Pensar, aprender e ensinar. Visão História 67 (outubro-novembro 2021), p. 70-71. (original) (raw)
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Para um novo amanhã: visões sobre aprendizagem histórica
A aprendizagem histórica representa, seguramente, o novo desafio da construção historiográfica brasileira. Em curso, seguem projetos buscando definir as metodologias e conteúdos de uma nova mentalidade brasileira. É claro o caráter formador e ideológico dessas propostas – e qual, na verdade, não é? No entanto, a aprendizagem histórica nos revela um campo multifacetado, no qual é possível, entre outras coisas, propor uma formação crítica consciente e autônoma. O jogo dos interesses relaciona-se justamente, pois, a essa consciência e essa autonomia. De que modo podemos enfrentar esse panorama, atuando no ponto fundamental da questão, que é a educação histórica do cidadão brasileiro? Nesse âmbito, a História abandona seu aspecto puramente acadêmico e distante, e torna-se um elemento fulcral na formação social dos indivíduos. A História extrapola a preocupação do curso, do professor, e atinge a todas as camadas sociais, ligadas pela grande comunidade escolar. Pensando nisso, o LAPHIS [Laboratório de Aprendizagem Histórica], promoveu a construção dessa coleção de ensaios, que tratam da questão dos projetos educacionais, dos modos de ensinar, das visões diversas que a aprendizagem histórica pode nos proporcionar. É com grande satisfação que vemos professores das mais diversas áreas da História participando dessa proposta, buscando soluções para os dilemas que encontraremos adiante. Acreditamos que somente a diversidade de ideias e propostas educacionais, relacionadas ao ensino de História, pode realmente nos permitir um quadro mais amplo de entedimento acerca da realidade e do mundo. Fazemos desse volume, pois, uma pequena oferenda pela mudança futura. Agradecemos aos autores por sua gentileza e disposição, Agradecemos aos Leitores por nos auxiliar a compartilhar esses saberes.
Palavras-chave: periódico educacional, documentos escolares, fontes INTRODUÇÃO A intenção desse trabalho é apresentar a revista Echos do Collegio Archidiocesano de São Paulo (Echos), que foi o mais relevante informativo do Colégio Marista Arquidiocesano de São Paulo entre os anos 1908 e 1963. Nessa comunicação apresentaremos o periódico, algumas das temáticas abordadas em suas páginas e, a partir disso, desenvolver uma reflexão em torno das possibilidades de investigação oferecidas por essa documentação histórica. Impressos fazem parte de um rol dos documentos consagrados pela historiografia. Os periódicos possuem posição de destaque em relação à sua legitimidade enquanto fonte para a investigação acadêmica. Sobre esse assunto nos diz MARTINS (2003): Nesse conjunto, o "impresso revista" não se apresenta de forma inédita como fonte histórica, uma vez que desde o século XIX os periódicos já eram considerados documentos pertinentes para o rastreamento do passado, ainda que com restrições (MARTINS, 2003, p. 60).
Ensinar História: Experiências, Patrimônio e Museologia., 2022
A presente obra torna-se um espaço importante no cenário científico e social brasileiro, pois permite o compartilhamento de perspectivas educacionais, didáticas, arqueológicas, museais e patrimoniais brasileiras que são voltadas para o Ensino de História. Em nosso volume Ensinar História: Experiências, Patrimônio e Museologia apresentamos ensaios e textos ligados aos relatos e experiências de ensino, com ênfase em perspectivas interdisciplinares conectadas a áreas supracitadas.
PA, Vol 3, Nº 6, "Outros ensinos na história"
Como resposta a contextos interculturais, o ensino da história na contemporaneidade se ocupa cada vez mais em encontrar modos para falar do " outro " como sujeito da mesma história. Neste artigo, refletimos acerca do ensino de história no ensino brasileiro e como novas propostas abrem possibilidades para a elaboração de currículos que contemplam saberes históricos onde o " outro " é sujeito.