Recursos educativos abiertos y contenidos para la educación superior abiertos (original) (raw)
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La Educación Superior conceptualizada como Bien Común: El desafío propuesto por UNESCO
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 2018
El llamado de UNESCO de 2015 a conceptualizar la Educación Superior (ES) como un bien común abre las puertas a una nueva perspectiva para la comprensión y búsqueda de solución a un conjunto de problemas derivados de su creciente privatización. Este llamado, para no quedar en el discurso y producir un impacto real transformador, requiere reflexionar sobre las implicancias teóricas y prácticas de esta nueva forma de conceptualizar la ES. Se necesita construir un marco teórico y herramientas prácticas que permitan migrar de las formas actuales de gobernanza de la ES, diseñadas para gestionar un bien público, hacia las formas específicas de la gobernanza de los bienes comunes. En este documento se argumenta que el llamado de UNESCO tiene un sustento teórico sólido, para lo cual se realiza una revisión bibliográfica sobre la teoría de los bienes comunes y se demuestra que la ES califica para ser considerada como tal. Además, se reflexiona sobre los impactos que esta re-conceptualización ...
Revitalização de espaços culturais/pedagógicos
2014
A Escola Estadual Professora Ana Pinto Duarte Paes trabalha no modelo Ensino Integral nos segmentos: Ensino Fundamental Ciclo II – Anos Finais e Ensino Medio; que prima pela excelencia academica no apoio integral aos projetos de vida dos alunos. Durante as analises para a elaboracao do plano de acao da escola, que determina os objetivos e as metas para efetivar uma aprendizagem com excelencia academica, detectou-se a necessidade de privilegiar adequacoes de espacos para oportunizarem a transformacao das dinâmicas e das metodologias diferenciadas de sala de aula, abrangendo a diversidade cognitiva e seduzindo os alunos a envolverem-se em seus proprios processos de aprendizagem, tendo como principais objetivos: Associar o sentimento de liberdade da juventude com o ambiente pedagogico; Desenvolvimento de acoes protagonistas. A proposta e revitalizar espacos para serem utilizados nas atividades de cunho pedagogico que serao alinhavadas pelos professores das disciplinas do curriculo e d...
2020
Este trabajo de investigación, presenta el aporte de las discusiones en torno a la problemática del recurso hídrico identificada por los estudiantes en el contexto de la I.E. Samuel Barrientos Restrepo de la comuna 13 de la ciudad de Medellín, la contaminación y las condiciones de las fuentes hídricas que atraviesan los barrios que ellos habitan y el problema que permanece ante la mirada indiferente de la comunidad que dan cuenta de la necesidad en relación con la alfabetización científica como estrategia pedagógica en las clases de ciencias naturales y educación ambiental para la contribución a la toma de conciencia ambiental de toda la comunidad. Mediante un estudio de caso instrumental y la implementación de una unidad didáctica, se consigue identificar en los enunciados de los estudiantes los niveles de sofisticación propuestos por Hodson (2013) como punto de partida y meta de la alfabetización científica, los obstáculos que en la construcción del discurso se presentan para la e...
La documentación narrativa de prácticas escolares es una modalidad de indagación y acción pedagógicas orientada a reconstruir, tornar públicamente disponibles e interpretar los sentidos y significaciones que los docentes producen y ponen en juego cuando escriben, leen, reflexionan y conversan entre colegas acerca de sus propias experiencias educativas (Suárez, 2005). Inspirada en los aportes teóricos y metodológicos de la investigación interpretativa y narrativa en ciencias sociales, y estructurada a partir del establecimiento de relaciones más horizontales y colaborativas entre investigadores y docentes, esta estrategia de indagación-acción pedagógica pretende describir densamente los mundos escolares, las prácticas educativas que en ellos tienen lugar, los sujetos que los habitan y las hacen, y las comprensiones que elaboran y recrean los educadores para dar cuenta de ellos. Su propósito es generar lecturas dinámicas y productivas sobre las experiencias y relaciones pedagógicas que se llevan a cabo en situaciones institucional, geográfica e históricamente localizadas. Para eso, sus dispositivos de trabajo focalizan en la elaboración individual y colectiva de relatos pedagógicos por parte de docentes e investigadores, y también estimulan la configuración de "comunidades de atención mutua" (Connelly y Clandinin, 2000) entre ellos. Los textos y narraciones que se producen en estos espacios de trabajo colaborativo se orientan a desarrollar y poner a prueba nuevas formas de nombrar y considerar en términos pedagógicos lo que sucede en los espacios escolares y lo que les sucede a los actores educativos cuando los hacen y transitan. La pretensión de contribuir a través de la indagación narrativa de docentes a la transformación democrática de la escuela, del saber pedagógico y VII SEMINÁRIO REDESTRADO -NUEVAS REGULACIONES EN AMÉRICA LATINA BUENOS AIRES, 3, 4 Y 5 DE JULIO DE 2008 2 de las prácticas docentes se fundamenta, justamente, en el proyecto de elaborar un nuevo lenguaje para la pedagogía y nuevas interpretaciones críticas sobre la escuela, sus actores y relaciones pedagógicas. Y para hacerlo, toma en cuenta e intenta recrear el saber y las palabras que utilizan los educadores para darle sentido a sus prácticas de enseñanza.
Turismo de Aventura e Educação: Desafios e Conquista de Espaços
Turismo Visao E Acao, 2003
This article discusses the results of a ludic learning activity, which was carried out as part of the discipline "Técnicas de Animação Cultural e Turística" (Techniques for Animating Culture and Tourism), of the Tourism Program of PUC-Campinas. An open questionnaire was used, with the aim of evaluating the proposed objectives: the entering and leaving behaviors of students in the teaching-learning process and the specific profile of the group. The data obtained was analyzed descriptively, in order to identify key aspects that could provoke discussion. We highlight the need for a teaching practice that is capable of incorporating ludic aspects, enabled by means of leisure education, stressing in particular, that adventure activities, which are proposed as disciplinary content, should be directly linked to Education.
2013
Este artigo apresenta uma descrição de experiência de Educação Integral, acontecida nas praças de Porto Alegre, no começo do século XX, chamada de "Jardins de Recreio". Com abordagem da História Cultural, objetivou-se entender, também, as condições de possibilidades da implantação desta experiência. As praças, neste período, eram espaços de sociabilidade dos porto-alegrenses, porém com o discurso da modernidade o tipo de ocupação desses espaços foi se modificando. A identidade desejada da cidade era ser um espaço belo, moderno, higiênico e regrado constituindo num momento emergente do discurso da modernidade e da cidadania justificando, assim, a intervenção estatal nos espaços públicos de lazer. Palavras-chave: Educação Integral. Jardins de Recreio. Praças Públicas. Um dos temas mais recorrentes na educação hoje, está o debate sobre a implementação de uma escola integral e de tempo integral. Essa educação está pautada no sujeito e sua condição multidimensional e multifacetada, formando um grande caleidoscópio relacional. Logo, a Educação Integral no Brasil vem se apresentando, nos últimos anos, como uma política pública em fase de expansão na medida em que busca impactar, positivamente, a aprendizagem dos alunos, através da ampliação do período de permanência na escola. Há um discurso recorrente do Estado a respeito da ampliação da jornada escolar. Assim, as expressões "tempo integral" e "jornada ampliada" vêm marcando de forma contundente as legislações da política educacional. Logo, pode-se salientar o artigo 34 da Lei n˚ 9.394/1996, de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), que prevê progressivamente essa ampliação. Na Lei 10.179/2001, que se refere ao Plano Nacional de Educação (PNE), prioriza-se o atendimento do tempo integral como um dispositivo de enfrentamento as desigualdades sociais e oportunidade de aprendizagens. Para financiar tais ações indutoras, o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da
education review//reseñas educativas
Education Review, 2011
World (Alvermann, 2002). My interest was personal too, since I had declined her invitation to contribute to this book for the usual reason–too inundated with other projects–in almost gleeful practice of my new-found ability to say “no” to colleagues who want to create more work for me.