Suivre les actions de l'autre : Les gestes en salle de classe autour du tableau interactif (original) (raw)
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2014
En didactique des langues, la mise en pratique de l’approche actionnelle issue du CECRL corrélée avec l’usage des Tices est d’actualité. L’intégration natúré lle de ces Tices dóit apparaitre alors comme un outil, un support et non comme une fin en sói. Cette étude s’attache á analyser la capacité d’un outil numérique (le systéme de tableau numérique interactif) á répondre aux attentes de la démarche actionnelle. Pour mener á bien cette étude, les types d’interactions générées pár cet outil ont été afíalysés gráce á la grille de lecture établie pár l’ENST, relatíve á l’interactivité et aux interactions. Aprés avoir condu á l’insuffisance du TN I utilisé seul, la théorie des situations didactíques, en particulier la notion de milieu, a permis d’analyser les interactions susceptibles d’étre générées pár un nouveau systéme intégrant en plus du TNI, les tablettes tactiles. L’étude aboutit sur le constat suivant: un tel systéme est susceptible de générer les interactions (et coactions) au...
Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2014
En didactique des langues, la mise en pratique de l'approche actionnelle issue du CECRL corrélée avec l'usage des TICES est d'actualité. L'intégration naturelle de ces TICES doit apparaître alors comme un outil, un support et non comme une fin en soi. Cette étude, s'attache à analyser la capacité d'un outil numérique (le système de tableau numérique interactif) à répondre aux attentes de la démarche actionnelle. Pour mener à bien cette étude, les types d'interactions générées par cet outil ont été analysés grâce à la grille de lecture établie par l'ENST, relative à l'interactivité et aux interactions. Après avoir conclu à l'insuffisance du TNI utilisé seul, la théorie des situations didactiques avec en particulier la notion de milieu, a permis d'analyser les interactions susceptibles d'être générées par un nouveau système intégrant les TNI, associées aux tablettes tactiles. L'étude aboutit au constat suivant : un tel système est susceptible de générer des interactions (et coactions) au sein d'une classe de FLE telles qu'elles sont décrites dans la démarche actionnelle. Mots clés: Théorie des situations didactiques, démarche actionnelle, tableau numérique interactif, tablettes tactiles. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi http://kutuphane.uludag.edu.tr/Univder/uufader.htm providing the interaction that action oriented approach requires in classes in which French is taught as a foreign language.
Canadian Journal of Education, 2018
The study examines the effects of a “parents in the classroom” technique that encourages the construction of a new form of co-education around audio-visual recordings of classroom activity. Following the theoretical and methodological framework of the historico-culturalist psychology of human activity (Engestrom, 2000; Leontyev, 1984; Vygotsky, 1934/1997), the analysis of the data of self-confrontation interviews with six teachers shows that the shared use of audio-visual resources showing classroom activity is an opportunity for parents to interrogate the practices of students and teachers, and for teachers to clarify goals and motives while pursuing the evolution of their activities in the classroom.
Design participatif d'un tableau de bord enseignant
2019
International audienceCe travail s'inscrit dans le cadre du projet E-FRAN METAL, dont l'objectif est de « concevoir, développer et évaluer un ensemble d'outils de suivi individualisé destinés aux élèves ou aux enseignants (Learning Analytics), et des technologies innovantes pour un apprentissage personnalisé des langues à l'écrit (grammaire française) et à l'oral (prononciation de langues vivantes) ». Une des actions de ce projet porte sur la réalisation d'un tableau de bord enseignant permettant de motiver le développement du travail personnel de l'élève. Ce tableau de bord doit comporter deux vues : une vue de l'activité globale des élèves, avec une attention particulière sur leur effort à effectuer les tâches éducatives qui leur sont proposées, et une vue individuelle des élèves qui inclut des recommandations engageantes dans le but d'aider l'enseignant
2009
Ce travail etudie la dynamique du fonctionnement des jeux d'apprentissage en Decouverte du Monde Vivant et montre un professeur et des eleves qui ne jouent pas le meme jeu. Cette discordance revele une epistemologie pratique du professeur ou " faire des sciences " revient a concevoir et mettre en œuvre un dispositif experimental d'observation propre a repondre a une question posee. Ce travail contribue au developpement d'une notion - cle de la Theorie de l'Action Conjointe en Didactique (TACD), celle des " jeux d'apprentissage ". L'etude realisee tend a montrer que le doublet [Jeux d'apprentissage/Epistemologie pratique du professeur] est un bon candidat a l'eclairage des determinations de l'action conjointe et pourrait representer un levier pour la formation initiale et continue des professeurs du premier degre dans le domaines des sciences experimentales en particulier.
Pensée en action/ pensée sur l’action : une fenêtre sur l’agir professoral?
Canadian Modern Language Review-revue Canadienne Des Langues Vivantes, 2014
Message des rédacteurs Nous avons le plaisir d'accueillir dans ce numéro un article qui s'inscrit dans un échange entre La Revue canadienne des langues vivantes (RCLV) et Recherches et applications/ Le Français dans le monde. Cet article, signé de Francine Cicurel, est issu du numéro spécial 56 (2014) de la revue française intitulé « Pensée enseignante et didactique des langues » dirigé par les rédacteurs invités Francine Cicurel et Jose Aguilar. Notre souhait est que cet échange ouvre au lectorat de la RCLV des perspectives nouvelles sur l'éducation linguistique. Cette initiative de collaboration et d'échanges entre les deux revues relève d'un effort conjoint de soutien et de diffusion internationale de la recherche en langue française.
2013
La mediation sociale est un enjeu educatif et fait l'objet de projets et de recherches menes au sein de l'Education Nationale. L'observation de situations educatives preparant les eleves de 5 eme a la mediation entre pairs nous permet de mettre en evidence la place de tiers, deliant et reliant qu'occupe un objet inanime et element du systeme considere. La dynamique evolutive des interactions montre la co-construction d'un monde commun, d'une co-reference dans laquelle l'objet devient tiers, facilitant l'emergence d'une modalite relationnelle et des processus d'apprentissage et de regulation constitutif de la mediation.