Etnografía multiescalar de la política educativa en contextos interculturales: ensamblajes cualitativos globales y locales (original) (raw)

Etnografía multiescalar de la política educativa en contextos interculturales

RUNA, archivo para las ciencias del hombre, 2021

El presente artículo reflexiona los cambios experimentados en la etnografía de la educación indígena en México, a partir de la implementación de políticas públicas que ya no están constreñidas por el andamiaje jurídico-político del Estado, ya que su diseño, operación y evaluación están matizados por una compleja red de actores con intereses divergentes que se mueven en diversos ámbitos del campo educativo. Mediante una propuesta metodológica etnográfica que ensambla las interpretaciones de los contextos estructurales de la política educativa (escala macro), con las prácticas e imaginarios que los actores sociales producen en los entornos locales de aplicación (escala micro), se explican las múltiples traducciones e intermediaciones que modifican sus diseños normativos y dan paso a proyectos autogestivos de educación intercultural-bilingüe, los cuales tienen una relación ambivalente con las estructuras estatales.

Estado Intercultural de (en) la Política Educativa: El caso chileno

Avance de Investigación para la Tesis Magíster en Ciencias Sociales, Mención Sociología de la Modernización. Universidad de Chile Ponencia de Grupo de Trabajo N° 28: Interculturalidad: pueblos originarios, afro y asiáticos en Latinoamérica y el Caribe. XXIX Congreso ALAS: Crisis y Emergencias Sociales en América Latina. Santiago de Chile 2013.

Política educativa y apropiación de la dimensión intercultural

Colombian Applied Linguistics Journal/Colombian applied linguistics journal, 2024

En 2017, el Ministerio de Educación de Colombia emitió la Resolución 18583, la cual establece los criterios de calidad de los programas de formación docente o licenciaturas. A través de una investigación cualitativa exploratoria y descriptiva, se indagó sobre cómo las licenciaturas abordaron la política y, en particular, cómo se apropió la dimensión intercultural en 27 licenciaturas de distintas ciudades del país. Las fuentes de datos incluyeron proyectos educativos, microcurrículos y entrevistas a directivos y profesores. Los resultados indican que las estrategias de apropiación de la política incluyeron la conformación de comités para discutir las implicaciones de la directriz, cambios a nivel curricular que implicaron la transversalización de las perspectivas interculturales y la inclusión de nuevos cursos en la malla curricular. La interculturalidad se apropió como un eje misional, tanto desde lo teórico como desde lo práctico, basándose en visiones mayoritariamente constructivistas. Mientras tanto, la comprensión de la política, en términos generales, se vio limitada debido a la ausencia de un enfoque intertextual por parte de los agentes implicados en su interpretación. Como conclusión, se argumenta que un mayor diálogo entre los diferentes miembros de la comunidad académica podría generar procesos de comprensión y apropiación de la política más efectivos.

Etnografia y Politica Educativa

Revista Colombiana de Educación

El objeto de esta intervención es el de tratar de dar respuesta, aunque de manera muy sintética, a la pregunta: ¿Qué puede aportar la investigación educativa orientada por una perspectiva etnográfica a los procesos de formulación e implementación de política educativa? Con ese propósito, la exposición se desarrollará en el siguiente orden:1. Se hará una rápida consideración de lo que se ha entendido y se entiende por investigación etnográfica en educación de sus antecedentes a nivel internacional y de las experiencias que al respecto se adelantan en el país.2. En segundo lugar, se procurará establecer una comparación entre otras perspectivas investigativas muy generalizadas en nuestro medio y en el campo educativo, y la perspectiva etnográfica, en términos de las conceptualizaciones teóricas que manejan, los métodos y técnicas que emplean, la naturaleza y la utilidad de la información que proporcionan y el tipo de problemas que permiten plantear y resolver.3. Se intentará, por últim...

La diversidad cautiva en la interculturalidad de la política de educación intercultural chilena

Educadi, 2016

El aumento sostenido de población extranjera que experimenta Chile desde hace ya más de dos décadas como producto de los flujos migratorios tiene especial importancia en el contexto educativo por la incorporación de un número cada vez mayor de estudiantes inmigrantes en las salas de clases. Realidad que visibiliza aún más la diversidad social y cultural presente desde siempre y en aumento desde el último tiempo en el espacio educativo. En este artículo analizamos, a través de una revisión bibliográfica, las limitaciones que subyacen en el enfoque de interculturalidad en el Programa de Educación Intercultural Bilingüe (PEIB), para dar respuesta a los problemas de la educación en contexto de diversidad social y cultural. Sostenemos que el sentido de interculturalidad presente en la política de educación intercultural desarrollada por el Estado chileno no propicia un enfoque de diversidad social y cultural amplio, que permita visibilizar la presencia de otras sociedades, culturas y lenguas presentes al interior del mismo territorio, como es el caso de la población inmigrante, al quedar reducida a la ‘población indígena’ como una forma de dar respuesta a sus demandas y no a la interrelación entre las distintas culturas presentes en el país. Concluimos que el sentido de interculturalidad en el PEIB es algo aún por construir, antes que construido.

La Etnografía como Recurso para el Análisis de Política Educativa: Un Estudio de Caso

Revista electrónica de educación y pedagogía , 2020

El artículo tiene como objetivo principal, mostrar cómo el uso de la etnografía, para el análisis de política educativa, permite dar cuenta de las acciones que se desarrollan al interior de las instituciones educativas –acciones que se generan a partir de las disposiciones gubernamentales, pero otras, al margen de ellas-, que los enfoques tradicionales no logran señalar, al poner la mirada en la dimensión macro. La etnografía permite, precisamente, percibir lo micro, lo que el sujeto dice y piensa respecto de su actuar cotidiano como actor de las disposiciones que los gobiernos implementan, para ordenanza de las instituciones. Es por esto que se ha tomado como referente empírico, el trabajo desarrollado durante un año (septiembre de 2017 a septiembre de 2018) en la Universidad Tecnológica de Gutiérrez Zamora (México). Éste consistió en la realización de una etnografía escolar para dar cuenta de aspectos del sujeto-sujetado de la política como en la construcción de sus prácticas cotidianas; pero, también, del desarrollo de valores personales, como el compromiso, lealtad, respeto, responsabilidad y trabajo en equipo, incorporados dentro de la cultura organizacional. Finalmente, se reflexiona en cómo la acción del sujeto va más allá de lo que se le indica en la política, que sí bien tiene un papel importante en el proceso de configuración de ordenes simbólico-institucionales, la acción del sujeto la trasciende; hecho importante para las condiciones societales de la actualidad, ya que permite mirar a un sujeto que construye estrategias para alcanzar fines concretos

Políticas Educativas. Una mirada internacional y comparada

Políticas Educativas. Una mirada internacional y comparada, 2021

A la educación, la sociedad le ha asignado fines de acuerdo con el momento histórico por el que atraviesa. Corresponde al Estado la conducción de este sector y todos sus componentes para que cumpla con estos y para ello se plantea políticas, que serán desdobladas en instituciones, programas, proyectos y actividades de gestión pública. Sucede, sin embargo que, tanto por la interacción entre las naciones como por los efectos de acuerdos internacionales multilaterales, se identifican coincidencias tanto en las problemáticas educativas detectadas, como en las políticas que buscan atenderlas; tal es el caso de temas generales como calidad, pertinencia, equidad, inclusión; y de temas específicos como la actualización y mejoramiento de la acción docente, la atención e inclusión de distintos grupos vulnerables, las reformas en los niveles y modalidades del sector; la organización y gestión del sector, como también el desarrollo de la ciencia y la tecnología en el nivel superior. Coincidencias internacionales que hacen crecer el interés por los enfoques comparados e internacionales en el estudio de las políticas educativas. Con Políticas educativas. Una mirada internacional y comparada entregamos un conjunto de informes y ensayos que tienen como eje central a la educación comparada e internacional, así como las políticas educativas de niveles de educación media superior y superior. Sin duda, este material bibliográfico, otorga a estudiantes, docentes, académicos, investigadores educativos y al público en general, la oportunidad de adentrarse en la temática de las políticas educativas con mayor profundidad y desde ahí, plantear soluciones viables para el mejoramiento del servicio educativo de los diversos niveles. Para el presente libro se han seleccionado 20 trabajos, elaborados por 33 autores procedentes de instituciones ubicadas en países como: Argentina, Brasil, Colombia, EE.UU, y México, lo cual enriquece y fortalece la mirada internacional y comparada, de esta obra. Participan en este libro: Abel Sánchez Insunza, Addy Guadalupe May Vera, Addy Rodríguez Betanzos, Adriana Almeida Sales de Melo, América M. Lizárraga González, Ángela Corengia, Areopagita Yesyka Bustillos Gómez, Argelia Ramírez Ramírez, Aurelio Vázquez Ramos, Carolina Zayas, Felicitas Acosta, Frida Carmina Caballero Rico, Gustavo Gregorutti, Héctor Manuel Manzanilla Granados, Hugo Casanova, Ileana Rojas Moreno, Ilse Castro, Irma Alicia González Anaya, Javier Armendáriz Viguería, Jessica Badillo Guzmán, José Ricardo Rivera Peña, Liberio Victorino Ramírez, Lorena Ocaña Pérez, Marcelo Rabossi, Marco Aurelio Navarro Leal, María Aleyda Lancheros, María Guadalupe López Membrillo, Patricia Ducoing Watty, Ramón Ventura Roque Hernández, Rocío Ángeles Atriano Mendieta, Silvia Guadalupe Benítez Read, Teresita de Jesús García Cortés, Zaira Navarrete Cazales.

Propuesta Etnoeducativa: La Formación Del Mundo Desde Dos Perspectivas Diferentes

Revista …, 2011

The Colombian Constitution is clear in stating that education is a service and a right that should be given to every people independent of his ethnic origin, recognizing the multiethnic and multicultural character of our country. Thus this work is aimed to recognize the worldview that members of the "Cabildo Muisca" at Bosa, Colombia, have about the Word's origin and compare it with the one proposed by the physicists. To recognize that knowledge, we propose a didactical strategy that respectfully and cordially shows both, the muisca's worldview and the physicists' representation of the word's origin.