Perspectivas sobre la escritura académica en la educación superior europea: Géneros, prácticas y competencias (original) (raw)
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Hacía una comunidad europea de investigación educativa
The europeanization process of higher education system being implemented in the European Community countries continues to mobilize scholars and researchers creating new forms of scientific investment. It is a process that tries to create an out-and-out European Space for Higher Education, strictly coordinated with the national ones, able to link university, research, skill and production. The paper focuses on science of education field and problems regarding the capacity of action and coordination of the educational research at an international level. Some clarifications are delivered about strategical needs through which the various scientific... (Ver más) communities may actively influence the creation of an European community for the pedagogical research El proceso de europeización del sistema de educación superior está siendo implementado en la mayor parte de los países europeos con el objetivo de movilizar a los profesores e investigadores en la creación de nuevas formas de inv...
For a community of the European educational research
El proceso de europeización del sistema de educación superior está siendo implementado en la mayor parte de los países europeos con el objetivo de movilizar a los profesores e investigadores en la creación de nuevas formas de inversión científica. Es un proceso que trata de un Espacio Europeo de Educación Superior, estrictamente coordinado con los sistemas nacionales y capaz de conectar la universidad con la investigación, el desarrollo de competencias y la producción. El artículo se centra en el campo de la educación y en la capacidad de acción y coordinación de la investigación educativa en el nivel internacional. Se ofrecen algunas clarificaciones sobre las necesidades estratégicas a través de las que las comunidades científicas pueden influenciar activamente en la creación de una comunidad europea de la investigación pedagógica. The europeanization process of higher education system being implemented in the European Community countries continues to mobilize scholars and research...
Pedagogia Social Revista Interuniversitaria, 2015
Uno de los retos educativos más importantes en la actualidad es la lucha contra el abandono escolar. Un caso especialmente relevante es el de los estudiantes inmigrantes, que, en ocasiones, son un colectivo vulnerable que aún presenta menor tasas de acceso a la universidad. Por este motivo, en el proyecto "Competencias y factores clave para el éxito educativo desde la perspectiva de estudiantes universitarios hijos/as de inmigrantes" (2009 ARAF1 00010) se ha pretendido identificar las competencias clave y los factores más relevantes que los estudiantes universitarios hijos/as de familias inmigrantes en Cataluña consideran que les han sido útiles para conseguir el éxito educativo, entendiendo éste como el hecho de llegar a la universidad. Para la metodología del estudio se han utilizando tres fuentes diferentes de recogida de información: los relatos de vida, las narraciones audiovisuales y el cuestionario. Concretamente, para este artículo, nos referimos a los resultados analizados a través de los relatos de vida de 13 estudiantes universitarios de origen inmigrante que habían realizado toda o parte de su escolaridad básica dentro del sistema educativo español, teniendo en cuenta para su selección la edad de llegada, su nacionalidad y la variedad de universidades y estudios de procedencia. Los resultados del estudio apoyan los hallazgos de investigaciones previas (
REDU. Revista de Docencia Universitaria, 2015
Este artículo intenta contribuir a una discusión, por hacer en Portugal (así como en otros países europeos) – necesariamente teórica y práctica, pero en última instancia pedagógica – por la comprensión de las vias reflexivas a través de las cuales sería efectivamente posible “cambiar el paradigma de enseñanza” por la “transición de un sistema basado en la idea de la transmisión de conocimientos” mediante una escritura mimética, “para un sistema basado en el desarrollo de competencias” de escritura inventiva a nivel de la formación de posgrado. Esta fue la terminología utilizada por el Gobierno Portugués cuando, en 2006, implantó el Proceso de Bolonia y definió “la calificación de los portugueses en el espacio europeo” como “uno de los objetivos esenciales de la política para la enseñanza superior”. Nuestra atención se concentra en los discursos producidos alrededor del tercer ciclo universitario (para obtener el grado de doctor), y en argumentos teóricos y empíricos para avanzar en...
Analizando los resultados académicos en la Educación Superior en España
2017
The development of the European Higher Education Area has been a process of modernization in many universities. Teaching methodologies have undergone a process of continuous change to meet the demands for high quality leading to a need for enhancement in the learning assessment methodologies as well. The objective of this study is to analyse student´s academic performance measured through coursework vs. final exam and to ascertain the factors that could explain the difference. Regression and variance analysis are carried out over the grades and responses to a questionnaire on a sample of 298 students of different subjects in a Spanish university. The results show that there are differences between continuous assessment and the final examination marks.Ministerio de Economía y Competitividad FFI2013-41235-
2019
O artigo apresentado é dedicado ao desenvolvimento da competência comunicativa de estudantes de instituições de ensino superior no processo de formação profissional. Com base nos trabalhos de pesquisadores como B.G. Ananiev, A.A. Bodalev, V.A. Kan-Kalik, E.D. Bozhovich, L.A. Petrovskaya, I.A. Zimnyaya, etc., os autores definiram mais exatamente o conteúdo do conceito “competência comunicativa de alunos de uma instituição de ensino superior”, sistematizaram seus critérios e indicadores (Bakholskaya, 2017; Bakholskaya, 2019; Bakholskaya, 2018; Bakholskaya, 2019; Zimnyaya 2003). O artigo também apresenta aos autores um complexo de condições pedagógicas, que garantem o desenvolvimento da competência comunicativa de estudantes universitários no processo de formação profissional. O complexo inclui os seguintes componentes: envolvimento dos alunos em um ambiente comunicativo educacional intensivo; criação de situações comunicativas com base em problemas educacionais ...
La búsqueda de respuestas a los grandes retos educativos europeos: el papel del Consejo de Europa
Education, War and Peace, 2014
Ortega y Gasset (1949) en su conferencia, de Europa meditatio quaedam (Universidad Libre de Berlín), planteó el problema de los conflictos sociales en los que Europa estaba inmersa y la necesidad de recuperar una identidad colectiva que garantizara la construcción pacífica de un futuro común. No aportó soluciones a esta situación tan incierta, pero ese mismo año se creó el Consejo de Europa (COE) mediante el Tratado de Londres; organización que nació con la finalidad de salvaguardar y promover las ideas y principios europeos, que son su patrimonio común, y favorecer la paz entre las naciones, su progreso económico y social. Para ello, entre otros objetivos, se propuso favorecer la identidad cultural europea, prestando particular atención a la educación, que acabaría fraguando años después en una clara apuesta por la Dimensión Europea en la Educación (DEE). Desde el inicio de su actividad, con la Conferencia Europea sobre la Juventud (1951) o con la Resolución sobre el Manual de Educación Cívica Europea (1952), el COE se mostró preocupado y ocupado en el desarrollo y la consolidación de una Europa democrática, garante de los derechos humanos y las libertades fundamentales, capaz de favorecer la paz, garantizar la cohesión social y también el desarrollo económico sostenible. Ahora bien, con el convencimiento de que sólo se lograría si se construye a partir de su diversidad, como crisol de culturas y lenguas que es. Esta idea, defendida ahora en otros organismos supranacionales, presenta un largo recorrido en el COE, poco conocido. Desde su origen, se vio en la educación la vía clave para alcanzar ese estado supranacional democrático, en el que la identidad de cada pueblo era, y continua siendo, uno de los valores más preciados. En la Resolución R64/11 se expresó el convencimiento y la necesidad de expandir en Europa un modelo educativo, que diera a los jóvenes mejores y mayores oportunidades, en un mundo en el que la competitividad resulta cada vez más intensa y la cooperación internacional más necesaria. Aportar las ideas vertidas en las resoluciones emitidas por el COE a lo largo de estos años supone un referente necesario para entender el valor y contenido de la DEE, en un momento histórico de cambios tan radicales y, especialmente, en el que afloran de nuevo los nacionalismos exacerbados. Seguir la intrahistoria educativa del COE, y valorar el sentido e influencia de sus aportaciones, resulta clave para comprender la necesidad de incorporar la dimensión europea a los sistemas educativos europeos, a la vez que entender la urgencia de aprender a vivir en una Europa, en la cual, la diferencia y la diversidad sean ese factor de unión y enriquecimiento.
ELIA: Estudios de Lingüística Inglesa Aplicada, 2017
Academic literacy has been the subject of many publications in the last decade. Yet, the practices to develop it still need to be carefully contextualised, in accordance with the field of studies, the academic context, and even the language in which they are to be implemented. The aim of this work is to develop a didactic model that caters for the needs of (mainly advanced) students of a Certified Translation course. Achieving an acceptable standard of academic literacy involves linguistic and extra-linguistic-discursive, sociocultural, metacognitive-brought to you by CORE View metadata, citation and similar papers at core.ac.uk provided by idUS.
L'Espai Europeu d'Educació Superior: pros i contres de la definició de l'Avaluació Continuada
2010
L’objectiu d’aquest treball es analitzar com s’ha definit l’avaluacio de l’aprenentatge, en especial el sistema d’Avaluacio Continuada (AC), a la diplomatura en Gestio i Administracio Publica de la Universitat de Barcelona. Aquesta diplomatura va ser pionera en aquesta universitat a l’hora d’implementar les directrius de la Espai Europeu d’Educacio Superior (EEES) i, per tant, representa un bon estudi de cas per tal de verificar si un dels punts clau de l’EEES s’ha assolit o no amb exit. A partir de les dades obtingudes dels plans docents, elaborats pel professorat de cada assignatura, constatem que el sistema d’AC ha estat acceptat ampliament de forma progressiva, fins el punt que en l’actualitat es la formula d’avaluacio aplicada per practicament la totalitat del professorat -seguint aixi els protocols fixats per la Facultat de Dret a la que esta adscrit l’ensenyament. No obstant, trobem una alta dispersio en com es defineix l’Avaluacio Continuada: sembla que no hi ha una visio un...