La Atención a La Diversidad en La Educación Secundaria Obligatoria: Valoraciones De Los Profesionales (original) (raw)
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Atención a la diversidad en Educación Secundaria Obligatoria
Edupsykhe Revista De Psicologia Y Psicopedagogia, 2002
RESUMEN Un sistema educativo eficaz debe conseguir que todos los estudiantes logren los objetivos de la etapa, cualquiera que sean sus características socio-personales. El artículo revisa la diversidad de los estudiantes de secundaria, a partir de las propuestas legales y acciones educativas de atención a la diversidad, pone en evidencia las escasas e inadecuadas medidas emprendidas, analiza la conveniencia de cuatro enfoques teóricos de adaptación educativa, y propone el modelo adaptativo como la mejor opción para promover una educación más inclusiva, eficaz y equitativa que atienda las diferencias individuales de los estudiantes de secundaria. PALABRAS CLAVE Educación Secundaria-Diversidad de los estudiantes-Diferencias individuales-Enfoques de adaptación educativa a las diferencias individuales-Educación Adaptativa.
La Diversificación En La Educación Secundaria Currículos Escolares Desde La Perspectiva Comparada
2006
La Educación Secundaria continúa extendiéndose rápidamente a nivel mundial. Tan importante como su expansión es su diversificación. Este trabajo mantiene que, aunque se reconoce la diversificación de la Educación Secundaria, esta no ha sido bien estudiada. A La Oficina Internacional de Educación (IBE) de la UNESCO brindó el mayor apoyo institucional para el Proyecto de Comparación de Currículos. También aportaron fondos adicionales el sector educativo del Banco Mundial, el Informe de seguimiento global de la EFA (Educación Para Todos), la secretaría pedagógica del Ministerio de Educación Israelí y la Comisión Nacional para la UNESCO. Las ideas y opiniones expresadas en este informe no, necesariamente, reflejan los puntos de vista de ninguna de las instituciones antes mencionadas. Agradecimientos especiales a Tsafrir Gazit, Sky Gross, Einat Idan, Natalia Roitman, Yonatan Rosenzweig, Nhung Truong, Didi Shammas, Ruth Waitzberg and Iana Zaika, quienes nos dieron una muy importante asistencia investigativa. Toda la correspondencia debe ser dirigida a: a.benavot@unesco.org 2 una base empírica para comparar la diversificación de los sistemas de Educación Secundaria.
CURRICULUM Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Quizás una de las principales novedades de la reforma de nuestro sistema educativo haya sido la aparición de un único curriculum para todos los alumnos, que termina con la duplicidad curricular existente hasta el momento. Un único sistema educativo que contempla ahora las necesidades educativas de los sujetos escolarizados en él, tengan o no necesidades especiales. Atención que no está centrada como antes en las deficiencias de los sujetos, sino en el conjunto de recursos educativos que la escuela debe prever para dar una respuesta social y educativa a aquellos sujetos que temporal o permanentemente necesiten atenciones específicas acordes a su forma peculiar de ser y desarrollarse.
Profesorado Revista De Curriculum Y Formacion Del Profesorado, 2012
El objetivo de este estudio es analizar la evolución que la atención a la diversidad ha tenido en Cataluña durante la última década a partir de las valoraciones de distintos profesionales del mundo de la educación implicados en el tema. El estudio, de carácter cualitativo, se llevó a cabo a partir de un diseño de estudio de casos. Las personas informantes fueron seleccionadas por su especial vinculación con el sistema educativo catalán. Los resultados muestran que no se han introducido, de una manera clara y decidida, las políticas que hacen posible un modelo de escuela inclusiva ni se ha generado en los profesores una clara voluntad para fomentar una escuela donde todos puedan trabajar juntos. El camino hacia la inclusión educativa es largo y requiere que diferentes perfiles profesionales trabajen colaborativamente creando una red de apoyo y recursos que hagan posible una escolaridad de calidad.
Atención a la Diversidad en la Formación Inicial Docente.
Seminario Permanente de Habilitación Docente ENMFM 2019-2020. Un Espacio de Intercambio entre Formadores., 2020
Esta investigación parte de la preocupación por formar docentes que puedan reflexionar, desde el inicio de su carrera profesional. El objetivo es compartir una experiencia educativa de habilitación docente en la atención a la diversidad desarrollada en una Escuela Normal del estado de Nuevo León durante el ciclo escolar 2019-2020. A través de una investigación-acción y utilizando el rediseño curricular se reconstruye una propuesta educativa desde una perspectiva intercultural y crítica. Con plena justificación, podemos expresar que, en la medida en que los maestros reciben estudiantes más diversos, necesitan más y mejores apoyos conceptuales, metodológicos y pedagógicos para un trabajo inclusivo con todos ellos.
Percepción de estudiantes de Secundaria acerca de la atención a la multiplicidad de diferencias
v.2, n.2, 2018
Se presenta el resultado de un proceso de investigación desarrollada en dos Escuelas Secundarias Generales del estado de Durango, México; con el objetivo de identificar la percepción que tienen los estudiantes acerca de los procesos de atención a la multiplicidad de diferencias dentro de sus escuelas de pertenencia. En el proceso de desarrollo de la investigación se hacen hallazgos en el campo de la conceptualización en lo relativo: a) la forma de abordar la atención a la multiplicidad de diferencias, término que surge de una asunción crítica, histórica, semiótica y epistémica en la que se incorpora la idea de lo individual como elemento de enriquecimiento y aprendizaje; b) la perspectiva crítica y acrítica con la que los estudiantes se representan la inclusión y c) la certeza metodológica de abordar los proceso de investigación en este campo desde una perspectiva de complementariedad metodológica que dé cuenta de los elementos generales y particulares que dan forma a las prácticas educativas y sociales en las propias escuelas. Se concluye que los estudiantes de secundaria cuyas edades oscilan entre los 12 y 15 años de edad, perciben en forma escasamente crítica los procesos de atención a la multiplicidad de diferencias en sus instituciones; se advierte un desconocimiento de la educación y convivencia como derecho básico, que permita explorar los factores incidentes en el éxito o fracaso de la implementación de políticas inclusivas. Se detecta un campo de oportunidad en la exploración de la representación social de la Inclusión Educativa institucionalizada por el sistema educativo nacional y las posibilidades de institucionalización, que los propios colectivos escolares pueden incorporar en sus prácticas de manera que sea posible conceptualizar de una manera crítica y transformadora las prácticas educativas, de tal forma que a partir de la asunción de nuevas formas de acción no segregadoras se transite desde un modelo de inclusión reformista institucionalizante hacia un modelo que pugne por una transformación institucionalizada.
Competencias del Profesorado Universitario para la Atención a la Diversidad en la Educación Superior
Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva , 2018
La formación inicial y permanente del profesorado es un factor determinante para desarrollar distintos procesos inclusivos dirigidos a brindar atención a la heterogeneidad de estudiantes en las instituciones de enseñanza superior. Esta diversidad debe ser entendida desde una perspectiva que busque propiciar la creación de un entorno educativo inclusivo. El objetivo es reflexionar sobre las competencias del profesorado universitario para la atención a la diversidad en la educación superior. Revisa numerosas fuentes bibliográficas y propone diez competencias básicas y transversales para abordar a colectivos en condición de vulnerabilidad. El trabajo concluye que el profesorado universitario se enfrenta a un contexto laboral exigente producto de las reformas educativas que se implementan en el funcionamiento de la gestión universitaria. Sin embargo, en la práctica pedagógica han de incorporar mecanismos que permitan la participación, el pluralismo y la democratización de los espacios educativos. Además, deben prepararse constantemente en la utilización de nuevas metodologías de aprendizaje, planificación, mediación y evaluación. En consecuencia, se requieren profesores capacitados, conscientes, comprometidos, con actitud positiva para aceptar y entender las diferencias de los educandos en las universidades. Por esta razón, es necesario que se fortalezcan los programas de profesionalización docente para impulsar nuevas competencias relacionadas con la inclusión y atención a la diversidad en las instituciones de enseñanza universitaria.