LA EDUCACIÓN INCLUSIVA (original) (raw)
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TERMINOLOGÍA INTERNACIONAL SOBRE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
2013
Gradualmente, la educación inclusiva se ha colocado en la agenda de los sistemas educativos en el mundo como una prioridad. Sin embargo, a pesar de utilizar una terminología común, no parece haber mucho acuerdo con respecto al significado de conceptos centrales. En el presente art ículo se identificaron dos perspectivas teóricas en relación con la educación inclusiva, una con objetivos moderados, que toma en cuenta las condiciones locales, y otra con objetivos más ambiciosos, que busca la transformación del sistema escolar. Se repor tan las respuestas de 37 profesionales de quince países a una encuesta en la que se preguntó por el significado de conceptos como discapacidad, educación inclusiva, necesidades educativas especiales y barreras para el aprendizaje y la participación. También, se pidió que valoraran la utilidad y la relación entre los conceptos de necesidades educativas especiales y barreras para el aprendizaje y la participación. La encuesta se envió por correo electrónico y los expertos la contestaron por el mismo medio. Los resultados muestran una gran variación en el significado de los conceptos de discapacidad, necesidades educativas especiales y educación inclusiva, que en algunos casos parecen conformar patrones organizados de acuerdo con la región de los sujetos: Latinoamérica, Estados Unidos y Canadá, Oceanía y Europa-AsiaSudáfrica. Asimismo, existen grandes diferencias en la valoración de los conceptos de necesidades educativas especiales y de barreras para el aprendizaje y la participación. Los resultados aportan elementos para la discusión con respecto al tipo de educación inclusiva que conviene implementar en los países en desarrollo.
"LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN ESPAÑA"
Informe “El tiempo de los derechos”, núm. 29. “Clínica Jurídica. La educación inclusiva en España”, 2011
Informe “El tiempo de los derechos”, núm. 29. “Clínica Jurídica. La educación inclusiva en España”, coordinado por Ignacio Campoy Cervera, Instituto de Derechos Humanos Bartolomé de las Casas, 1ª Edición Junio de 2011.
EDUCACIÓN INCLUSIVA O EDUCACIÓN SIN EXCLUSIONES
Este artículo tiene como abjetivo analizar el significado del concepto de educación tnclusiva en tanto que se trata de un principio emergente en las politicas educativas de muchos países. Para ello anal{zaremos, en primer lugar, las razones de tipo social que justifican, a juicio de muchos autores, la opción por una educación escolar que contribuya a cambiar la orientación cada vez más excluyente de nuestra sociedad. En segundo lugar, intentaremos mostrar que se trata de un «movimiento• en el que confluyen iniciativas y proyectos procedentes de ^mbitos educativos muy dispares, los cuales, aunque mantienen elementos diferenciales muy importantes entre sí, comparten, no obstante, una serie de •denominadores comunes•, relativos tanto a valores coma a practicas educativas, que nos permiten hablar de inclauitin como un concepto que en buena meciida podría englobarlos. Por último, reflexionaremos sobre las orientaciones de nuestro sistema educativo en relación con este marco.
PROYECTO: INCLUSIÓN EDUCATIVA, 2019
Mi proyecto de INCLUSIÓN EDUCATIVA genera un impacto positivo por los actores de la comunidad educativa de la Escuela de Educación Básica La Maná, como tanto en estudiantes como en padres de familia, ya que aquellas familias que tienen hijos con necesidades educativas especiales, se sienten tomados en cuenta que se dé atención prioritaria a estos jóvenes y señoritas que tanto lo necesitan. Este proyecto de inclusión también motiva a los estudiantes a seguir en sus estudios, ya que se sienten parte también de todo el equipo, logrando así erradicar la exclusión a este sector que por años es y ha sido vulnerado. Y por último también ayuda que el equipo docente de dicha institución arrime el hombro para lograr grandes objetivos propuestas y así ser motivación para aquellos que ven a los docentes un ejemplo a seguir. Brindando un apoyo incondicional a sumar esfuerzos por una verdadera INCLUSIÓN EDUCATIVA. Participante: Angela Verónica Ríos Medina
EDUCACIAN INCLUSIVA Y CAMBIO ESCOLAR
SÍNTESIS: La educación inclusiva -en el presente artículo proponemos una determinada concepción de la misma-y las reformas escolares de las últimas décadas han recorrido caminos conjuntos y caminos separados. Bajo la perspectiva del derecho fundamental de todas las personas a la educación se aboga por una educación democrática, justa y equitativa que lo garantice. La realidad de los hechos corrientes, sin embargo, muestra fracturas entre los objetivos, las políticas y las prácticas, pues hay barreras estructurales y culturales que los dificultan. Y porque la exclusión es una construcción social, política y escolar, pueden y deben acometerse acciones de esa misma naturaleza para lograr la inclusión como un trayecto.
ESCUELA INCLUSIVA, DIVERSIDAD E INTERGRACIÓN
Podemos afirmar que el concepto de diversidad se sustenta en la aceptación y el respeto de las diferencias individuales como condición inherente a la naturaleza humana, y en la posibilidad de brindar una respuesta educativa a la necesidad de cada persona.