La alfabetización informacional y digital: fundamentos pedagógicos para la enseñanza y el aprendizaje competente (original) (raw)
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La alfabetización informacional y digital: fundamentos pedagógicos
Resumen: Desde hace, al menos, una década existe una notable y continuada producción bibliográfica que defiende la necesidad de desarrollar programas educativos de «alfabetización informacional» (conocido, en el contexto español, por ALFIN), y/o de «alfabetización digital». Los autores realizan una lectura de dicho concepto desde el ámbito pedagógico, y específicamente, didáctico. En la primera parte del trabajo se sugiere la necesidad de redefinir el sentido de la alfabetización ante la omnipresencia de la cultura digital en el actual contexto de la sociedad informacional. En la segunda se aborda la conceptualización del concepto de aprendizaje competente y de las metodologías o estrategias de enseñanza que son acordes y coherentes con el desarrollo de las competencias informacionales y digitales. Se concluye con algunas sugerencias sobre el futuro del ALFIN para la formación de la ciudadanía del siglo XXI.
El área de información y alfabetización informacional de la competencia digital docente
2020
Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) son parte integrante de nuestra vida. Este hecho se ve reflejado en el sistema educativo, donde el personal docente debe tener adquirida una serie de competencias digitales, necesarias para el desarrollo de esta misma en el estudiantado. El estudio trata de describir el área de competencia digital, información y alfabetización informacional, del estudiantado del Máster de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas en el Campus de Ceuta. Se ha empleado un método cuantitativo, con alcance descriptivo, mediante diseño no experimental, de paradigma longitudinal. La muestra es de 153 estudiantes. El instrumento utilizado es un cuestionario fundamentado en el Marco Común de Competencia Digital Docente de 2017, con escala tipo Likert de 6 puntos, y subdividido en tres bloques: A (A1 y A2), considerado como nivel básico, B (B1 y B2), como nivel intermedio, y C (C1 y C2), como nivel avanzado. Los resultados muestran que los futuros grupos docentes tienen un nivel medio en el área competencia de información y alfabetización informacional, y presentan valores más altos en el almacenamiento y recuperación de información, datos y contenidos digitales; niveles medios en el almacenamiento y recuperación de información, de datos y contenidos digitales; y más bajos en la evaluación de información, datos y contenidos digitales. Podemos concluir que es necesaria una formación centrada en el desarrollo de las competencias digitales docentes, lo cual requiere, por parte de las autoridades competentes, de planes de formación adecuados.
2002
El azar ha querido que seamos testigos de una revolución comunicativa trascendental: el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en nuestra vida alfabetizada. Conferencia plenaria sobre alfabetización digital en las Actas del XIII Congreso ALFAL, de Costa Rica. Este documento incluye las actas completas del evento. En otro lugar también aquí se puede bajar solo el texto de mi charla, que es mucho más ligero.
De las alfabetizaciones y competencias en la era digital. Caso de estudio
2013
Now a day there is a lot of talk about what digital skills citizens should have to communicate successfully through internet. In this regard, the literature on the subject refers to a range of disciplinary fields that analyze the different meanings and variables of the term "Literacy" (Bawden, 2002), although these approaches are more related to library and information science. To explain more in detail this scenario, some concepts and terms will be outlined that are intended to describe the competencies and skills in information management that a person must have to be considered information literate. Finally, this paper presents the results of a research to researchers at the Institute of Political Studies of the University of Antioquia (IPS), Medellin, Colombia, where some of their skills and literacies will be analyzed, related to the search and retrieval information and level of knowledge researchers need to have to function in an environment that has changed substant...
De las alfabetizaciones y competencias en la era digital: estudio de caso
2014
En la actualidad se discute acerca de cuáles son las competencias digitales que deben tener los ciudadanos para comunicarse exitosamente en internet. La literatura sobre el tema hace alusión a una serie de campos disciplinares que analizan las diferentes acepciones y variables del término “Literacy” o alfabetizaciones (Bawden, 2002), aunque estos conceptos se encuentran más relacionados con la bibliotecología y las ciencias de la documentación. Para explicar este panorama más detalladamente, se esbozarán algunos conceptos y términos que pretenden describir las competencias y destrezas en el manejo de la información que debe poseer una persona para poder considerarla alfabetizada informacionalmente. Por último, este trabajo presentará los resultados de una investigación realizada a los investigadores del Instituto de Estudios Políticos de la Universidad de Antioquia (IEP), Medellín, Colombia, en donde se analizarán algunas de sus competencias y alfabetizaciones relacionadas con la búsqueda y recuperación de la información y el nivel de conocimiento con el que cuentan los investigadores para desenvolverse en un entorno que ha cambiado sustancialmente del tradicional formato papel, al cual estaban completamente habituados, a un predominio cada vez mayor por parte de los medios electrónicos y digitales que cada día generan más información. There is a lot of information about what digital skills people should have to communicate successfully on the internet. The literature on the subject refers to a range of disciplinary fields that analyze the different meanings and variables of the term "Literacy" (Bawden, 2002), although these notions are more related to library and information science. This article outlines some concepts and terms that are intended to describe the competences and skills in information management that a person must have to be considered information literate. Finally, this paper presents the results of a research made on researchers at the Institute of Political Studies of the University of Antioquia (IPS), Medellin, Colombia. Some of their skills and literacies are analyzed, related to how they search and retrieve information and the level of knowledge researchers need to have to function in an environment that has changed substantially from the traditional paper format, which they were fully used to, to an increasing prevalence of electronic and digital media.
De la ’alfabetización’ digital a la ‘práctica’ digital
Cultura Digital, Sociedad y Comunicación, 2015
Desde la introducción de los ordenadores en las escuelas hacia 1960, el desarrollo de la terminología relacionada con la tecnología, la educación y la comunicación ha sido un campo semántico muy prolífico donde, en muchos casos, se han solapado conceptos traducidos de unos idiomas a otros (en nuestro caso desde el inglés al español, de modo más o menos acertado). Ese proceso ha derivado con frecuencia en un caos terminológico que ilustran conceptos como media literacy, digital literacy, digital fluency o multiliteracies, entre muchos otros. En un contexto de cambio frenético de hábitos de consumo audiovisual impulsados por el desarrollo tecnológico, por el cambio de paradigma educativo y por la convergencia mediática, resulta fundamental alcanzar un consenso en los términos que definen esta etapa y desarrollar modelos que nos aseguren un desarrollo de los sistemas educativos adecuado a las necesidades de una sociedad digital cuyo valor de cambio es la información, y en el que los ciudadanos necesitarán de unas destrezas y competencias digitales para afrontar su futuro. Dos objetivos vertebran esta comunicación: en primer lugar, defender un modelo de alfabetización digital integrado (Beetham y Sharpe, 2010; Area y Pessoa, 2012) desde una perspectiva holística como formación indispensable para que cualquier ciudadano del siglo XXI pueda desarrollarse con éxito en una cultura digital (Belsahw, 2011); en segundo lugar, describir las competencias digitales (Ala-Mutka, 2011; Ferrari, 2013) que son necesarias para conseguir el paso siguiente a la alfabetización digital, el de la práctica digital (from literacy to fluency, Croket, Jukes y Churches, 2011).
La alfabetización digital en la formación de competencias ciudadanas en la básica primaria
Eleuthera, 2019
Objetivo. Describir las posibilidades que ofrece implementar una propuesta didáctica de alfabetización digital en la formación de competencias ciudadanas que den sentido a la pluralidad, identidad y valoración de las diferencias para estudiantes de quinto grado. Metodología. El método aplicado fue investigación-acción pues favorece el análisis de las acciones humanas en situaciones sociales reales; alcance descriptivo, con participación de 31 estudiantes del grado quinto de una institución educativa pública del departamento de Antioquia, Colombia, en la implementación de una secuencia didáctica orientada a fortalecer las competencias ciudadanas en un ambiente de aprendizaje apoyado por TIC; para la recolección de la información se aplicó el diario de campo. Resultados. Muestran que se requiere desarrollar las competencias instrumentales, cognitivas y sociales en una propuesta didáctica de alfabetización digital para la formación de competencias ciudadanas. Conclusiones. Un ambiente ...
La alfabetización digital de los alumnos. Competencias digitales para el siglo XXI
As mudanças que as Tecnologias da Informação e Comunicação produzem nos novos ambientes de formação são diversas: Neste artigo centramo-nos nas mudanças relativas ao conceito de alfabetização digital e abordare-mos as competências, capacidades e necessidades formativas dos alunos. Finalmente faremos referência a investigações no domínio da alfabetiza-ção digital, assim como a resultados obtidos, a este respeito, em diversos estudos que nos permitirão compreender as competências digitais neces-sárias aos alunos do século XXI.
La alfabetización digital en la enseñanza y el aprendizaje de la lengua extranjera
La alfabetización digital en la enseñanza y el aprendizaje de la lengua extranjera, 2019
This paper deals with a documentary review related to digital literacy and its impact on the development of communicative skills in English as a foreign language. The reflection focuses on methods and teaching approaches of this language, but mostly on the way in which information and communication technologies (ICT) must be incorporated into this process. In this purpose, a recount is presented of the different stages that the language teaching has passed in relation to the participation that technology has had in each of them. Also, we reflect on the quality of these processes and the guidelines towards a more effective use of technological competences for learning and teaching English.