Evolução na Formação de Facilitadores para Educação Permanente pelo Núcleo de Educação Permanente do SAMU 192 Regional Fortaleza (original) (raw)
Related papers
Educação Permanente Em Saúde: Concepções e Práticas De Facilitadores
Revista Interfaces da Educação, 2022
A aplicação da Educação Permanente em Saúde (EPS) solicita a interlocução de um facilitador cuja ação repercute na efetividade da Política de EPS. O objetivo desta pesquisa foi analisar as atuais concepções e práticas dos facilitadores de Educação Permanente formados pelo Curso de Formação de Facilitadores em EPS por uma agência parceira oficial do governo. Tratou-se de uma pesquisa de campo exploratória descritiva com abordagem quanti-qualitativa, com 31 indivíduos que anteriormente concluíram satisfatoriamente o curso, afim de se avançar em seus processos de capacitação. Os resultados alternam entre concepções adequadas e superficiais, confusão de modelos pedagógicos e apontam distância entre a teoria e a prática. Sugere-se que a formaçãode facilitadores de educação permanente para o Sistema Único de Saúde seja seguida por processos pedagógico e avaliativo constantes a fim de assegurar o desenvolvimento desta prática.
Caracterização do problema. O presente trabalho objetiva apresentar a proposta do Sistema Municipal de Saúde Escola (SMSE) como uma política estruturante de organização e gestão do SUS no município de Fortaleza. Historicamente, no campo da formação, tem se reproduzido uma concepção centrada em procedimentos específicos, consoante o modelo de atenção à saúde hospitalocêntrico, privilegiando uma lógica disciplinar, em detrimento de uma abordagem centrada no usuário. A Organização Mundial de Saúde, através da Global Health Workforce Alliance 1 , bem como a literatura especializada 2,3 consideram que a saúde vive uma crise. Para Contandriopoulos 2 , a crise vivida na saúde no Canadá, que se estende a vários países do mundo desenvolvido, é, simultaneamente, uma crise: de financiamento; de regulação; de conhecimento e de valores. Nesse cenário, a questão dos recursos humanos sobressai como aspecto essencial para resolver a crise da saúde no mundo. Estudos em diferentes paises propõem articular ensino, pesquisa, serviço e comunidade, como uma estratégia para a melhoria da formação dos trabalhadores do setor saúde, como também para facilitar a educação permanente dos atuais trabalhadores da saúde. Há consenso de que a superação desta crise passa também pelo desenvolvimento de estratégias que melhorem a formação dos futuros trabalhadores da saúde, bem como pela Política de Educação Permanente em Saúde dos atuais profissionais deste setor. Organizações nacionais (Rede Unida) e internacionais (OMS e OPAS) apóiam o desenvolvimento de projetos que assumem a preocupação com a contextualização do processo de ensino, de forma que os conhecimentos sejam significativos para os alunos. Alinhado com este posicionamento, o governo brasileiro vem implementando diversas políticas, programas e projetos. Considerando a necessidade de otimizar os diversos esforços e recursos disponíveis, num
CONSIDERA Manual de Formação para Facilitadores Comunitários
Manual de Formação para Facilitadores Comunitários, 2023
O projecto “CONSIDERA” é uma abordagem conjunta entre a Associaçāo MUVA e parceiros de conservação em Moçambique com o objectivo de empoderar economicamente e socialmente homens e mulheres envolvidos em actividades de geração de rendimento em áreas de conservação através de diferentes metodologias que promovem a reflexão individual, com a família e com a comunidade. O projecto tem também uma componente de pesquisa que visa entender se ‘’aumentar a agência das mulheres, teria um impacto sobre o seu nível de participação na tomada de decisões sobre o uso do seu rendimento e sua participação nas decisões ligadas a conservação’'. A abordagem de implementação do CONSIDERA foi dividida em duas zonas de implementação que também tinham cadeias de valor diferentes: • Meu chimaninimani é implementado em parceria com a Fundação Micaia e o Parque Nacional de Chimanimani e trabalha apicultores(as) e pessoas de comunidades residentes na zona tampão do Parque Nacional de Chimanimani. • Minha Gorongosa é implementado em parceria com o Parque Nacional de Gorongosa e trabalha com produtores(as) de café e a comunidades residente na zona tampão do Parque Nacional da Gorongosa. O projecto surgiu do desafio apresentado pela Agência Francesa de Desenvolvimento AFD a MUVA para que desenvolvesse uma intervenção inovadora no espaço entre biodiversidade e género. É prática da MUVA realizar estudos de base e fazer uma revisão de literatura antes do início de qualquer intervenção para entender melhor a realidade local e encontrar iniciativas e organizações que possam servir de inspiração e aprendizados para desenhar um novo projecto. O ponto de partida para elaboração dos conteúdos deste manual foram alguns desses estudos conjugado com a experiência da MUVA em produzir conteúdos e materiais de apoio para diferentes projetos de empoderamento económico feminino com princípios de educação Freirianos com perspectiva transformadora de género. Assim, este manual foi elaborado para ser utilizado como material de apoio pedagógico numa formação sobre as relações de gênero e a sua interligação com as actividades de produção e conservação da natureza. A formação é direcionada aos(as) participantes das cadeias de valor de mel e café e visa ser uma jornada de reflexão sobre o seu papel na comunidade e nas famílias através do trabalho de produçāo nas áreas de conservação.
COMPARTILHAMENTO DE EXPERIÊNCIAS E PRÁTICAS NA PRODUÇÃO DE LAYOUTS EM APRESENTAÇÕES, EDIÇÃO DE ÁUDIO, FRAGMENTAÇÃO DE VÍDEOS PARA APLICATIVOS, VÍDEO AULAS, SIMULAÇÕES EM SOFTWARES LIVRES E COMERCIAIS PARA APLICAÇÃO EM SALA DE AULA INVERTIDA (FLIPPED CLASSROOM)
Catalogação na publicação Elaborada por Bibliotecária Janaina Ramos-CRB-8/9166 C737 Compartilhamento de experiências e práticas na produção de layouts em apresentações, edição de áudio, fragmentação de vídeos para aplicativos, vídeo aulas, simulações em softwares livres e comerciais para aplicação em sala de aula invertida (Flipped Classroom) / José Pinheiro da Costa Júnior (Organizador).-Belém: RFB, 2022. (Compartilhamento de experiências e práticas na produção de layouts em apresentações, edição de áudio, fragmentação de vídeos para aplicativos, vídeo aulas, simulações em softwares livres e comerciais para aplicação em sala de aula invertida (Flipped Classroom), V. 2) Livro em PDF 104 p., il.
DEMOCRATIZAÇÃO DO CONHECIMENTO E VALORIZAÇÃO PROFISSIONAL: CAMINHOS PARA O DESENVOLVIMENTO TECNOLÓGICO E SOCIAL, 2019
Este artigo apresentauma colaboraçãoacerca da formação continuada em serviço na tentativa de contribuir para o debate sobre formação de professores na escola de ensino médio do município de Fortaleza. Para tanto, organizamos este texto em quatro seções: na primeira, focamos a importância da formação continuada à luz de autores como Padilha (2001), Imbernón (2010), Santos (2015), dentre outros, explicitando as atribuições do Professor Coordenador de Área (CPA), que atua na formação dos professores no ensino médio, na segunda, enfatizamos o percurso metodológico, uma pesquisa quanti-qualitativa, ondese optou pelo diálogo, a colaboração e a interação ativa dos participantes na pesquisa, a partir de um questionário semiestruturado. Na terceira tratamos da análise e discussão dos dados coletados, como por exemplo, os temas mais citados pelos docentes, foram: aprendizagem cooperativa, competências socioemocionais e múltiplas linguagens.Por fim, trazemos o anúncio do anseio de incentivar a prática do planejamento participativo, dialógico, e de uma formação continuada, que contribua com o desenvolvimento profissional dos professores.
Formação Continuada De Professores No Instituto Federal Farroupilha - Campus Frederico Westphalen-RS
Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica
Este artigo tem o objetivo de discutir a experiência de implementação da formação continuada de professores no IFFar-FW. A pesquisa foi de tipo bibliográfica e documental, com abordagem qualitativa o uso de questionário. A investigação confirmou que a construção da proposta de formação continuada deve associar o trabalho e a experiência do professor, estimulando novas práticas e reflexões, revelando conflitos, superando preconceitos, expondo o potencial das práticas pedagógicas desenvolvidas pelos professores e sua sistematização deve ser estimulada. Portanto, a trajetória profissional dos docentes pode acrescentar qualidade às formações e consolidar uma prática pedagógica mais consistente, que não dispensa a aceitação de que somos seres inconclusos para estar receptivos às novas aprendizagens.
Educação a distância contemporânea: o analógico e o digital, 2022
Este capítulo apresenta o relato de experiência na formação continuada de professores da SEMED/Maceió, com a realização do curso remoto Google Sala de Aula, durante a pandemia do Covid 19. O Curso Google Sala de Aula é um curso que acontece por meio de aulas remotas no Google Meet (momentos síncronos) e de exercícios online no AVA (momentos assíncronos). No intuito de explanar a plataforma Google Sala de Aula, o curso foi elaborado com duas etapas, 1ª etapa: perfil de aluno e 2ª etapa: perfil de professor. O acompanhamento das turmas se deu por meio da própria plataforma, através da observação, dos feedbacks e comentários dados às atividades realizadas (ou não), pelo contato no grupo de Whatsapp e pelos plantões tira-dúvidas. A realização do Curso Google Sala de Aula, no período pandêmico de 2020, possibilitou a abertura de um novo cenário para os cursos de formação continuada da rede.
Licenciatura Em Educação Do Campo Da Fafidam/Uece: Semeadura De Resistência Na Formação Docente
Revista Inter Ação
O presente artigo tem por objetivo analisar a formação de professores(as) do campo a partir da implantação do Curso de Licenciatura em Educação do Campo (LEDOC) da Faculdade de Filosofia Dom Aureliano Matos (FAFIDAM), campus da Universidade Estadual do Ceará. O estudo de cunho qualitativo tem como referência uma pesquisa de doutorado em andamento, apoiando-se na abordagem do materialismo histórico-dialético a partir de uma pesquisa bibliográfica e documental. Foi possível constatar que a LEDOC/FAFIDAM contribuiu para o enfrentamento das problemáticas educacionais vivenciadas pelas populações camponesas fortalecendo o projeto político-pedagógico das Escolas do Campo em várias regiões do Estado do Ceará. PALAVRAS-CHAVE: Licenciatura em Educação do Campo (LEDOC). Formação de Professores. Política Educacional.
RENOTE, 2015
Ações em nível nacional de Educação Permanente em Saúde (EPS), baseadas no conceito de aprendizagem social por meio de Comunidades de Prática (CdPs), estão sendo as respostas inovadoras à necessidade de formação de milhares de profssionais atuantes no SUS. Este trabalho propõe um framework conceitual como subsídio para desenvolver a capacitação de e-moderadores dessas comunidades, o qual é apresentado por meio de um Ciclo de Moderação em CdPs, composto por quatro etapas. Este framework está sendo utilizado e se mostrado efcaz na formação de aproximadamente 150 moderadores que estão acompanhando comunidades de práticas de aproximadamente 2200 tutores em um curso de aperfeiçoamento semi-presencial, em um projeto de EPS para os profssionais do SUS, de abrangência nacional.