Garreta, J.; Samper L.; Llevot, N. "Les enjeux de la diversité culturelle dans l’école catalane" Revue des Sciences de l’Éducation, Montréal, 2001, Vol.: XXVII, n°3, p. 543-568. (original) (raw)
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A l'heure de l'internationalisation et de la multiplication des échanges, dans un monde où la compréhension de la diversité des modes de penser est une compétence fondamentale, l'enseignant a un rôle important à jouer dans la formation des individus. Il est lui-même confronté à cette diversité au sein de la classe et de l'école à travers les apprenants qu'il côtoie quotidiennement, à travers les partenaires de l'institution et les familles. Gérer la complexité à de multiples niveaux est le pari qu'il relève chaque jour. Le phénomène de complexité qui est le plus apparent est lié à l'hétérogénéité des élèves. Au sein de la classe la mixité est multiple, due à l'appartenance de chaque individu à de nombreuses subcultures, et provoque une imbrication de systèmes de pensées, de croyances et de valeurs.
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Ajoutée, intégrée ou empêchée : quelle place pour la prise en compte de la diversité culturelle en classe ? Formation et profession 30(1) 2022 • 1 ésumé L' objectif de cet article est de comprendre les pratiques que les enseignantes développent pour répondre à l'impératif de prise en compte de l'altérité. Quatorze entretiens avec des enseignantes ont été réalisés puis traités suivant la logique de l'analyse de contenu. Les résultats montrent un croisement entre des pratiques ajoutées, intégrées, mais aussi empêchées. L'analyse met en évidence une surreprésentation des objectifs interrelationnels par rapport au traitement d' enjeux relatifs aux injustices, et une intégration des approches interculturelles dans les pratiques enseignantes. Enfin, les résultats mettent en évidence le besoin de formation des enseignants dans le domaine des approches interculturelles.