Percursos Indisciplinares na Atividade de Pesquisa em História (da Educação Matemática): entre jogos discursivos como práticas e práticas como jogos discursivos (original) (raw)

Percursos Históricos De Ensinar Ciências Através De Atividades Investigativas

Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), 2011

Este trabalho discute momentos históricos em que a perspectiva do ensino por atividades investigativas foi debatida por estudiosos da Educação e da Educação em Ciências. Recorro aos trabalhos de John Dewey no início do século XX que propõem a investigação na escola a partir do método científico. Apresento as reformas curriculares em 19501960 no ensino de Ciências no Brasil em que materiais didáticos propunham a realização de investigações científicas. E por fim, discorro sobre a retomada da perspectiva investigativa no final do século XX com discussões sobre a natureza da Ciência e relações entre a Ciência e a sociedade no ensino de Ciências. Aponto que os fundamentos da perspectiva investigativa no ensino de Ciências estão intimamente relacionados às concepções de Ciência em discussão em cada momento histórico.

Circulação inter e intracoletiva em Grupos de Pesquisa de História da Educação Matemática

Ciência e Educação, 2019

A partir dos estudos iniciais a respeito da epistemologia de Ludwik Fleck, os conceitos como coletivos e estilos de pensamento, círculos exotéricos e esotéricos, e circulação inter e intracoletiva são relacionados aos pesquisadores de Santa Catarina que investigam a História da educação matemática (HEM): Ensino de Ciências Naturais e (GHEMAT-SC) da UFSC. Neste artigo abordam-se as interações entre esses grupos, por meio de distin-tos modos, os quais formam uma rede em que circulam diferentes estilos de pensamento intracoletivos. Os eventos na área da HEM proporcionam a expansão e o fortalecimento dos Grupos que a estudam.

DESENVOLVIMENTO DE JOGOS DIGITAIS COMO ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA NO ENSINO DE HISTÓRIA: UM ESTUDO DE CASO

O presente trabalho pretende refletir sobre a relação da atividade de desenvolver jogos com o ensino de história. Para esse fim foi realizada à experiência com uma turma do 7º ano do ensino fundamental cujo desafio seria desenvolver um jogo digital sobre algum período histórico referente à História do Brasil presente no currículo escolar dos estudantes. Ao final a partir da avaliação diagnóstica identifica-se a viabilidade do desenvolvimento de jogos digitais como estratégia pedagógica no ensino de história.

Jogo e Improvisação Na Pesquisa-Docência: Sobre Estudos Em Exercícios

Nuances: estudos sobre Educação

Este ensaio perspectiva a pesquisa e a docência por meio de uma noção de exercícios que tem em vista a necessidade de colocar-se em jogo enquanto pesquisador e docente, para que a pesquisa-docência — noção que então assume uma reciprocidade — seja incitada a lidar com o imprevisível e as provisoriedades de seu fazer. Tal noção de Exercícios é tratada por uma via foucaultiana, onde o sujeito pesquisador é posto à prova, pois somente assim teria acesso à verdade. Com efeito, a própria noção de verdade passa a ser perspectivada, pois, assim como nos propõe Nietzsche, tem-se como pressuposto o fundo trágico da existência, ou seja, o não-sentido sobre o qual se produz os sentidos e funções do e no pesquisar. Afirma-se, portanto, o caráter improvável deste fazer — tanto da escrita da pesquisa quanto do pesquisador-docente que escreve, ele mesmo em jogo —, e a improvisação emerge enquanto acontecimento imprevisto no qual o estudo e o próprio indivíduo, que flexiona-se sobre ele, passam por...

A Argumentação Em Uma Atividade De Investigação Na Formação De Professores De Matemática

Revista Paranaense de Educação Matemática, 2021

Este estudo teve por objetivo investigar os argumentos produzidos por alunos de um curso de formação de professores em Matemática para justificar conceitos de função durante a realização de uma aula investigativa com o suporte experimental de um ambiente de geometria dinâmica, denominado "Geogebra". A pesquisa foi realizada durante o segundo semestre de 2019 em uma instituição pública de ensino localizada no sul do estado de Minas Gerais. Contou com a participação de acadêmicos da licenciatura em matemática matriculados na disciplina de Fundamentos de Matemática Elementar II. Os resultados de investigação foram coletados por meio de relatórios produzidos pelos alunos da referida disciplina e analisados sob a luz de referenciais teóricos que discutem a composição e a qualidade do argumento (TOULMIN, 2001; ERDURAN, SIMON, OSBORNE, 2004). Como resultado deste estudo verificou-se que a maioria dos argumentos produzidos nos relatórios de investigação são pouco elaborados e se baseiam em justificativas atreladas a dados experimentais sem realização de conexões com teorias científicas. No entanto ainda assim, foi possível identificar alguns argumentos mais elaborados baseados em combinações quádruplas envolvendo componentes que compõem a estrutura argumentativa de Toulmin (2001). Palavras-chave: Ensino de Matemática; Argumentação; Justificação.

O ensino de História e os jogos pedagógicos

Semina - Revista dos Pós-Graduandos em História da UPF

Na atualidade observa-se a necessidade de acrescentar ao ensino tradicional maior dinamismo e oferecer oportunidades de aprendizagem conforme a realidade do aluno. No ensino de história não poderia ser diferente uma vez que seus conteúdos auxiliam na formação de um indivíduo crítico e democrático, formador de opinião e capaz de se libertar das alienações implantadas por aqueles que se encontram em camadas “superiores” na sociedade. Este artigo tem como objetivo discutir e analisar “O ensino de historia e os diversos jogos pedagógicos” intercalando a função dos jogos no aprendizado de História como proposta de ensino, através de uma revisão bibliográfica, a fim de refletir sobre esses impactos nos dias atuais no desenvolvimento cognitivo e social das crianças que propicia resultados positivos ao estimular os alunos a analisar, sintetizar e manipular conceitos e saberes.

Contribuições da teoria histórico-cultural à pesquisa em educação matemática: a Atividade Orientadora de Pesquisa

Horizontes, 2013

Neste trabalho buscamos demonstrar como os fundamentos da teoria histórico-cultural, em conteúdo e forma, podem orientar a pesquisa em educação matemática no âmbito da formação docente. No caso da investigação realizada o objetivo residiu em perceber a aprendizagem docente no contexto de Atividades Orientadoras de Ensino (AOE) de matemática. Para tanto, desenvolvemos a Atividade Orientadora de Pesquisa (AOP) que, à semelhança da AOE, contém a síntese de um projeto educativo; tem uma necessidade coletiva; tem de ser dos sujeitos; tem um plano de ação coordenado; coincide motivo com objeto. Organizamos Atividades Orientadoras de Pesquisa que pudessem, por um lado, promover aprendizagem e desenvolvimento docente e, por outro, permitir ao pesquisador compreender o processo de formação do pensamento teórico do professor. A AOP se constituiu, assim, como unidade formativa da pesquisa e da aprendizagem docente, atuando como mediação entre o pesquisador (objetivos de investigação) e o prof...

A Teoria Histórico-Cultural e a Teoria da Atividade em pesquisas sobre formação de professores e o ensino de matemática: o movimento do GeForProf - UTFPR

ACTIO: Docência em Ciências

O presente artigo tem como objetivo apresentar pesquisas vinculadas a uma das linhas de pesquisa do Grupo de Estudos e Pesquisa em Formação de Professores (GeForProf - UTFPR) que envolvem estudos sobre a formação de professores e o ensino de matemática, à luz dos referenciais teóricos da Teoria Histórico- Cultural, Teoria da Atividade e da Atividade Orientadora de Ensino, vinculadas ao Programa de Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológica (PPGFCET) da Universidade Tecnológica Federal do Paraná. O texto parte de síntese dos pressupostos teóricos que sustentam as pesquisas e segue com a discussão do movimento das pesquisas desenvolvidas no âmbito de mestrado profissional, incluindo-se os produtos educacionais decorrentes. Por tratar-se de um programa de mestrado profissional, as pesquisas revelam estreita relação com a atividade profissional de professores da educação básica e superior, bem como com a atividade de professores formadores de professores. Algumas de...

As Diversidades de Debates na Pesquisa em Matemática 3

2020

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A Investigação Matemática, Como Prática Pedagógica, Favorece a Ocorrência Do Diálogo No Ensino De Matemática?

Revista de Ensino de Ciências e Matemática

O presente artigo trata-se de um relato de experiência embasado por um estudo teórico sobre a Investigação Matemática como prática pedagógica, e sobre o diálogo como facilitador do processo de aprendizagem de matemática. Para ilustrar nosso estudo apresentamos uma atividade aplicada para alunos de um Colégio Público do Norte do Paraná, utilizando como prática pedagógica a investigação matemática, a qual foi o instrumento de análise em nossa pesquisa, no sentido de analisar seu favorecimento para ocorrência do diálogo. Na seqüência, apresentamos uma reflexão acerca das interações ocorridas entre os participantes, assim como, se estas interações satisfazem o entendimento de diálogo preconizado por Alrø e Skovsmose, (2010), para quem, a ocorrência do diálogo auxilia no processo de aprendizagem dos estudantes. Por fim, tecemos algumas considerações a respeito de nossa pesquisa.