SOSYAL BİLGİLER DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ ELEŞTİREL DÜŞÜNME, YARATICI DÜŞÜNME VE GİRİŞİMCİLİK BECERİLERİNİ KAZANDIRMADAKİ … (original) (raw)
Related papers
In this research investigated implementation status of activities by teachers to improve students' critical thinking skills in the social studies and according to the gender, graduated and seniority of these activities differantial-non differantial . Data was collected by the scale from 100(50 class teachers(4th and 5th. class) and 50 social studies teachers) in different schools in the Kırsehir, in 2010-2011 academic year.The sample of the research, was created by using random sampling.Analysis results, the value of KMO, 788, and Bartlett's value was 1618.629 (p <.05). In the study, a five likert type scale used and on the data packet with the program SPSS 15 percent, frequency, t-test, ANOVA and Pearson correlation analysis was made. As a result of the test analysis Cronbach Alpha (n = 100) internal consistency coefficient was found to be .901. In addition, the scale "guidance", "incentivesupportive", "media-allow" and "relationship building" events under the names were collected from 4 factors. Teachers were often all lower dimensions at the level of their activities Activities by Teachers non differantial their gender, professional seniority and according to the variables of the has graduated in the Social studies.
2021
Günümüz bilgi toplumunda 21. yüzyıl becerilerine sahip bireylerin yetiştirilmesi amaçlanmaktadır. Çünkü hızla değişen ve gelişen dünyaya uyum sağlama ihtiyacı duyulmaktadır (Bernal, 2014). Dolayısıyla eğitim sistemleri 21. yüzyıl becerilerini kazandırmada önemli bir konumdadır. Tüm dünyada güncel konular ve yapılan tartışmaların temel amacı eğitim alanında 21. yüzyıl becerileri ve bu becerilerin eğitim yoluyla kazandırılması yönündedir (Otuz, Görkaş Kayabaşı & Ekici, 2018). Bu bağlamda eğitim sisteminde yer alan öğretim programlarının 21. yüzyıl doğrultusunda nitelikli hale getirilmesini gerekli kılmaktadır (Ferrari, Arnett & Cochran, 2008). Bu gereklilik kapsamında Türkiye'de öğretim programları revize edilerek, çeşitli düzenlemeler yapılmış ve 21. yüzyıl becerilerini içeren Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi' ne yer verilmiştir. Nitekim revize edilen öğretim programlarından biri de Sosyal bilgiler dersidir.
Bildiri, 2018
Yapılandırmacı yaklaşım doğrultusunda 2005 yılında hazırlanan ve 2018 yılında ihtiyaçlar doğrultusunda yeniden düzenlenen Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı’nın önemli öğrenme alanlarından bir tanesi de “İnsanlar, Yerler ve Çevreler” öğrenme alanıdır. Bu öğrenme alanı öğretim programında da belirtildiği üzere doğrudan Coğrafya bilimi odaklı olarak öğrencilerin bireysel, toplumsal ve çevresel etkileşimini konu alan kazanımları içermektedir. Ortaöğretim Coğrafya Dersi Öğretim Programı da 2005 yılında hazırlanmış 2018 yılında da tekrar güncellenmiştir. Sosyal bilgiler dersi öğretim programında yer alan “İnsanlar, Yerler ve Çevreler” öğrenme alanı bir yönüyle öğrencileri ortaöğretim coğrafya dersine hazırlamakta, bunun için ön öğrenmeler oluşturmaktadır. Bu çalışmanın amacı Sosyal Bilgiler Öğretim Dersi Programı’nda yer alan “İnsanlar, Yerler ve Çevreler” öğrenme alanı içeriğinin Ortaöğretim Coğrafya Dersi Öğretim Programı içeriğiyle örtüşme durumunu ortaya koymaktır. Bu amaç doğrultusunda çalışmada nitel araştırma metodolojisi kapsamında doküman inceleme yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın veri kaynağı olarak Milli Eğitim Bakanlığı tarafından 2018 yılında yayımlanan Sosyal Bilgiler Dersi (İlkokul ve Ortaokul 4, 5, 6 ve 7. Sınıflar) Öğretim Programı ile Ortaöğretim Coğrafya Dersi (9, 10, 11 ve 12. Sınıflar) Öğretim Programından yararlanılmıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilmiş doküman inceleme formu kullanılmıştır. Çalışmada toplanan verilerin betimsel analiz yardımıyla çözümlenmesine devam edilmektedir.
SOSYAL BİLGİLER PROGRAMINDA YER ALAN BECERİLERİN KAZANDIRILMA DÜZEYİ: ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ
Özet Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin Sosyal Bilgiler dersinin programda belirtilen becerileri kazandırma düzeyine ilişkin görüşlerini belirlemek amacıyla yapılan bu araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Bu model çerçevesinde, ilköğretim okullarında görev yapan Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin konu ile ilgili görüşleri ortaya konulmaya çalışılmıştır. Araştırma, Kırşehir il merkezinde bulunan Milli Eğitim Müdürlüğü'ne bağlı ilköğretim okullarında görevli 50 Sosyal Bilgiler öğretmeni üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak, 2 bölümden ve 68 sorudan oluşan "Sosyal Bilgiler Programında Yer Alan Becerilerin Kazandırılma Düzeyine İlişkin Öğretmen Görüşleri Anket Formu" kullanılmıştır. Araştırma verilerinin çözümlenmesi aşamasında, öğretmenlerin görüşleri frekans, yüzde ve aritmetik ortalamalar ile ortaya konulmuştur. Verilerin tamamının frekans ve yüzde oranlarını ifade etmek makalenin sınırları açısından mümkün olmadığından sadece çok puan aralığına giren becerilerin frekans ve yüzdeleri ifade edilmiş olup yorumlar aritmetik ortalama üzerinden yapılmıştır. Araştırmayla ortaya konan sonuçlara göre; Sosyal Bilgiler dersi, programda belirtilen becerileri genel olarak kısmen düzeyde kazandırmakta olup, bazı becerilerin ifadelerini ise çok düzeyde kazandırmaktadır. Eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme, iletişim, girişimcilik ile değişim ve sürekliliği algılama becerilerinde hizmet içi eğitim alan öğretmenlerin görüşleri arasında p< .05 düzeyinde anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Aritmetik ortalamalara bakıldığında bu farklılığın hizmet içi eğitim alan öğretmenlerin lehine olduğu görülmektedir. Abstract Survey model was used in this study, which was done to determine the opinions of Social Studies teachers to what extent the Social Studies course helps the students acquire the skills in the curriculum. The research was conducted 50 primary school teacher's who worked at the primary school in Kırsehir. In the research, "A Questionaire About the Influence of Social Studies Course on Skill in the curriculum" which consist of 2 parts and 68 questions, was Eylül 2011 Cilt:19 No:3 Kastamonu Eğitim Dergisi
Bu araştırma, 2004–2005 öğretim yılında Türkiye’deki ilköğretim okullarında uygulamaya konulan altıncı ve yedinci sınıf sosyal bilgiler dersi programlarında yer alan ölçme değerlendirme etkinliklerinin gerçekleştirilmesine yönelik öğretmen görüşlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Nitel araştırma yöntemi kullanıldığı araştırmanın çalışma grubunu Samsun merkez ve ilçelerinde görev yapan 14 sosyal bilgiler öğretmeni oluşturmuştur. Sosyal bilgiler öğretmenlerinin yeni sosyal bilgiler programının ölçme-değerlendirme boyutunun uygulanmasına ilişkin görüşlerinin analizinde nitel veri analiz tekniklerinden betimsel analiz kullanılmıştır. Araştırmaya katılan sosyal bilgiler öğretmenlerinin tamamının yeni sosyal bilgiler programının uygulanmaya konulmasıyla birlikte farklı ölçmedeğerlendirme yöntemlerini kullanmaya başladıkları ve bu uygulamanın yararına inandıkları belirlenmiştir. Ancak öğretmenlerin büyük çoğunluğu farklı ölçme-değerlendirme yöntemlerini uygularken zaman bulmakta sıkıntı çekmekte ve artan iş yükünden şikâyet ettikleri görülmüştür. Öğretmenlerin yeni uygulamaya konulan ölçme araçlarının sonuçlarının değerlendirme notuna dönüştürülmesi konusunda da yeterli bilgiye sahip olmadıkları belirlenmiştir. Anahtar Kelimeler: Sosyal bilgiler programı, ölçme-değerlendirme, öğretmen görüşleri
Değer, bir sosyal grubun veya toplumun kendi varlık, birlik, işleyiş ve devamını sağlamak ve sürdürmek için üyelerinin çoğunluğu tarafından doğru ve gerekli oldukları kabul edilen; onların ortak duygu, düşünce, amaç ve menfaatini yansıtan genelleştirilmiş temel ahlaki ilke veya inançlara denir (Kızılçelik ve Erjem, 1994: 99). Değerler bir yönüyle de gerçeğin ötesine ulaşma imkânı var ederler. Onlar sayesinde düşüncemiz daha güçlü bir şekilde fizik gerçekliği ötesine ulaşır (Tozlu, 1992). 19. yüzyılda başlayarak 20. yüzyılda ağırlığını giderek arttıran küreselleşme, sanayileşme ve ulus devlet olgusu ile birlikte eğitim sistemi içinde, eskiden beri var olan değerler boyutunda birtakım değişmeler olmuştur. Özellikle küreselleşme süreci bizi daha önce hiç yaşamadığımız bir aşamaya getirmiştir. Hem küreselleşme olgusu hem de bilimsel ve teknolojik alandaki göz kamaştırıcı gelişmeler, insanları birtakım manevi ve insani değerlerden önemli derecede uzaklaştırmaktadır (Köylü, 2007).
Socıal Scıence Development Journal, 2021
Bu araştırmada, 6. sınıf Sosyal Bilgiler ders kitabında bulunan etkinliklerin Sosyal Bilgiler Öğretim Programının öğrenme alanlarında belirlenen beceriler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden olan doküman incelemesi yöntemiyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın örneklemini Millî Eğitim Bakanlığı, Talim ve Terbiye Kurulu kararıyla 2020-2021 eğitim-öğretim yılında ortaokullarda okutulmak üzere ücretsiz olarak dağıtılan 6. sınıf Sosyal Bilgiler ders kitabı ve 2018 Sosyal Bilgiler Öğretim Programı oluşturmaktadır. Veri toplama araçlarındaki öğeler, amaçlı örnekleme yöntemlerinden olan ölçüt örneklemeye göre oluşturulmuştur. Veriler betimsel analize tabi tutulmuştur. Araştırmada öncelikle Sosyal Bilgiler Öğretim Programındaki her bir öğrenme alanı için vurgulanan beceriler belirlenmiş ve bu becerilerin alt boyutları oluşturulmuştur. Sosyal Bilgiler ders kitabının öğrenme alanlarında yer alan etkinliklerde bu belirlenen becerilere göre analiz edilmiştir. Elde edilen veriler doğrultusunda ders kitabında yer alan öğrenme alanlarındaki etkinlikler, belirlenen beceriler ve becerilerin alt boyutları açısından analiz edilmiş ve nicelleştirilerek tablolar halinde sunulmuştur. Analizler sonucunda, Sosyal Bilgiler Öğretim Programındaki öğrenme alanlarında vurgulanan becerilerin 6.sınıf Sosyal Bilgiler ders kitabındaki etkinlikler açısından dağılımında dengesizlikler olduğu tespit edilmiştir. Belirlenen beceriler bazı öğrenme alanlarında tespit edilirken bazı öğrenme alanlarında hiçbir şeklide tespit edilememiştir. Bu araştırmada, Sosyal Bilgiler ders kitaplarında yer alan etkinlikler hazırlanırken becerilere istenilen düzeyde yer verilmesi ve etkinliklerin becerilerin tüm alt boyutlarını kazandıracak biçimde hazırlanması önerisi verilebilir.
SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİM PROGRAMINDA İLİŞKİLENDİRMELER
Ülkemizde son yıllarda sosyal bilgiler öğretimiyle ilgili önemli gelişmeler meydana gelmektedir. Özellikle 2005 yılında uygulamaya konulan sosyal bilgiler öğretim programı birçok yeniliği beraberinde getirmiştir. Bunlardan biri de ilişkilendirmelerdir. Bu araştırmanın amacı sosyal bilgiler öğretim programında ilişkilendirmelerin yerini ortaya koymaktır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden biri olan doküman inceleme kullanılmıştır. Araştırmada doküman olarak Millî Eğitim Bakanlığı tarafından geliştirilen İlköğretim Sosyal Bilgiler Dersi 4-5-6 ve 7. Sınıflar Öğretim Programları kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen veriler içerik analiziyle çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda sosyal bilgiler öğretim programında ders içi, diğer derslerle ve ara disiplinlerle ilişkilendirme olmak üzere üç farklı türde toplam 141 defa ilişkilendirme yapıldığı tespit edilmiştir.