Las preguntas de los alumnos: una propuesta de análisis (original) (raw)
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Las preguntas de los estudiantes: Una manera de construir aprendizaje
Zona Próxima
Qué quieren saber nuestros estudiantes dentro de la clase? ¿Qué indican sus preguntas? ¿Por qué son tan escasas? ¿Cómo influye la metodología propuesta por el maestro en la formulación de las preguntas? Los anteriores interrogantes son algunos de los aspectos que abordamos en este artículo. Para ello, tenemos en cuenta apartes de las conversaciones que sostienen alumnos y maestros y que se refieren a las preguntas en la dinámica de los procesos de aula. Las investigaciones que sirven como marco de referencia para plantear algunas respuestas a los interrogantes antes mencionados fueron realizadas por el Colectivo Urdimbre, con los auspicios de Colciencias y la Universidad del Norte, en seis colegios del distrito de Barranquilla y uno del departamento del Atlántico, en las clases de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales de los grados séptimo y octavo. Este tema resulta de gran interés, debido a que en el contexto del aula la mayoría de las preguntas son formuladas por los maestros y ...
La relevancia de la pregunta en estudiantes universitarios
2016
La pregunta pedagogica es una herramienta potente para el desarrollo cognitivo de los estudiantes y para el intercambio cooperativo de ideas. Los propositos de la investigacion consistieron en el analisis del nivel cognitivo de preguntas que estudiantes universitarios hacen en el aula; en el estudio de significados sobre el porque algunos estudiantes no hacen preguntas; en la indagacion de sentidos que los estudiantes otorgan a la practica de la pregunta, y en la reflexion del apoyo docente a la practica de la pregunta. La metodologia cualitativa guio este estudio de casos. Participaron 15 estudiantes de psicologia de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala, UNAM. La recoleccion de datos se efectuo a traves de la observacion no participante, mediante notas de campo y entrevistas. Se encontro que los estudiantes hacen pocas preguntas y que la mayoria de ellas son formuladas con formato cerrado. Los estudiantes consideraron que hay insuficiente apoyo docente para mejorar la calida...
Revista Brasileira de Lingüística Aplicada, 2022
Resumen: Esta investigación tuvo como objetivo explorar los tipos de preguntas que varios profesores de Literatura Inglesa, utilizando el inglés como medio de instrucción, les hacían a sus alumnos, durante sus lecciones, en una universidad del norte de México. Fue un estudio cualitativo en el cual se analizaron las transcripciones de las lecciones de cuatro profesores. Como resultado se observó una distinción entre preguntas de nivel cognitivo básico y complejo: las primeras promovieron la participación de los estudiantes y los llevaron a apoyarse en referencias textuales y culturales para responder y las segundas guiaron al estudiantado a argumentar y matizar sus respuestas. Los resultados sugieren que los docentes pueden usar las preguntas de nivel cognitivo básico como andamios, si estas se acompañan de alguna forma de retroalimentación que ayude a los estudiantes a construir procesos de aprendizaje.
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA DESDE LA ESCUELA. PROPUESTAS Y DESAFÍOS
2021
Las publicaciones de este libro han sido sometidas a referato externo Importancia de fomentar la investigación educativa que se vincula con la actividad docente Relevancia de la investigación educativa en la formación de profesorado Apoyo de la cultura organizacional para la utilización del conocimiento derivado de la investigación Valoración de la investigación en las escuelas por parte de las universidades y de las entidades financiadoras de la investigación Referencias
Las preguntas de alto nivel cognitivo desde los estudiantes
Tema. Análisis de la relevancia y del tipo de preguntas de alto nivel cognitivo que realizan los estudiantes en los procesos de enseñanza y aprendizaje, en el nivel de educación superior. Objetivos: analizar niveles cognitivos de las preguntas que realizan los estudiantes; analizar contextos y significados del porqué los estudiantes no hacen preguntas; analizar significados y sentidos que los estudiantes otorgan a la práctica de la pregunta y analizar qué tipo de preguntas les parecer ser las más relevantes. Elementos teóricos. El fundamento pedagógico de la pregunta, desde los estudiantes, reside en el enorme valor que tiene para mejorar el aprendizaje. El estudiante a través de la pregunta: reflexiona, dialoga, confronta, corrobora o negocia el conocimiento. Cuestionar es un camino para aprender a aprender, para investigar respuestas. Tipo de estudio. Se realizó una investigación cualitativa. Participaron 15 estudiantes de la carrera de psicología en la UNAM FESI. Los instrumentos: entrevista, registros de campo y observación no participante. Se presentan resultados de 10 sesiones académicas en el aula. Algunos resultados: los estudiantes formulan pocas preguntas, la mayoría de formato cerrado, sin embargo es posible encontrar preguntas con alto nivel educativo; los profesores no ofrecen apoyo suficiente para promover este tipo de preguntas. Conclusiones: La mayoría de los participantes no cuentan con sentidos y significados favorables con relación a la relevancia de las preguntas con alto nivel cognitivo. Tampoco se evidencia que los profesores apoyen la posibilidad de que sus estudiantes avancen en la elaboración de preguntas para razonar, argumentar, discutir, valorar y en otras habilidades cognitivas.
Propuesta didáctica centrada en el alumno
CLADI, 2017
Resumen— El avance de las tecnologías de la información y la comunicación, los cambios generacionales y las teorías de enseñanza aprendizaje han generado nuevas formas de enseñanza y nuevos desafíos al rol docente para encarar la educación en Ingeniería. Esta situación se ve fuertemente potenciada por la presencia de estudiantes con características propias de las nuevas generaciones en cuanto a su forma de acceder y apropiarse el conocimiento. Este trabajo consiste en una propuesta didáctica, centrada en el estudiante, sus características y la potencialidad que ofrecen hoy los apoyos digitales, para la enseñanza de la Asignatura Análisis Matemático I que se dicta en la Facultad Regional Paraná de la Universidad Tecnológica Nacional con un cambio de paradigma en la concepción de la enseñanza. El cambio de paradigma en la concepción de la enseñanza, modifica la estructura del aula, la dinámica del aprendizaje y la posición de los docentes, persuadiendo a los estudiantes a mantener un estudio continuo de la asignatura, valiéndose del apoyo de los docentes en la construcción del conocimiento. Palabras clave— didáctica, matemática, característica de los ingresantes.