Os educadores na educação do campo e as suas condições de trabalho docente (original) (raw)
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RESUMO. Este artigo tem como objetivo refletir sobre os docentes da Educação do Campo de uma escola da região de Fronteira Brasil-Bolívia e as suas condições de trabalho para realização de práticas pedagógicas adequadas a essa modalidade de educação. Tais docentes compõem um grupo de profissionais da educação que atuava no ano de 2015 na Escola Estadual 12 de Outubro, situada a, aproximadamente, 90 quilômetros de Cáceres/MT. Buscou-se compreender os desafios anunciados pelos educadores para o seu trabalho docente na Educação do Campo. A questão problema que nos orientou foi: quem são os educadores de uma escola do campo e quais são os desafios elencados por eles para o desenvolvimento de seu trabalho docente cotidiano? Tratou-se de uma pesquisa qualitativa que teve como lócus a escola citada, no ano de 2015, no âmbito do Projeto Sala de Educador da referida Escola e, como sujeitos, os educadores que participaram da formação continuada desenvolvida pela equipe do Núcleo Unemat-Unitrabalho. Utilizou-se, para coleta de dados, entrevistas com um grupo de educadores, questionários e observações das atividades desenvolvidas.
Formação de educadores do campo
Revista Internacional de Educação Superior
Introdução: O projeto político da Educação do Campo visa, entre outras finalidades, contribuir com a formação de educadores engajados com as lutas dos povos indígenas e, portanto, desestabilizar o projeto colonizador, as práticas de genocídios e invasões de territórios. Objetivo: Com base nesses elementos, estabelecemos o seguinte objetivo de pesquisa: conhecer a representatividade indígena na matriz formativa da Licenciatura Interdisciplinar em Educação do Campo da UFF. Metodologia: Metodologicamente, adotamos a pesquisa qualitativa, exploratória, pautada na análise documental. Resultados/Conclusão: Os resultados indicam que o curso desenvolve temas relacionados às histórias, lutas e culturas dos povos indígenas de forma articulada ao pensamento decolonial.
Os desafios da formação docente para as escolas do campo
2019
e Administração da Educação da ANPAE O XXIX Simpósio ocorreu no período de 16 a 18/04/2019, na cidade de Curitiba/PR, nas dependências da Universidade Federal do Paraná (UFPR). Foi promovido pela Associação Nacional de Política e Administração da Educação-ANPAE
Revista Labor, 2020
Este artigo analisa os mecanismos de controle do capital as ações de resistência e de disputa hegemônica presentes – com diversas limitações e contradições- na organização da produção da existência camponesa. Nesse sentido, a defesa da educação omnilateral em contraposição à educação unilateral se apresenta enquanto tarefa fundamental no sentido da construção de uma sociedade que não se paute pelos ditames do capital. As reflexões apresentadas neste texto se fundamentam no materialismo histórico e dialético que parte das condições e determinações materiais da produção da vida as quais, por sua vez, determinam em última instância a consciência - não de forma mecânica ou imediata - e juntamente, à relação dialética ser humano- ser humano, ser humano-natureza, ser humano-mundo, onde a categoria central para pensar o real da vida material e imaterial é o trabalho.
A escola e a educação do campo
A escola e a educação do campo, 2020
Autor: Fernando José Martins Dar centralidade à escola é um desafio, pois a Educação do Campo é a modalidade que mais evidencia que a prática educativa vai além dos muros escolares. E, para cumprir o desafio, iniciamos a obra com um debate sobre a escola do campo e suas características, o que evidencia a dimensão social, cultural e política que essa escola detém. A obra também aborda elementos da legislação educacional sobre o tema, e adentra as práticas escolares, versando sobre a organização do trabalho pedagógico, a gestão democrática da escola, e, como uma espiral dialética, trata da formação de professoras e professores, que marca a formação inicial e continuada. É informativo e uma manifestação de defesa da escola do campo. Editora: Pimenta Cultural (2020) ISBN: 978-65-86371-03-1 (eBook) 978-65-86371-04-8 (brochura) DOI: 10.31560/pimentacultural/2020.031
O diário de campo na experiência inicial docente
Entrepalavras
O estágio é a primeira experiência de ensino para os alunos do curso de Licenciatura em Letras - Português. Nos anos de 2016 e 2017, os alunos do terceiro ano registraram sua experiência de estágio em diários de campo. Embora seja considerada uma inovação nas experiências de estágio, o diário de campo é difundido em pesquisas geográficas e antropológicas. O objetivo do uso de diários de campo foi fazer com que os alunos observassem e registrassem o ambiente de estágio, a fim de trazê-los para uma profunda reflexão sobre a experiência ali vivenciada. Durante tal período, os estudantes registraram suas experiências nos diários e, ao final término, cada aluno escreveu um artigo reflexivo baseado em seu diário de campo. As análises dos artigos concluíram que o diário de campo aprimora a experiência de estágio, levando o estudante a uma formação docente autêntica.
A formação escolar da classe trabalhadora do campo
2017
This article analyzes how capitalism has influenced education nowadays, especially education that is offered to the population living in the field. It is understood that changes or adaptations in education projects are determined by the capital and put themselves in order toward the interests of the ruling class. We ask the ideological trap existing in the specific claim the student's education field, because if the training offered to children of the working class beyond "basic", or toward qualifying for the world of work, constitute a training specific, fragmented, with curricular adaptations that address the daily experience, living and working in the field, the school of the working class "is impoverished," since relinquishes the child to ensure their right to appropriate formal knowledge. Thus, we seek to reflect some elements regarding the understanding of how and why it is considered that the hegemonic conception of field education ultimately deprive t...
Práticas pedagógicas na educação do campo
2014
Orientador : Prof. Dalessandro de OliveiraMonografia (especialização) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Curso de Especialização em Coordenação PedagógicaInclui referênciasResumo : O artigo em questão estuda a temática da Educação do Campo, que teve sua luta originária dos movimentos sociais, os quais reivindicavam o direito à educação para o povo do campo, atendendo às necessidades do seu contexto e suas especificidades. Contudo, houve uma certa desatenção frente às políticas públicas no que refere-se à Educação do Campo, que aos poucos foi tomando seu espaço de direito, tendo, na Constituição de 1988, um grande suporte e começo na luta pelos direitos sociais. Devido à essa luta, criou-se a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) de 1996, que reconheceu a diversidade do campo. A partir desta lei que referenciou um artigo específico para a escola do campo, as escolas do campo, que ainda eram subordinadas aos currículos urbanos, sentiram a necessidade da reformu...
Formação de professores da educação do campo: limites e possibilidades
Kiri-Kerê - Pesquisa em Ensino, 2020
O presente estudo, resultado de uma pesquisa bibliografica realizada no contexto de uma investigacao que pretende compreender a educacao do campo por meio de sua contextualizacao historica, sua expansao e rupturas, os saberes dos professores da educacao do campo a luz das contribuicoes dos estudos de Maurice Tardif e Clermont Gauthier a respeito dos saberes docentes dos professores. Apresentamos a relacao entre si e os pontos de convergencia das teorias apresentadas. E por fim, a conceituacao do tema gerador e o processo de constituicao dos temas geradores adotado pelas Escolas que trabalham com a Pedagogia da Alternância na regiao Norte do Estado do Espirito Santo. Em sintese, apresentou-se a Educacao do Campo e seu contexto tempos/espacos baseado na Pedagogia da Alternância que encontra-se na formacao de professores a aplicabilidade de sua proposta pedagogica e metodologica, reconhecendo os saberes dos professores e o seu papel como interlocutor no processo de investigacao, limite...