La tarea académica inteligente: valioso componente en la mediación del proceso de aprendizaje (original) (raw)
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Ikastorratza E Revista De Didactica, 2013
El trabajo que se presenta tiene como objetivo dar a conocer una experiencia educativa desarrollada en el marco de la teoría de las inteligencias múltiples en educación primaria y las implicancias educativas sobre el compromiso de los alumnos hacia el aprendizaje. El proyecto se lleva a cabo con alumnos de 6 to grado (n=14), en el área de ciencias sociales. La propuesta presentada se formula en la necesidad de desarrollar diseños instructivos basados en tareas académicas diversas, originales, auténticas y contextualizadas para promover la implicancia hacia las tareas académicas. Para conocer el grado de compromiso de los alumnos sobre la propuesta se administró antes y después de la experiencia educativa una serie de preguntas para conocer participación, interés, así como uso de estrategias profundas, superficiales y estrategias meta-cognitivas. Asimismo, se realizaron entrevistas semi-estructuradas para recolectar información acerca de la experiencia. Los resultados muestran que los alumnos se perciben con mayor compromiso afectivo, conductual y cognitivo cuando se explicitan los objetivos y criterios de valoración, las tareas se presentan en formato novedoso-diversoauténtico y en tanto se ofrecen oportunidades para la participación. Palabras clave: compromiso, innovación educativa, tareas académicas, inteligencias múltiples Laburpena Aurkeztutako lanaren helburua adimen anitzen teoria hezkuntza oinarrizko eta ikasleen ikasteko konpromisoa inplikazio hezkuntza esparruan garatutako hezkuntza-esperientzia bat eskaintzea da. Proiektua gauzatzen entzun 6an (n = 14) eta, gizarte zientzien arloan. Proposamena beharra irakaskuntza akademiko ezberdinen lanak, originala, benetakoa eta kontestualizatu inplikazioa sustatzeko zereginak akademikoa lortzeko bidean oinarritutako diseinuak garatzeko formulatu. Ikasleen konpromiso-maila proposamena zehaztu zen eta lehenago hezkuntza esperientzia bat egin ondoren, galdera-sorta parte hartzea, interes eta estrategiak sakon, azalera eta meta-kognitiboak estrategiak erabiltzeko administraria. Horrez gain, erdi-egituratutako elkarrizketak esperientzia buruzko informazioa biltzeko. Emaitzek erakusten hautemandako altuagoa afektiboa konpromisoa duten ikasleek, portaera eta kognitiboak denean helburu eta endpoints zehaztuz, zereginak formatuan eleberri aurkeztutako-askotarikoa, benetakoa eta, beraz, eskaintzen parte hartzeko aukera.
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La competencia reflexiva aplicada a la responsabilidad académica, 2020
NAVARRO SERRANO, Pedro (2020): La competencia reflexiva aplicada a la responsabilidad académica. En Actas EPPELE 2018. CVC Instituto Cervantes, Madrid. Disponible en: https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca\_ele/publicaciones\_centros/PDF/delhi\_2018/07\_navarro.pdf
La inserción del componente investigativo en el proceso enseñanza aprendizaje en Ingeniería Agrónoma
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