La certification et l’insertion professionnelle (original) (raw)
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Défis de l’insertion professionnelle et dispositifs d’encadrement
McGill Journal of Education, 2000
Cet article présente les résultats d'une recherche sur l'insertion professionnelle des enseignants débutants. Des entrevues ont été réalisées auprès de vingt-sept enseignants participant au programme d'insertion professionnelle du nouveau personnel enseignant de l'Ontario (PIPNPE). Les défis rencontrés par ces enseignants en regard du contexte organisationnel au sein duquel ils travaillent, de la gestion de la classe et de la gestion de l'enseignement seront discutés. Leurs commentaires à propos des dispositifs d'encadrement du PIPNPE seront également présentés.
Questionnement sur l’insertion professionnelle des jeunes
Lien social et Politiques, 2000
RÉSUMÉ L'apport des recherches sur l'insertion professionnelle des jeunes est indéniable. Il subsiste cependant des zones d'ombre, et plusieurs questions restent en suspens. Plusieurs des problèmes qui y ont été abordés pourraient être posés autrement. Et certaines des données recueillies dans le cadre de travaux déjà effectués pourraient être interprétées de façon différente si on disposait d'outils conceptuels plus adéquats. On a parfois tendance à généraliser des conclusions qui ne s'appliquent qu'à une partie des jeunes, sans tenir compte de leur hétérogénéité. Dans d'autres cas, c'est le questionnement de départ ou la conceptualisation qui semblent incomplets. L'objectif de cet article est d'amorcer une réflexion sur la façon d'aborder les problèmes d'insertion, de les conceptualiser, de délimiter l'objet de recherche, de travailler à l'achèvement de sa construction et d'interpréter certains résultats de recherche.
L’insertion professionnelle des enseignants
2007
Cette recension de la documentation scientifique porte sur trois aspects du processus d'insertion professionnelle des enseignants novices : les conditions d'exercice, les stratégies d'insertion ainsi que la formation et le développement professionnel. Il ressort que les conditions d'exercice sont généralement difficiles et marquées par la précarité. Comme l'accent est mis sur les programmes d'induction, les stratégies d'insertion des enseignants demeurent peu explorées. La formation initiale est unanimement critiquée et le développement professionnel s'opérerait entre collègues, à l'intérieur des murs de l'école. Des conséquences pour la recherche suisse sur l'insertion professionnelle sont identifiées.
Canadian Journal of Education, 2019
This article is based on semi-directed interviews with migrant learners enrolled in vocational and technical programs, teachers, administrative staff of a Montreal school board and companies’ internship supervisors. It analyses various factors which influence the success at school of these learners. The analysis of the situational, institutional and dispositional factors shows the complexity of professional integration through vocational and technical training. The convergence of these factors reveals, among others, a need for an adaptation of institutional practices towards this kind of learners in order to facilitate professional integration between preand post-migration process.
Insertion socio-professionnelle et éducation permanente
Former sans (se) conformer. Professionnalisation et diversité de l’ISP, 2022
Insertion socio-professionnelle et éducation permanente Contribution aux États Généraux de CAIPS Former sans (se) conformer. Professionnalisation et diversité de l'ISP, 11 octobre 2022, Namur 1 Julien CHARLES, coordinateur de recherches au CESEP Malgré la sécurité sociale, être privé d'emploi multiplie par 10 les chances de tomber dans la pauvreté 2. Souvent, les personnes privées d'emploi sont privées des ressources économiques qui leur permettraient de vivre dignement. En faisant « le choix du chômage » 3 , nos sociétés font donc le choix de la pauvreté-une pauvreté économique mais pas seulement 4. Parce que dans une société comme la nôtre, être privé d'emploi c'est aussi être privé d'un statut social, d'un espace de socialisation et de construction de soi, d'un ensemble de droits, comme celui de la négociation collective ou aux congés payés. Les premiers acteurs de l'insertion socio-professionnelle ont fondé leurs actions sur ces constats. En réaction à l'augmentation du taux de chômage à la fin des années 1970, ils visaient explicitement une émancipation des chômeurs par le retour ou l'entrée sur le marché du travail. L'emploi est alors perçu comme un bon moyen de favoriser l'autonomie, la reconnaissance sociale et l'estime de soi, d'acquérir des droits individuels et collectifs. Fondamentalement, les associations d'éducation permanente et les organismes d'insertion socioprofessionnelles ont donc les mêmes ambitions : l'émancipation et la vitalité démocratique de nos sociétés.