Ortaokul Öğrencilerinin PISA Soruları Karşısında Muhakeme Etme Becerileri (original) (raw)
Related papers
Ortaokul Öğrenci̇leri̇ni̇n Mekânsal Düşünme Beceri̇leri̇
2020
Ilkokul ve ortaokulda, ogrencilere temel beceriler, degerler ve toplumsal aidiyet kazandirabilme konusunda sosyal bilgiler dersi ve sosyal bilgilerin alt disiplini olan cografya egitimi onemli bir yer tutmaktadir. Cografya egitiminin temelinde ise mekân ve mekânsal dusunme becerileri vardir. Bu arastirmada oncelikle bir Delfi calismasi araciligi ile mekânsal dusunme becerileri ve bu becerilerin gostergeleri besinci ve sekizinci sinif duzeyleri icin belirlenmistir. Bu sayede ortaokula baslayan ve bitiren ogrencilerin sahip olmasi beklenen mekânsal dusunme becerileri ve gostergeleri tespit edilmistir. Ardindan belirlenen mekânsal dusunme becerileri ve gostergelerine gore Sosyal Bilgiler Dersi Ogretim Programi degerlendirilmis ve mekânsal dusunme becerileri seviye belirleme testleri hazirlanarak uygulanmistir. Alan uzmani bes akademisyenin yer aldigi Delfi uygulamasi sonrasinda ortaokul duzeyinde gelistirilmesi gereken 11 alt beceri ve 5.siniflar icin 33, 8.siniflar icin 32 gostergeden...
Ortaöğretim Öğrencilerinin Tümevarımsal Muhakeme Becerilerinin İncelenmesi
DergiPark (Istanbul University), 2021
Inductive reasoning is a process that includes validating the ideas put forward at each stage from the special cases to the generalization and making inferences accordingly. The aim of this study is to investigate the inductive reasoning process used by secondary school students in solving the problems. Participants of the study consisted of 188 volunteer secondary school students attending 9th, 10th, 11th and 12th grades. The data were collected in written form on three different days using matchsticks, consecutive number questions and paper folding questions. Content analysis was made in the analysis of the collected data. During the data analysis process, the same steps were taken for each question. The collected data were analyzed according to the stages of inductive reasoning (observation, organization of observations, prediction, test of prediction, generalization, test of generalization). According to these stages, frequency and percentage tables were created based on the class level. In this way, comparisons were made both between stages and between classes. The findings obtained showed that students exhibited less of the test of the prediction and the test of generalization. It also showed that success was lower in unformed questions. In addition, it was determined that the existence of a strong relationship between the stages of the inductive reasoning process and the success of the students at any stage affect their success in the next stage. Reasoning Inductive Reasoning Mathematical reasoning Problem solving Secondary Students About Article
Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama
Bu araştırmanın amacı ortaokul öğrencilerinin Fen Bilgisi, Türkçe, Matematik ve Sosyal Bilgiler derslerine ilişkin dönem sonu başarı notlarından oluşan akademik başarılarının bilgisayarca düşünme, eleştirel düşünme ve problem çözme becerileri tarafından yordanma derecesini belirlemektir. Araştırmada nicel araştırma desenlerinden betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini Amasya’da bulunan ortaokul öğrencileri, örneklemini ise 5,6,7 ve 8. kademenin her birinden ikişer şube olmak üzere toplam 240 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma kapsamında öğrencilere “Bilgisayarca Düşünme Beceri Düzeyi Ölçeği (BDBD α=0,856)”, “California Eleştirel Düşünme Eğilimi Ölçeği (The California Critical Thinking Disposition Inventory) (CCTDI α=0,722)” ve “Çocuklar İçin Problem Çözme Envanteri (α=0,872)” olmak üzere toplam 3 adet ölçek uygulanmıştır. Öğrencilerin akademik başarı puanlarını belirlemek için ise 2019–2020 eğitim-öğretim yılı 1. Dönemde almış oldukları Türkçe, Matematik, Fen ve...
Ortaöğretim öğrencilerinin sosyobilimsel muhakeme yeteneklerinin araştırılması
2019
Bu çalışmanın öncelikli amacı Romine, Sadler ve Kinslow (2017) tarafından geliştirilen Sosyobilimsel Muhakeme Yeteneği Ölçeğinin Türkçe’ye adaptasyonun sağlanarak ortaöğretim öğrencilerine uygulanması ve sonuçlarının değerlendirilmesidir. Çalışma bir ortaöğretim kurumunda öğrenim gören 9, 10, 11 ve 12. sınıf öğrencileri ile gerçekleştirilmiştir. Öğrencilerin sosyobilimsel muhakeme yeteneğini ölçmek için Romine, Sadler ve Kinslow (2017) tarafından geliştirilen ölçek tercih edilmiştir. Bu ölçek dört alt boyut içermektedir. Bunlar karmaşıklık, bakış açısı, sorgulama ve şüpheciliktir. Karmaşıklık alt boyutunun amacı SBK’nın içsel karmaşıklığını anlamak, bakış açısı alt boyutunun amacı sorunları birden fazla açıyla inceleyebilmek, sorgulama alt boyutunun amacı SBK’nın devam eden sorgulamaya tabi olduğunu anlamak, şüphecilik alt boyutunun amacı ön yargıya sahip bilgilerin şüphecilikle incelenmesini sağlamaktır. Sosyobilimsel Muhakeme Yeteneği Ölçeği’nde yer alan soruların zorluk düzeyleri...
Orta Öğreti̇m Öğrenci̇leri̇ni̇n Mekânsal Düşünme Beceri̇leri̇ni̇n İncelenmesi̇
Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi SBE Dergisi
ÖZET Çalışmanın amacı, orta öğretim kurumlarının 9 ve 12. Sınıf düzeyinde öğrenim gören öğrencilerin mekânsal düşünme becerilerinin incelenmesidir. Araştırma genel tarama modelinde nicel bir durum çalışmasıdır. Çalışma örneklemi, Çorum İli Merkez İlçesinde yer alan sosyal bilimler, fen, Anadolu ve meslek liseleri gibi farklı orta öğretim kurumlarında 2020-2021 eğitim öğretim yılında öğrenim gören, 400 kişilik öğrenci grubundan oluşmaktadır. Çalışma örneklemi tabakalı tesadüfi örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Örneklem tabakalarını lise türleri oluşturmakta olup, bu tabakalardan örneklemin seçimi rastgele veya tesadüfü örnekleme ile yapılmıştır. Veri toplama aracı olarak Google formlar aracılığı ile hazırlanmış bir anket formu kullanılmıştır. Anketin birinci bölümünde sınıf, lise türü, cinsiyet gibi demografik sorular; ikinci bölümünde ise Mekânsal Düşünme Beceri Testi (MDBT) yer almaktadır. Bu anket formu pandemi koşulları nedeniyle çevrimiçi olarak öğrencilere gönderilmiştir. M...
Ortaokul Öğrencilerinin Eleştirel Düşünme Becerisi Üzerine Bir Meta-Analiz Çalışması
Pamukkale University Journal of Education
Ortaokul öğrencilerinin eleştirel düşünme becerisi üzerine yapılan bu meta-analiz çalışmasında, eleştirel düşünme becerisine yönelik uygulanan farklı model ve yaklaşımlar ile cinsiyet değişkenine ilişkin etki büyüklüğü hesaplanmış ve etkinin yönü belirlenmiştir. Çalışmada verilerinin analizinde meta-analizi kullanılmıştır. Araştırmanın amacı doğrultusunda ortaokul öğrencilerinin eleştirel düşünme becerilerine yönelik 2010-2019 yılları arasında ve ulusal düzeyde yapılmış araştırma makaleleri, yüksek lisans ve doktora tez çalışmaları için 'eleştirel düşünme', 'critical thinking', 'ortaokul', 'secondary', 'ortaokul öğrencileri' ve 'secondary students' anahtar sözcükleri ile tarama yapılmıştır. Bu meta-analiz çalışması kapsamına toplam 38 araştırma dahil edilmiştir. Çalışmada yayın yanlılığının belirlenebilmesi amacıyla; orman grafiği, huni grafiği, betimsel istatistikler (frekans ve yüzde), Egger'in doğrusal regresyon yöntemi, Rosenthal'ın güvenli N yöntemi ve Orwin'in N yöntemi olmak üzere 5 farklı yöntem kullanılmıştır. Sonuç olarak çalışmada yayın yanlılığının bulunmadığı belirlenmiştir. Ayrıca araştırmalar arasında heterojenliğin olup olmadığını belirleyebilmek amacıyla Q ve I 2 istatistikleri yapılmıştır. Bunun sonucunda çalışmalar arasında heterojenlik olduğu gözlendiğinden çalışmada rastgele-etkiler modeli kullanılmıştır. Çalışmada, araştırmalar arasındaki farklılığın kaynağını belirlemek amacıyla moderatör analizi yapılmıştır. Buna göre yayın yılı, yayın türü, sınıf düzeyi ve çalışma grubunun örneklem büyüklüğü olmak üzere dört farklı moderatör değişken belirlenmiştir. Eleştirel düşünme ile cinsiyet arasındaki ilişkiye dayalı hesaplanan etki büyüklüğünün zayıf düzeyde ve pozitif yönlü (Hedges' g = 0.186) olduğu görülmüştür.
Ortaokul Öğrencilerinin Eleştirel Düşünme ve İletişim Becerileri
Pamukkale University Journal of Education, 2018
Öz. Bu araştırmanın amacı; ortaokul öğrencilerinin "yenilikçilik" kavramına ilişkin algılarını belirlemek, belirlenen algılara bağlı olarak ölçme aracı geliştirmek ve geliştirilen ölçme aracı ile genel eğilimlerini incelemektir. Araştırma, karma yöntem temel desenlerinden biri olan keşfedici ardışık desene göre tasarlanmıştır. Araştırmaya toplam 1300 ortaokul (5-8. sınıf) öğrencisi dahil edilmiştir. Nitel veriler, öğrenciler tarafından yazılan kompozisyonlar, doldurulan açık uçlu anket formları ve yarı-yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla elde edilmiştir. Nicel veriler ise nitel bulgulara ve ilgili alanyazına bağlı olarak geliştirilen "Ortaokul Öğrencilerine Yönelik Yenilikçi Düşünme Eğilimi Ölçeği" kullanılarak elde edilmiştir. Nitel verilerin analizi sonucunda oluşturulan kodlardan; yeniliğe açık olma, yenilikçi grup liderliği, yenilikçi problem çözme, yenilikçi öz-yeterlik, yenilikçi risk alma, bireysel yenilikçilik ve yenilikçi azim kategorilerine ulaşılmıştır. Nicel verilerin analizi sonucunda beş faktörlü bir yapıda (yeniliğe açık olma, yenilikçi problem çözme, yenilikçi öz-yeterlik, yenilikçi grup liderliği ve yenilikçi azim) 25 maddeden oluşan bir ölçme aracı geliştirilmiştir. Öğrencilerin genel yenilikçi düşünme eğilimlerine bakıldığında yaklaşık olarak %35'inin düşük, %19'unun orta %46'sının ise yüksek yenilikçi düşünme eğilimine sahip olduğu belirlenmiştir. Anahtar Sözcükler: Yenilikçi düşünme, yenilikçilik algıları, karma yöntem, keşfedici ardışık desen, ölçek geliştirme Absract. The aim of this study is firstly to determine the perceptions of middle school students with regard to innovativeness, secondly it is to develop a measurement tool based on the perceptions that have been identified, and thirdly it is to examine the general tendencies with the use of the developed measurement tool. This research was designed according to an exploratory sequential design, which is one of the mixed method research approaches. A total of 1300 middle school (5-8th grade) students participated in the study. In this study, seven categories were identified through the use of codes generated from the analysis of the qualitative data: openness to innovation, innovative group leadership, innovative problem solving, innovative self-efficacy, innovative risk taking, individual innovation, and innovative perseverance. It was determined that this instrument has 25 items and five factor structures (openness to innovation, innovative problem solving, innovative self-efficacy, innovative group leadership, innovative perseverance). Considering the general innovative thinking tendencies of the students, it was determined that approximately 35% was low, 19% was medium and 46% was high.
Avrasya Uluslararası Araştırmalar Dergisi, 2019
Bu araĢtırma, bireyin, yaĢam boyu öğrenme etkinliğini gerçekleĢtirirken kullandığı becerileri ele almaktadır. Bu süreçte, bilgiyi üreten, hayatta iĢlevsel olarak kullanabilen ve problem çözebilen bireyler yetiĢtirmek, öğretim programlarında da ifade edilmektedir. Ancak sadece problem çözmek yeterli olmayabilir. Aynı zamanda problem çözmeye yönelik olarak yansıtıcı düĢünmek te gereklidir. Shermis'e göre (1992) de yansıtıcı düĢünme belirli bir problem algılandığı zaman ortaya çıkmaktadır. Bu nedenle de yansıtma en iyi Ģekilde problem çözme sürecinde gözlenebilir. Öğretim programlarında da ele alınan ve öğrencilerin hem ulusal hem de uluslararası düzeyde ihtiyaç duyacakları beceri yelpazeleri olan yetkinliklerden biri, matematiksel yetkinliktir. Bu süreçte problem çözmenin yanı sıra matematiksel düĢünme tarzını geliĢtirmek ve uygulamak ta hedeflenmektedir. Öğrenmeyi öğrenme olarak belirtilen diğer yetkinlik, bireyin öğrenme eylemini etkili zaman ve bilgi yönetimini de kapsayacak Ģekilde bireysel ya da grup olarak düzenlemesidir (MEB, 2018). Bu nedenle buradan hareketle problem çözme ve yansıtıcı düĢünme sürecinde öz-düzenleme önemlidir. Bu araĢtırmada da, ortaokul öğrencilerinin sahip oldukları öz-düzenleme becerileri ile problem çözmeye yönelik yansıtıcı düĢünme becerileri çeĢitli değiĢkenler açısından incelenmiĢ ve problem çözmeye yönelik yansıtıcı düĢünme ve öz-düzenleme becerileri arasında iliĢki olup olmadığı belirlenmeye çalıĢılmıĢtır. AraĢtırmada tarama modelinde betimsel bir araĢtırma olarak desenlenmiĢtir. AraĢtırmanın örneklemini 2018-2019 Eğitim-Öğretim yılında, Ege bölgesinde yer alan bir ilde, devlet ortaokulunda öğrenim görmekte olan 289 ortaokul öğrencisi oluĢturmaktadır. Veri toplama aracı olarak, Kızılkaya ve AĢkar (2009) tarafından geliĢtirilen, "Problem Çözmeye Yönelik Yansıtıcı DüĢünme Becerisi Ölçeği", Arslan ve GeliĢli (2015) tarafından geliĢtirilen "Algılanan Öz-Düzenleme Ölçeği" ve araĢtırmacılar tarafından hazırlanan "KiĢisel Bilgi Formu" kullanılmıĢtır. Ele alınan değiĢkenler açısından öğrencilerin problem çözmeye yönelik yansıtıcı düĢünme becerileri ile öz-düzenleme becerileri incelenmiĢ, bulgular doğrultusunda öneriler getirilmiĢtir. Ayrıca araĢtırma sonucunda problem çözmeye yönelik yansıtıcı düĢünme becerileri ile özdüzenleme becerileri arasında pozitif yönde, yüksek düzeyde ve anlamlı bir iliĢki belirlenmiĢtir.
Düşünen Sınıf Materyallerinin (DSM) PISA Okuma Becerileri Üzerinde Etkisi
Ana Dili Eğitimi Dergisi, 2020
Öz Üst düzey düşünme öğretimi tüm öğrenciler ve dersler için önemlidir. Düşünme becerilerinin gelişimini desteklemek için dili anlama sorunlarından biri, yazılı metinlerin anlaşılmaması üzerinedir. Bu çalışmanın iki ana amacı vardır. Bunlardan ilki DSM materyallerinin geliştirme ve uygulama özelliklerini sunmak. İkincisi ise bu materyallerinin PISA metin türlerini anlamaya etkisini araştırmaktır. Karma yöntem ile yürütülen çalışmada yarı deneysel araştırma deseni ve görüşme tekniğinden yararlanılmıştır. Çalışma grubu, 25 sekizinci sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Sonuç olarak DSM'nin sürekli ve süreksiz PISA metin türlerini anlamaya anlamlı etkisi olduğu bulunmuştur. Bu katkılar, cevaba dayanak sunma, paragraf sorularını okuma ve anlama, ana fikri anlama, sosyal destek, birbirini dinleme, Türkçe, Matematik ve Fen ve Teknolojileri ders başarısına olumlu katkıları tespit etme olarak sıralanabilir.