Formación docente en la sociedad del conocimiento (original) (raw)

La formación en la sociedad del conocimiento

Indivisa Boletin De Estudios E Investigacion, 2008

The most significant characteristics in the Society of the Information are analyzed, and the repercussions and challenges that these have for the formation institutions. Concretely the following challenges are pointed out: transformation and speed of change, the ruled educational instances won't be the only formation institutions, formation environments with variety and wide technology range to the faculty's and pupil's disposition, transformation of the conceptions of learning, training centered in the student, articulation of the learning around the synchronous and asynchronous, the student's training in new skills and capacities, necessity of different literacies, transformations of the professor's roles, changes in the organizational structures and necessity to configure formation nets.

La formación docente, realidad y retos en la sociedad del conocimiento

Educere, 2004

La orientación de esta disertación que quiero compartir con mis compañeros de mesa y asistentes a este simposio, parte de algunas consideraciones tales como: observar la formación docente como un proceso de educación permanente, como un proceso capaz de transformar la ...

Formar personas en la sociedad del conocimiento

Key aspects of education for the knowledge society: about the person, realizing the value of existence, accepting the human kind in its completeness. About family and society: a healthy relation with memory and history, management of body and emotions, dealing with conflicts for peace.

Colaboración educativa en la sociedad del conocimiento

2014

El mundo globalizado en el que estamos inmersos plantea retos y exigencias a los centros educativos. La participación y la colaboración surgen como desafíos cada vez más acuciantes en la sociedad actual, y el futuro de la educación pública está orientado a la implicación de los centros educativos en sus comunidades socioculturales. En la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006) se habla de la participación como principio constitucional y la necesidad de colaborar y trabajar en equipo de manera interna y externa al centro. Ante estos supuestos teóricos, planteamos la necesidad de conocer las relaciones de colaboración que los centros educativos de secundaria mantienen con el entorno y si para ello cuentan con el apoyo de las tecnologías. Entre los resultados y conclusiones de este estudio, podemos destacar que las relaciones más habituales son las efectuadas con otros centros educativos y con las instituciones locales. Para establecerlas, más de la mitad de los docentes andaluces de secundaria no cuentan con las tecnologías, aunque más de 60% estarían interesados en encontrarse inmersos en redes educativas, profesionales y sociales. Los resultados reflejan que debemos potenciar las redes y comunidades virtuales como puentes para crear relaciones de colaboración, estables y fuertes, que promuevan mejoras y cambios significativos en los centros educativos.

Gestión de la docencia para una sociedad del conocimiento

La gestión de la docencia ha adquirido una relevancia significativa en la medida en que ha crecido y se ha diversificado la educación superior. La educación de nivel terciario es hoy una actividad que mueve a millones de estudiantes y cientos de miles de académicos, además de los recursos materiales y financieros involucrados.

Formación docente para la construcción de saberes sociales

SÍNTESIS: La formación permanente de docentes se plantea como una estrategia de cambio educativo empleada con éxito en distintos escenarios educativos. La preocupación se centra en asumir una posición coherente del desempeño pedagógico, que esté en armonía y sea reciproca con los desarrollos globales característicos del nuevo orden social, situación que ha demandado el análisis de la práctica pedagógica sobre la transforma-ción de los saberes pedagógicos disciplinares en saberes sociales para el desarrollo cultural. Por tanto, se tiene como propósito reflexionar sobre el rol de la escuela como lugar de trabajo, considerando su valor organizacional, y la docencia como profesión sociocultural y como base de la formación docente centrada en saberes sociales. Se concluye que una propuesta de transformación curricular efectiva y contextualizada histórica y culturalmente, debe partir del análisis del currículo como producto cultural, consecuencia de la reflexión sobre los significados que se transmiten mediante las distintas prácticas histórico-culturales. SÍNTESE: A formação permanente de docentes se apresenta como uma estratégia de mudança educacional empregada com êxito em diferentes cenários educativos. A preocupação se centra em assumir uma posição coerente do desempenho pedagógico, que esteja em harmonia e seja recíproca com os desenvolvimentos globais característicos da nova ordem social, situação que tem demandado a análise da prática pedagógica sobre a transformação dos saberes pedagógicos disciplinares em saberes sociais para o desenvolvimento cultural. Portanto, tem-se como propósito refletir sobre o papel da escola como lugar de trabalho, considerando seu valor organizacional, e da docência como profissão sócio-cultural e como base da formação docente centrada em saberes sociais. Conclui-se que uma proposta de transformação curricular efetiva e contextualizada histó-rica e culturalmente deve partir da análise do currículo como produto cul-(*) Psicólogo y psicopedagogo, master en Educación Especial y Rehabilitación, diplomado por el Curso Experimental para la Formación de Docentes en el Enfoque CTS de la OEI, candidato a doctor en Ciencias Humanas por la Universidad del Zulia, Venezuela.