O USO DE MAPAS CONCEITUAIS PARA APRENDIZAGEM DE CONCEITOS DA SEÇÃO INTRODUÇÃO DO GÊNERO MONOGRAFIA (original) (raw)
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O presente trabalho tem como objetivo investigar a concepção dos professores do Ensino Fundamental sobre a utilização dos mapas conceituais como forma de organizar, avaliar e facilitar a aprendizagem dos alunos, bem como verificar quantos o utilizam em sua prática pedagógica. Para a realização do estudo, foram feitas pesquisa bibliográfica, buscando fundamentação teóricometodológica e pesquisa de campo descritiva com aplicação de questionário aos professores de seis escolas municipais dos anos iniciais do Ensino Fundamental no município de Bauru, com perguntas fechadas de múltipla escolha, para levantar informações acerca do conhecimento dos professores sobre o assunto.
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA A PARTIR DA APLICAÇÃO DE MAPAS CONCEITUAIS NO ENSINO DE CIÊNCIAS
Resumo: Diante ao cenário atual do ensino de ciências, observa-se a preocupação em elaborar estratégias didáticas que visem despertar o interesse dos alunos no processo de ensino-aprendizagem. Entre essas estratégias destacamos a utilização de Mapas Conceituais, os quais tem sido apontados como meio adequado para superar o modelo tradicional de ensino, no qual somente cabe ao aluno ouvir o discurso abstrato do professor e resolver uma série infindável de problemas padronizados que nada dizem sobre as situações da vida cotidiana. Porém, são poucos os trabalhos da literatura especializada que reportam o uso do Mapa Conceitual no ensino fundamental. Assim, durante o primeiro semestre de 2012 foi desenvolvido a presente pesquisa, objetivando analisar se os Mapas Conceituais podem favorecer a aquisição ou reelaboração de conceitos científicos e se, junto a aprendizagem cooperativa, promovem a interação entre alunos para a construção do conhecimento. Participaram como sujeitos da pesquisa 29 alunos do 8º ano do ensino fundamental de uma escola particular situada em Teresina/PI. Os sujeitos da pesquisa foram divididos em grupos cooperativos, seguindo o modelo Jigsaw. A coleta de dados foi realizada através da análise dos Mapas Conceituais produzidos pelos alunos, pelos arquivos de áudio e vídeo e pelo questionário de impressões dos estudantes. Os resultados indicaram que o uso dos Mapas Conceituais no processo ensino-aprendizagem de ciências ocorreu de forma satisfatória e que houve mais interação dos alunos para a construção do conhecimento. Palavras-chave: aprendizagem cooperativa, aprendizagem significativa, mapas conceituais.
O USO DE MAPAS MENTAIS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE FÍSICA CONTEMPORÂNEA
THE USE OF MIND MAPS IN THE CONTEMPORARY PHYSICS TEACHING AND LEARNING PROCESS, 2019
THE USE OF MIND MAPS IN THE CONTEMPORARY PHYSICS TEACHING AND LEARNING PROCESS The search for new methodologies and teaching tools, applied to classes, have been discussed in several researches papers in the area of Science Teaching, specifically in Physics Teaching. An alternative has been the use of meaningful learning by Ausubel, utilizing the anchoring process in learning the new concepts of this, providing verification of the relationships between general and specific concepts. The Mind Maps is a potential thinking tool for checking conceptual relationships because it is a diagram that seeks to relate the concepts worked through keywords organizing them through topics and subtopics relating specific knowledge to a general subject proposed in construction of the Mind Map. This allows the student to relate the contents, through the rules of mind map construction, using colors, illustrations and short syntheses of the subjects, making this thinking tool a potential proposal for the accompaniment of meaningful learning. This paper describes the use of Mind Maps as a possible tool associated with the teaching-learning process, applied to the concepts of Contemporary Physics, specifically, the study of Atomic Spectrums using David Ausubel's Meaningful Learning Theory.
O USO DE MAPAS CONCEITUAIS NO ENSINO DE FÍSICA
Resumo: O objetivo deste trabalho é investigar os conhecimentos sobre Gravitação de alunos da disciplina Física Geral 2 do curso de Licenciatura em Física do Instituto Federal de Educação do Ceará IFCE. Para isso utilizamos como instrumento de pesquisa o uso de mapas conceituais. Conhecer o que o aluno já sabe sobre determinado assunto é um dos princípios da Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) de David Ausubel. Os mapas desenhados pelos alunos passaram por uma análise quantitativa, ao serem pontuados seguindo as orientações de Joseph Novak, sendo critérios de análise a hierarquia dos conceitos, as proposições válidas, a ligação entre os conceitos e os exemplos. Foi feita uma análise qualitativa dos mapas nos mostrou que conceitos estavam presentes de forma significativa na estrutura cognitiva dos alunos. Os dados mostram que a maioria dos alunos consegue fazer a diferenciação progressiva, quando o aluno é capaz de, a partir de um conceito geral, traçar conceitos mais específicos. Os alunos tiverem dificuldade em dar exemplos sobre Gravitação, bem como em relacionar conceitos presentes em diferentes ramos do mapa desenhado. Estes resultados são úteis para dar suporte ao desenvolvimento de metodologias que tornem o ensino de Física mais significativo, dentre elas o uso de ferramentas tecnológicas digitais. Palavras-chave: Mapa conceitual. Ensino de Física. Aprendizagem significativa.
MAPAS CONCEITUAIS E APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO EM CIÊNCIAS
unicruz.edu.br
Palavras-Chave: Mapas Conceituais, Conhecimento Científico, Processo de Ensino-aprendizagem, Aprendizagem Significativa. Introdução Mapas Conceituais (MP) são estruturas esquemáticas que representam conjuntos de ideias e conceitos dispostos em uma espécie de rede de proposições, de modo a apresentar mais claramente a exposição do conhecimento e organizado-o segundo a compreensão cognitiva do seu idealizador. Portanto, são representações gráficas, que indicam relações entre palavras e conceitos, desde aqueles mais abrangentes até os menos inclusivos. São utilizados para a facilitação, a ordenação e a seqüenciação hierarquizada dos conteúdos a serem abordados, de modo a oferecer estímulos adequados à aprendizagem. Esta abordagem fundamenta-se à Teoria Construtivista (TC), em que os conceitos são apresentados com o uso dos instrumentos de facilitação à aprendizagem, de modo sistematizado e significativo para o educando. Infere-se que para a área das ciências da natureza, a utilização dos mapas conceituais pode permitir que o processo de ensino-aprendizagem seja mais dinâmico e mais resolutivo na apresentação dos programas curriculares e na formação do conhecimento científico. O presente trabalho teve como delineamento a pesquisa bibliográfica sobre a concepção teórica e a técnica da construção dos Mapas Conceituais (MP) desenvolvida pelo pesquisador norteamericano Joseph Novak (1996). Baseando-se na Teoria da Aprendizagem Significativa (AS) de David Ausubel, Novak definiu Mapa Conceitual como uma representação gráfica, em duas dimensões, de determinado conjunto de conceitos, sendo construído de tal forma que as relações entre eles sejam evidentes.
O MAPA CONCEITUAL COMO INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
A avaliação da aprendizagem é, sem dúvida, uma das maiores difculdades com que se depara o professor no processo instrucionai. Perguntas como "o que avaliar?" "para que avaliar", "como avaliar" e "quando avaliar" acompanham, muitas vezes sem respostas claras, a atividade cotidiana do docente. A preocupação com a validade e fidedignidade dos instrumentos de avaliação é outra constante do dia-adia de muitospmfessores.
uel.br
Este artigo relata uma experiência pedagógica com utilização de Mapas Conceituais, realizada em uma turma do segundo ano do Ensino Médio, na disciplina Biologia. Na prática relatada, foi solicitada aos alunos a elaboração de mapas conceituais, a partir de um texto intitulado "Como um átomo de carbono presente num animal que viveu há meio bilhão de anos pode sair pelas suas narinas na forma de gás carbônico hoje?" no qual abordavam-se conteúdos sobre fotossíntese desenvolvidos no ano anterior. Durante a construção do mapa conceitual os estudantes, inicialmente, se depararam com a dificuldade de conectar os conceitos. Retomando o texto e com a pesquisa em seu material de aula, começaram a conectar os conceitos, relacionando uns aos outros. A elaboração do mapa conceitual proporcionou a identificação dos conceitos que os estudantes já tinham internalizado em relação ao assunto, além de auxiliar a organização e seleção dos conteúdos a serem estudados. Apesar da dificuldade inicial de alguns alunos, pode-se perceber que a maioria dos estudantes aprendeu de forma significativa, relacionando os conhecimentos prévios com o conhecimento construído durante a atividade.
Resumo: Este trabalho relata a utilização de Mapas Conceituais (MC) como instrumento de auxílio no Ensino da disciplina de Biofísica com estudantes do 8º (oitavo) período do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto Federal do Espírito Santo -campus Alegre. Participaram deste trabalho 26 estudantes com idades variando entres 18 e 50 anos. Os pressupostos teóricos que norteiam essa investigação é a teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel (2003) e a elaboração de Mapas Conceituais, proposta inicialmente por Novak (1996). Os estudantes foram solicitados a construírem três versões de MC: antes da introdução do conteúdo, no meio do período letivo e ao término do semestre. Os resultados apresentados neste artigo representam um recorte dessa pesquisa e referemse às análises dos MC do aluno A20, escolhido por sorteio. Os Mapas Conceituais analisados apresentaram uma significativa evolução no decorrer do semestre, destacando-se a relação entre os conhecimentos biológicos e físicos, que inferem a aquisição de novos conceitos por parte do estudante. Além disso, os resultados obtidos mostraram uma boa aceitação dos estudantes com o recurso do Mapeamento Conceitual, apontando-o como uma ótima estratégia no Ensino de Física no Curso de Ciências Biológicas.