Interkulturelles Training in der Lehrerfortbildung (original) (raw)
Related papers
Kommunikative Anstrengung. Hin zur lebensnahen interkulturellen (Fremdsprachen-)Lehrerausbildung
Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics, 2018
Communicative effort. Toward a true to everyday life intercultural (foreign language) teacher training ABSTRACT. Intercultural (foreign language) teacher training tends to concentrate on selective case studies developed to show communicative problems, caused by their very special intercultural and multilingual characteristics. It also tends to make a big promise of a rapid improvement in intercultural communication in a multicultural and multilingual society by transferring the solutions for intercultural communicative problems to the students' own experience. Such an approach fails to take into account the fact that encounters with inadequate communicative acts (behaviours/speech acts) determined by cultural and/or language differences are a daily experience of everybody and require a lot of communicative effort in order to prevent intercultural problems before they happen. The following article discusses what is meant by communicative effort, how past studies on the intercultural competence of (foreign language) teachers account on communicative effort, and how to prepare students to undertake communicative effort in their daily communicative activities in a multicultural and multilingual society.
Interkulturelles Training für internationale Führungskräfte
Interculture Journal Online Zeitschrift Fur Interkulturelle Studien, 2009
Intercultural training programs for specialists and executive staff have the goal to develop intercultural competence and thus to increase the efficiency of coordination processes over geographical and cultural distances. In an empirical study a training program of a globally organized industrial enterprise is examined with qualitative methods. A training program of several months clearly offers good conditions to obtain the desired effect. At the same time it becomes evident, that the process of intercultural learning requires intensive reflection and that the accompanying relatives of the trainees have to be included more than has been common practice up to now.
6.4 Interkulturelles Training: Psychologische und pädagogische Ansätze
Die Bezeichnung >Interkulturelles Training< hat sich trotz anfänglicher Vorbehalte inzwischen auch im deutschen Sprachraum für eine breite Palette interkultureller Bildungs-und Qualifizierungsmaßnahmen durchsetzen können. Interkulturelles Training im weiten wird als Sammelbegriff für verschiedene Ange-001ce 1rerwe11clc!t. die ursprünglich in den USA oder in unter Bezeichnungen wie »cross-cultural orienprogram« (Brislin/Pedersen 1976; Fantini 1984; 1990), »culture awareness« oder »cross-cultural training« (Pruegger/Rogers 1994), »race .4W'atefne~;s, race relations« (Day 1983) oder »anti-racismttai.niiu!« (Katz 1978), »intercultural communication rr:ain.n"cr" (Brislin/Yoshida 1994a), »multicultural trai-(Rjdley/Mendoza/Kanitz 1994), »cultural diver-1991) oder »diversity and difference training«
Interdisziplinäre Studien des Paderborner Graduiertenzentrums für Kulturwissenschaften, 2022
Zugegebenermaßen ist das einführende Zitat einem Kontext entnommen, in dem es um die monetäre Investition in Güter verschiedener Art – hier Wissen – geht, um sie vor der Aneignung durch andere (z. B. durch Diebstahl oder Inflation) zu schützen. Wenn auch die Analogie zur Finanzbranche etwas hinkt, zeigt das Zitat dennoch auf, dass der Einsatz finanzieller und ideeller Mittel in Wissen(szu- wachs/-aufbau) lohnend ist: Er erzielt die höchste Rendite, wenn man ‚in sich selbst‘ und in eigenes, interkulturelles Wissen investiert und somit einen Mehr- wert für sich, seine (Lehrer*innen-) Ausbildung und insbesondere für die Gesell- schaft schafft.
Vermittlung interkultureller Kompetenzen im Englischunterricht
2011
Der interkulturelle Lernerfolg von Schülerinnen und Schülern wird durch verschiedene Bedingungen beeinflusst. Hier sind zum einen die allgemeinen Einstellungen der Schülerinnen und Schüler zu interkulturellen Themen zu nennen, die einen deutlichen Einfluss auf die Lernentwicklung haben. Auf der anderen Seite stellt die tatsächliche Gelegenheit zur Beschäftigung mit interkulturellen Themen im Unterricht eine wichtige Bedingung für das Lernen dar. Es stellt sich demnach die Frage, inwieweit Schülerinnen und Schüler Gelegenheiten zum interkulturellen Lernen in ihrem Unterricht erhalten und ob sie diese wahrnehmen. Im DESI-Projekt sind die interkulturellen Lernergebnisse der Schülerinnen und Schüler in Anlehnung an das Modell von M. Bennett durch die Bearbeitung von Critical Incidents operationalisiert. Der Beitrag stellt Analyseergebnisse zum Zusammenhang zwischen Lehrer- bzw. Unterrichtsmerkmalen und den interkulturellen Lernergebnissen der Schüler dar. (DIPF/Orig.)
Forum: Die Bedeutung interkulturellen Lernens für die Lehrerausbildung in Europa
Bildung und Erziehung, 1990
So far there has beert a great amount of research on intercultural education in multicultural societies. What is needed, is an intercultural approach to teacher training in European countries. This is possibly the right way to train better qualified teachers at our universities in the future. Therefore the authors first of all explain their theoretical understanding of intercultural education and then develop the demands for training teachers in this area. In the second part of the paper they analyse their experiences and the practical problems of students exchange. The authors have cooperated since 1983 in a study program now promoted by the Erasmus Program of the European Community.
Interkulturelle Kompetenz – Training ohne prozessbegleitendes Coaching?
Zeitschrift für Weiterbildungsforschung, 2020
ZusammenfassungDurch die Globalisierung wächst der Bedarf an interkultureller Kompetenz. Diese Studie untersucht den Nutzen interkultureller Trainings, wenn diese nicht von einem Coaching ergänzt werden. In einem Querschnittsdesign wurde untersucht, inwiefern sich die interkulturelle Kompetenz von Personen mit interkulturellem Training von jenen ohne interkulturelles Training unterscheidet. Die Ergebnisse zeigen, dass interkulturelle Trainings positive Auswirkungen auf verschiedene Aspekte der interkulturellen Kompetenz haben, wobei jüngere Personen stärker von Trainings profitierten. Nachhaltige interkulturelle Handlungskompetenz kann durch ein Training allein jedoch nicht erreicht werden. Trainings sind vor allem als Vorbereitung und Ausgangspunkt geeignet.