ofrece dificultades teórico-prácticas de académicos al investigar, enseñar el oficio de investigar y al trabajar con otros profesores. Centramos el interés indagativo en representaciones sociales sobre metodología-método-técnicas, las explicamos y relacionamos.