La reforma curricular de la enseñanza media en Córdoba (Argentina): análisis crítico de su “discurso pedagógico” desde la perspectiva de B. Bernstein (original) (raw)
Related papers
2016
El trabajo aborda la reforma curricular del Ciclo Basico de la ensenanza secundaria iniciada en Cordoba en el ano 2009. El objetivo es aproximarnos a la modalidad de codigo educativo propio de la reforma, y al discurso pedagogico subyacente a ella. Se analizan documentos oficiales: lineamientos generales, diseno curricular y formatos pedagogicos. El marco teorico del estudio recupera la perspectiva de Basil Bernstein que explica la transmision del codigo (disposicion subjetiva a pensar, sentir y actuar de determinada manera) mediante el discurso pedagogico. Segun Bernstein, el “codigo pedagogico” se impone mediante un “discurso pedagogico oficial” que, en este caso, esta plasmado en los documentos ministeriales de la reforma. En ellos se explicitan los tres mensajes del codigo: contenidos (curriculum), como seran transmitidos (pedagogia) y como se verificara la apropiacion de los mismos por parte del alumno (evaluacion). Los resultados obtenidos, indican que la reforma privileg...
El abordaje de la presente investigación se caracteriza por ser innovador, ya que brinda un sustento teórico-filosófico desde el pensamiento de autores poco estudiados en el medio costarricense, su aporte principal radica en el talante ético de sus posturas. Es necesario enunciar que en el ámbito educativo nacional no se ha utilizado como fundamento la teoría buberiana, ni la levinasiana como un mecanismo de contraste o interpretación del hecho educativo, lo que recalca el carácter renovador del presente estudio. Han existido antecedentes en Costa Rica que promueven posturas humanistas. Sin embargo, es meritorio reflexionar si estas han alcanzado lo esperado, o si tan solo han permanecido como planteamientos de carácter burocrático. Entre las propuestas educativas en torno al tema de humanidad, se encuentra el caso de la Ley Fundamental de la Educación (1957), que enuncia, la necesidad de una formación ciudadana que propicie un amor a la patria, conformada por personas conscientes de sus derechos y de sus libertades, asociado a un sentido de responsabilidad y respeto a la dignidad humana. Posterior a esta propuesta, han surgido planteamientos ulteriores por parte del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica, entre los que destaca el proyecto desarrollado entre 2006-2010, intitulado Ética, Estética y Ciudadanía. Con el fin de establecer un margen cronológico para el presente estudio, el investigador establece como punto de partida el reconocimiento de los desafíos éticos en el campo educativo durante los años 2006-2010, periodo que comprende el gobierno del Dr. Oscar Arias Sánchez bajo la dirección del Dr. Leonardo Garnier Rímolo en el Ministerio de Educación Pública, se delimita al escrutinio de documentos oficiales del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica y criterios de la Asociación de Profesores de Segunda Enseñanza (APSE) y Asociación Nacional de Educadores (ANDE). Posteriormente, con base a un análisis de contenido de algunos textos de Martin Buber y Emmanuel Levinas, se reconocerán los criterios pertinentes para abordar el tema de los desafíos desde la óptica del pensamiento dialógico buberiano y el planteamiento de alteridad levinasiano.
Ese Estudios Sobre Educacion, 2008
Dimensión perceptiva del arte. La teoría de López Quintás en los presupuestos curriculares de la reforma educativa argentina en Córdoba El arte es un lenguaje compartido que permite al hombre el desarrollo de potencialidades y competencias que contribuyen a su formación integral. El lenguaje artístico popular y actual aporta una plataforma de equidad al sistema educativo puesto que, al llegar sin discriminación a todos los sectores sociales, es un punto de partida de aprendizajes significativos y objeto de conocimientos relevantes; permite también alcanzar competencias más complejas y una mayor capacidad para emitir juicios críticos. La teoría de López Quintás sobre los estratos de la obra de arte ofrece algunas claves para potenciar la capacidad perceptiva del alumno en la formación artística. Palabras clave: educación estética, reforma educativa argentina, dimensión perceptiva del arte, competencia perceptiva. Perceptive Dimension of the Art. The Theory of López Quintás as regards the Curricular Inspiration of the Argentinian Education Reform, in Cordoba Art is a shared language that allows human beings to develop the potentials and competences which contribute to a complete education. The present and popular artistic language offers a platform of equity to the educational system because, as it does not discriminate and reaches all social levels, it is a point of departure for significant learning and an object of relevant