Infancias trans: otra disrupción en las escuelas de la modernidad. RCE Vol. 1 Núm. 82 (original) (raw)
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Infancias trans: otra disrupción en las escuelas de la modernidad
2021
Este artículo de reflexión pretende exponer las consecuencias, en términos teóricos, de la presencia de alumnos trans en las escuelas. El supuesto es que la nueva situación es el resultado de nuevas posiciones de niños y adultos y de una consecuente transformación en la relación de autoridad y poder que media entre ambos, y se busca particularmente comprender el virtual impacto en la tecnología escolar de los altos niveles de autonomía infantil decurrentes[MM3] de una decisión tan radical como la de modificar la identidad de género. Se parte del concepto de infancia de Ariés (1960), de tecnología escolar de Narodowski (1994) y de performatividad del género de Butler. Se argumenta que la escuela conforma y es conformada por el concepto moderno de infancia a la vez que tiene un rol protagónico en la construcción de género de sus estudiantes. El estudio concluye que el alumnado trans se presenta como disruptivo para la tecnología escolar dado que su sola presencia atenta contra el co...
Menores trans* en el sistema educativo español: fuera de la norma
Menores trans* en el sistema educativo español: fuera de la norma, 2022
Área o categoría del conocimiento: Estudios feministas Resumen: En este análisis se evaluará la situación de las menores trans* dentro del sistema educativo español, sin perder de vista la incidencia del advenimiento de la nueva Ley Trans. Para ello, haremos un breve recorrido legal y nos detendremos en el contexto familiar para finalmente desembocar en el análisis del ámbito educativo. Sostenemos que la formación y la educación en la diversidad es la clave del éxito para impedir que se perpetúen las discriminaciones y violencias sistémicas que hieren a las estudiantes trans* y que socavan sus posibilidades de futuro.
Escolaridad e Inclusión: Subjetividades Trans en El Ámbito Escolar
Paulo Freire. Revista de Pedagogía Crítica, 2018
Este artículo es parte de un esfuerzo por visibilizar la experiencia de escolaridad en personas trans de Chile, en el marco de un modelo educativo estandarizado y binario. Se entrega una contextualización de los estudios y cifras disponibles hasta el momento, y se complementa con relatos concretos de trayectorias educativas de personas género no conforme, haciendo énfasis en los puntos críticos que vuelven la trayectoria educativa -al parecer-, incompatible con la generación de una identidad no binaria.
Infancias Transgeneros.Hacia una mirada transdisciplinar
Infancias Transgéneros.Hacia una mirada transdisciplinar, 2019
En este trabajo final (TF) del posgrado sobre primera infancia, he realizado una búsqueda a partir de las ideas, de las experiencias, de la construcción de conocimiento que hoy, parte de nuestra literatura nos ofrece acerca de esta categoría de infancia, que viene a interpelarnos desde lo personal y también desde lo profesional, las Infancias Transgénero. Tomando como un hecho motivador la experiencia de Gabriela Mansilla y su hija trans Luana, quien a los 20 meses se manifiesta diciéndole “Mama si me llamas Manuel, no te haré caso porque me llamo Luana” (Mansailla, 25). La importancia de la autopercepción en la construcción de la identidad y la expresión de género, la importancia que sobre esto tiene la ley 26743 de Identidad de Género, son los tópicos y los cimientos en la este TF. A partir de ello se desarrolla un recorrido acerca de las diferentes perspectivas sobre infancia, conceptos sobre teorías acerca de una posible génesis de l@s nin@s trans, haciendo hincapié en el análisis de estas identidades y desde los diferentes posicionamientos acerca de los estereotipos sobre las concepciones dicotómicas entre varones y mujeres, dejando de lado otr@s identidades. Por último, se hace un análisis acerca de los juegos y la importancia, que éstos tienen en las infancias y concretamente en l@s niñ@s trans. Se concluye el TF con una encuesta a una docente de nivel inicial y una descripción del aula donde se desarrollan las clases de un jardín de infantes de la zona del Valle de Punilla.
Apuntes Tema 1 La transicion adolescente y la educacion
1.-Que los alumnos conozcan las características principales de la adolescencia como periodo evolutivo. 2.-Que los alumnos comprendan la relación y aplicabilidad de los conocimientos adquiridos respecto a la práctica docente en la etapa de secundaria. 3.-Fomentar en el alumnado valores y actitudes favorables a un desarrollo pleno e integral de los individuos en los distintos contextos sociales y educativos.
2021
A partir de distintas líneas de trabajo que venimos desarrollando desde el equipo de investigación UBACYT y como parte de la organización de las “I Jornadas sobre Experiencias Travestis y Trans: diálogos entre la organización colectiva, el territorio y la universidad”, nos proponemos recuperar algunas discusiones respecto de las infancias y adolescencias trans y no binaries…Fil: Roca, Alejandra Rosario. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras. Departamento de Ciencias Antropológicas; ArgentinaFil: Dellacasa, María Alejandra. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Tandil. Instituto de Geografía, Historia y Ciencias Sociales. Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Instituto de Geografía, Historia y Ciencias Sociales; ArgentinaFil: Sposaro, Sebastián. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras. Instituto de Ciencias Antropológicas; ArgentinaFil: Leanza, José Carlo...
Tesis para optar a licenciatura de Trabajo Social , 2020
A partir, de que algunes niñes no se identifican con su sexo/género biológico, para la educación tradicional chilena esta disidencia sexual se transforma en un problema, ya que ponen en tensión una construcción social binaria predominante en la sociedad chilena. Es por esto, que el objetivo fundamental de la presente investigación es dar visibilización a las experiencias exclusivas e inclusivas de niñes y jóvenes trans* en la educación estandarizada chilena, para luego ser comparada por las experiencias de la Escuela Amaranta Gómez como un proyecto educativo inclusivo que promueve el respeto y visibilización por el otre. De esta forma, contrastar los relatos de cada participante a través del análisis, interpretación y finalmente comprensión de cada discurso. La presente investigación fue llevada a cabo mediante el paradigma interpretativo, dando como resultado la visualización de jerarquías dominantes, estructuras ortodoxas y binarias de les géneros, que afectan directamente al sistema educativo y la vulneración de derechos de niñes y jóvenes trans*. En conclusión, se logra vislumbrar que las dinámicas escolares dentro de la educación estandarizada tienden a ser discriminatorias, repercutiendo en el estado socioemocional de les afectades. PALABRAS CLAVES Educación Inclusiva - Visibilización - Niñes y Jóvenes - trans*
Hacia una trans-pedagogia: reflexiones educativas para incomodar, sanar y construir comunidad.
Debate Feminista. UNAM, 2018
En este artículo propongo una pedagogía trans inspirada en la teoría queer y en las luchas, los saberes y las experiencias de mujeres y hombres trans que han sido excluidos del sistema educativo en la ciudad de Bogotá (Colombia). A través del reconocimiento de la experiencia trans como una perspectiva de conocimiento que pone en crisis a la escuela, se presentan algunos cuestionamientos a la pedagogía moderna y sus tecnologías binarias y heterosexistas de normalización. Esta transpedagogía constituye un conjunto de saberes que nos invitan a arriesgar nuestras certezas epistemológicas, a potenciar la multiplicidad de nuestros cuerpos, a establecer diálogos inquietantes a través de las diferencias, y a generar una ética política del amor capaz de crear conexión y reconocimiento. Este trabajo está dedicado a imaginar cómo sería esa educación desde una perspectiva travesti, popular y transformadora
Identidades y cuerpos en espacios escolares: el caso de estudiantes trans femeninas
Emerging Trends in Education
Este artículo aborda los procesos de socialización, transiciones y estrategias de resiliencia de dos mujeres trans universitarias en el estado de Morelos. Se presentan resultados de una investigación cualitativa que, desde el método de historia de vida, narra la construcción sociocultural tradicional de las identidades de género binarias. Particularmente, es en los espacios escolares donde se vigilan, reprimen y cosifican los cuerpos que no se ajustan a la norma, como la identidad trans. Las mujeres trans evidencian sus recorridos en un contexto de violencia, discriminación y exclusión ante la no aceptación de la diferencia corporal e identitaria. Las estrategias de resiliencia hicieron posible el desafío, cuestionamiento y transgresión de las identidades binarias y hegemónicas, a fin de transitar hacia el reconocimiento, adaptabilidad y empoderamiento de estudiantes trans femeninas. Palabras clave. masculinidades disidentes; transexualidad; socialización; espacio escolar; transicio...