LA ATENCION A LA DIVERSIDAD EN EL AULA (original) (raw)
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LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL AULA: ESTRATEGIAS Y RECURSOS
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Aunque, como hemos visto en el capítulo anterior, nos esforzamos por prever nuestro trabajo en el aula, debemos asumir como docentes ese grado indefinible, cambiante y circunstancial de incertidumbre acentuado por la soledad y aislamiento que caracteriza nuestra actividad profesional, desvinculada en gran medida y la mayor parte del tiempo de la colaboración, apoyo y aportaciones de nuestros colegas (Delamont, 1988). Por ello, mejorar la capacitación de los/as docentes es a nuestro entender desarrollar las habilidades, actualizar los conocimientos y fomentar las actitudes que nos facilitan la preparación de las previsiones (capacidad de anticipación), la naturalidad e implementación necesarias sobre la acción (capacidad de improvisación) y la reflexión sobre la acción (capacidad de auto, hetero y coevaluación).
ENSENAR ACEPTANDO LA DIVERSIDAD EN EL AULA
Michaelsen [1] " Si se acepta lo existente como lo dado y como lo que debe ser, no existe el horizonte utópico capaz de indicar el para qué, o lo que es lo mismo, que indique el futuro a construir, se arranca a los hombres el timón de la historia en cuanto a posibilidades de inventar un futuro diferente del presente " Paulo Freire Resumen La formación es uno de los aspectos claves dentro del sistema educativo. La manera en que se forman los docentes, determina la orientación de los servicios educativos no sólo desde lo pedagógicodidáctico, sino también desde sus concepciones filosóficas y epistemológicas. La innovación profunda, que promueva escuelas abiertas a la diversidad y que favorezca la inclusión para asegurar aprendizajes de calidad para todos, precisa y depende de la promoción de nuevas actitudes. Y allí, justamente, es donde la capacitación en el área de la educación, es imprescindible para ofrecer a los alumnos y alumnas una escuela acorde a sus necesidades para minimizar las barreras para el aprendizaje y la participación. Si no hay dos iguales, se trata de ejercer la docencia con la firme convicción de promover en cada estudiante instancias de aprendizaje para desarrollar una vida digna en una escuela donde se eduquen a niñ@s diferentes en situaciones de enseñanza distintas para alcanzar el máximo desarrollo y formación en cada un@ de ell@s. Abstract Comprensión de Lectura Olvídate de releer y logra comprender a la primera. ¡Disfruta más de tus libros! Ir a iqcenter.com.mx
La autora autoriza la presente versión electrónica para: www.inclusioneducativa.cl rievirtual@entelchile.net 1.-De las necesidades educativas comunes a las necesidades educativas especiales.
ESTRATEGIAS PARA LA ATENCION A LA DIVERSIDAD
Todas estas medidas no son excluyentes. Se pueden utilizar de manera complementaria. La mayoría de estas estrategias se pueden aplicar de manera individual o combinándolas con una o varias medidas de las aquí relacionadas. Sin la pretensión de ser exhaustivo, este documento puede constituir una primera toma de contacto con alguna de ellas.
CURRICULUM Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Quizás una de las principales novedades de la reforma de nuestro sistema educativo haya sido la aparición de un único curriculum para todos los alumnos, que termina con la duplicidad curricular existente hasta el momento. Un único sistema educativo que contempla ahora las necesidades educativas de los sujetos escolarizados en él, tengan o no necesidades especiales. Atención que no está centrada como antes en las deficiencias de los sujetos, sino en el conjunto de recursos educativos que la escuela debe prever para dar una respuesta social y educativa a aquellos sujetos que temporal o permanentemente necesiten atenciones específicas acordes a su forma peculiar de ser y desarrollarse.
LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN CONTEXTOS DE APOYO
Este artículo analiza lo que un grupo de profesionales de apoyo de la provincia de Sevilla debatió a raíz de su participación en unas jornadas de formación sobre Apoyo a la Escuela y Procesos de Diversidad Educativa organizada por el CEP de Alcalá de Guadaira.
INCLUSIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL AULA RURAL MULTIGRADO: UN ESTUDIO DE CASO
RECIE. Revista Caribeña de Investigación Educativa, 2022
Las aulas rurales multigrado se caracterizan por ser un amplio ejemplo de diversidad dentro de la diversidad. En ellas converge un alumnado de diferentes edades, grados, intereses, necesidades y capacidades, y se crea un ambiente propicio para el desarrollo de prácticas pedagógicas inclusivas, diversas y heterogéneas. A pesar de esto, es común ver que en estas aulas intervienen múltiples factores que limitan al profesorado en el desarrollo de una enseñanza contextualizada y adaptada a las necesidades del alumnado. Por tanto, esta investigación pretende analizar cómo el profesorado de aula rural multigrado aborda la inclusión y la atención a la diversidad en su práctica pedagógica. Para la consecución de este objetivo, esta investigación se desarrolla como un estudio de caso etnográfico, partiendo de un aula rural multigrado de la República Dominicana y recabando información mediante revisión documental, entrevistas en profundidad y observaciones de aula. Los resultados indican que la falta de formación contextualizada y de un seguimiento adecuado imposibilitan que en estas aulas se desarrollen estrategias y actividades diversas, complejas y articuladas con el entorno, que profundicen en el conocimiento a la vez que se atiende la inclusión y la diversidad, esto necesariamente conduce a repensar y reformular las políticas educativas y los programas de formación docente inicial y continúa relacionados con este aspecto.
ATENCIÓN EDUCATIVA A LA DIVERSIDAD. LOS ALUMNOS SORDOS EN LAS AULAS DE PORTUGAL Y TURQUÍA
In this publication we intend to present some results of the innovative experience that we are realizing through Project SMILE. We have focused on the analysis of the relationships established around deaf students in schools and the role of sign language and its integration in the teaching-learning processes. This research is based on the perceptions of the authors of this article, teachers in schools where children are educated deaf children, hearing and deaf students, and university students who realized the practices on-site. Here we highlight the specific situation on the attention to diversity and equal opportunities, focusing on the situation of deaf learners in schools in Turkey and Portugal. Fecha de recepción: 7-VI-2010 Fecha de aceptación: 1-IX-2010