Revisión De Los Enfoques De La Teoría Fundamentada y Su Aplicación en La Investigación Académica (original) (raw)
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Uso y alcances de la Teoría Fundamentada en la investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales
El texto pretende discutir el carácter de la investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales DCS precisando sus particularidades y discutiendo algunos puntos en los que la Teoría Fundamentada TF -como estrategia de análisis cualitativo- aporta respuestas a éstas. No es nuestro objetivo en este espacio presentar un manual de investigación desde la perspectiva de TF ni un texto que recoja todos y cada uno de los aportes y características de este enfoque. Nos proponemos destacar algunos aspectos que encontramos pueden ser válidos para su uso en la investigación en DCS1. Para ello se ha dividido el texto en tres partes que desarrollan tres preguntas esenciales: ¿Qué es la investigación en DCS?, ¿Qué características y necesidades particulares requiere la investigación en DCS? y ¿Cómo puede dar respuesta la TF a estos requerimientos específicos de la investigación en DCS?
Reflexiones sobre las bases y procedimientos de la Teoría Fundamentada
Ciencia Docencia Y Tecnologia, 2014
Thoughts on the basis and procedures of the Grounded Theory Abstract in current literature, there is a wide-ranging debate on the most important epistemological and methodological aspects of the grounded theory created by Glaser & Strauss in 1967, mainly derived from discrepancies between both creators. Therefore, this article emphasizes on the principles and especially the procedures associated with this approach to scientific research. Theoretical sampling, constant comparative method and the generation of substantive theories based on the data obtained in the investigation procedures are here identified as the most important principles of the grounded theory. From a holistic perspective, we have summarized the procedure for the application of the grounded theory in three stages: microanalysis, coding and writing of the theory.
El presente documento está constituido por anotaciones y acotaciones sobre el texto de Strauss y Corbin: BASES DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y TECNICAS PARA DESARROLLAR LA TEORÍA FUNDAMENTADA, el cual constituye una referencia bibliográfica valiosa para todo tipo de investigadores sociales. La riqueza de esta propuesta es su versatilidad. Es usual que los investigadores estandaricen una metodología para realizar el levantamiento y análisis de información; pero no se debe perder de vista que cada tema e investigación amerita diferentes tratamientos, y en la vida profesional de un investigador, la erudición por sí sola no permite dar cuenta de los fenómenos sociales. La única buena estrategia que no se puede perder es la de hacer buenas preguntas, por esta razón, la teoría fundamenta no es una receta de pasos redeterminados, sino un método flexible para explicar fenomenológicamente la realidad. Las buenas investigaciones dependen de las preguntas que se le hacen a los fenómenos, la rigurosidad, conveniencia, estrategias y recursos metodológicos.
La teoría fundamentada en el marco de la investigación educativa
Saber, Ciencia y Libertad, 2017
Este artículo presenta una reflexión sobre la Teoría Fundamentada, vista como una herramienta metodológica válida para la investigación cualitativa pertinente en la investigación educativa contemporánea. De modo que se presenta un recorrido conceptual sobre el campo y la ruta metodológica en ella se sigue comúnmente. Así mismos, se analiza su desarrollo evolutivo y la manera como se ha nutrido a partir de las experiencias investigativas en procura del fortalecimiento de dicha metodología. Sumado a lo anterior, se expone, desde una perspectiva crítica, la empleabilidad de dicha propuesta en otras propuestas investigativas donde se busque la abstracción de las teorías a partir de las concepciones, o discursos sobre un objeto de estudio en particular.
XXXII Congreso Internacional ALAS Perú, 2019
La presente ponencia analiza las principales limitaciones metodológicas de las investigaciones cualitativas. Si bien, en las últimas décadas ha existido una importante cantidad de investigaciones de este tipo, buena parte de ellas carece de rigurosidad metodológica. Así, pareciera ser que captar el punto de vista del actor para elucidar las conexiones de sentido que se le otorgan a los procesos sociales implica, únicamente, la inmersión en la cotidianeidad de los grupos sociales que son de interés para el investigador. Pese a que existen desde diversos métodos y perspectivas cualitativas procedimientos metodológicos muy específicos que indican cómo llevar a cabo una investigación, es llamativa la laxitud con que dichos procedimientos se llevan a cabo. Algunas de las limitaciones más importantes que reconocemos son las siguientes: antes de la realización del trabajo de campo: ausencia o carencia de marco teórico, de guía de pautas e hipótesis; durante el trabajo: ausencia de criterios para construir una muestra intencionada o teórica y una vez finalizado el trabajo de campo, o bien, en simultaneo a su realización: ausencia de análisis mediante codificación, falta de diagramas conceptuales y carencia de algún tipo de software necesario para el procesamiento de los datos construidos. Introducción
2018
Este articulo analiza los cambios teoricos acontecidos en una investigacion sobre la evaluacion de los aprendizajes en la formacion pre profesional universitaria, y focaliza en la relacion entre esos cambios y la definicion de las preguntas de investigacion. Inicialmente, el diseno del estudio empirico partio de interrogantes centrados en aspectos tecnico-estructurales de la tarea de evaluacion, en su vinculacion con la formacion para la profesion en la universidad y en una perspectiva basada en los aspectos cognitivos del proceso de aprendizaje. A partir del proceso de lectura de antecedentes y de marcos teoricos diferentes de los contemplados hasta ese momento, se complejizo la mirada sobre el objeto de estudio tomando tres dimensiones: socio-profesional, pedagogica-didactica y del sujeto de la formacion. Desde los enfoques de la complejidad y de multirreferencialidad teorica adoptados, desarrollamos esas dimensiones en relacion con la redefinicion de las preguntas de investigacion.
El Problema De La Evaluación De Las Teorías Científicas
Discusiones Filosoficas, 2008
La tesis que se quiere defender es que en el proceso de evaluación de las teorías juicio individual dependen del estado de desarrollo de la en dicho proceso interviene tanto una racionalidad lógica como una pragmática.
2005
El propósito del estudio fue identificar, describir e interpretar el proceso de modificación que se manifiesta en las concepciones que tienen futuros docentes de preescolar sobre la actividad científica en un curso de ciencias naturales. El estudio se enfoca a partir de una perspectiva cualitativa etnográfica. Los datos se obtuvieron mediante la aplicación de tres instrumentos: "Views on Science, Technology and Society"(VOST´S), diarios reflexivos y entrevistas semiestructuradas. Se utilizó la estrategia denominada "Taller sobre actividad científica". El análisis de los diarios reflexivos y las entrevistas se realizó tomando en cuen