Entre a Possibilidade de se “Ensinarem” as Artes e a Necessidade Imperativa de se Conhecerem as Novas Culturas Infanto-Juvenis que Hoje “Habitam” a Escola (original) (raw)
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Far from seeking to scrutinize and Know in technical detail the main methodologies used by art teachers in different historical moments, this paper seeks to highlight and characterize the philosophies that underlie the practice and the consequential reference models. This presupposes that there are more appropriate models than others to face challenges that also changed historically, as well as change young people changed in their psycho-sociological types, for whom planned arts education is offered by our public schools. Teaching according assumptions of another historical time is, therefore, a major misunderstanding of the formal school convinced (like many of their teachers) that it is the people (learners) who will have to adapt to school, to its contents and their practices, and not vice versa. This position is often expressed in the phrase "Back in my day…yes school was tougher!". Supporters, without reservation, to this positioning, which after all is one that is induced by the traditional view of the schooling process, are also those who support the use of pedagogical practices crystallized in time. These practices are absolutely inadequate to the urgent creation of new narratives and competent teaching that could be regenerative to tackle the informal learning spaces (television, internet, ipods, video gaming, etc..) that are now in fierce competition with the formal school.
Um Estudo Sobre "Culturas Juvenis" Na Escola
Atos de Pesquisa em Educação, 2013
RESUMO Este artigo, recorte de uma pesquisa de mestrado em educação, discute a formação de grupos na sala de aula a partir do conceito de tribos urbanas de Michel Maffesoli, tendo como temática de fundo as culturas juvenis. O conceito de tribo aqui empregado é definido como um fenômeno recorrente nas sociedades contemporâneas onde as 'massas' humanas se dividem em pequenos grupos que partilham ideais em comum. A pesquisa foi feita com uma turma de 1º ano do Ensino Médio da rede estadual de ensino em Blumenau, SC. Foram realizadas entrevistas em grupo e individuais com 18 alunos que frequentam a mesma turma e que integram os 5 diferentes grupos detectados em sala de aula durante a observação de campo. Na pesquisa identifica-se que é possível utilizar o conceito de 'proxemia' de Maffesoli para explicar a formação dos grupos (tribos) em sala de aula. As tribos se constituem ora a partir das redes de relações sociais dos sujeitos, ora por disposições estéticas características de uma cultura juvenil. O ideal comunitário partilhado pelo grupo serve como mecanismo de sustentação do mesmo.
Arte De Ensinar e a Pandemia COVID-19
Revista Amazônida, 2021
The aim of this study is to present the plurality of views of teachers, which is emerging from the various actions undertaken to minimize the difficulties that arise in emergency remote education (ER), required by the closure of schools due to the covid-19 pandemic. Its relevance lies in the actions and reactions of those involved, and constitute possibilities to generate public policies that motivate and promote quality education. The following question led to this work: what lessons could be learned by those involved in their teaching practice after the reopening of schools? An exploratory research was carried out, with the choice of the methodological approach of qualitative research. Data collection was performed through an online questionnaire, directed to teachers who worked in the classroom and started working in the ERE. The lessons unveiled: improving our training or posttraining with the introduction of disciplines related to digital and technological media; understand that distance education is a possibility to be applied in our teaching practice; include in the Pedagogical Policy Project viable alternatives for teaching, learning and evaluation; in parent-teacher or class council meetings, seek to gather all possible observations, both positive and negative The highlighted lessons include: we need to recalculate routes, minimize the doubts that arise in practice, in order to adapt to the new technological strategies of the art of teaching.
Crianças e Arte Contemporânea na Escola e em Espaços Expositivos
Educação & Realidade, 2022
RESUMO-Crianças e Arte Contemporânea na Escola e em Espaços Expositivos. O texto reflete sobre a relação entre crianças e arte contemporânea na escola e em espaços expositivos. O estudo parte de uma pesquisa de doutorado de abordagem qualitativa fundamentada em um aporte teórico-conceitual que correlaciona os campos de estudo da arte contemporânea, da infância e da educação, com destaque à relação entre interatividade, culturas infantis, múltiplas linguagens. A metodologia envolveu uma intervenção didática com crianças dos anos iniciais de uma escola pública e o acompanhamento de crianças a uma exposição. As particularidades dos espaços na experiência da criança com as propostas artísticas contemporâneas sugerem diferentes possibilidades de encontros com a arte e sinalizam alguns desafios da mediação nesta relação. Palavras-chave: Crianças. Arte Contemporânea. Culturas Infantis. Escola. Espaços Expositivos. ABSTRACT-Children and Contemporary Art at School and in Exhibition Spaces. The text reflects on the relationship between children and contemporary art at school and in exhibition spaces. The study is based on a qualitative doctoral research built on a theoretical and conceptual approach that correlates the fields of study of contemporary art, childhood and education, with emphasis on the relationship between interactivity, children's cultures, multiple languages. The methodology involved a didactic intervention with children of a public school and accompanying children to an exhibition. The particularities of the spaces in the child's experience with contemporary artistic proposals suggest different possibilities of encounters with art and point out some challenges of mediation in this relationship.
Arte Circense Na Escola: Possibilidade
Olhar de Professor, 2008
que visa inserir o graduando em situações de investigação do cotidiano escolar. Esta por sua vez, possibilita ao estagiário desenvolver habilidades e atitudes importantes na prática docente, promovendo um constante diálogo entre os estagiários e a escola como um todo. O presente trabalho relata os estudos realizados no processo de construção e execução do projeto de intervenção desenvolvido em uma escola pública da rede estadual de ensino. O fato de a escola possuir uma rádio, vislumbramos a reativação da mesma como um espaço de comunicação entre as pessoas na e da escola, além de funcionar como uma ferramenta pedagógica, de entretenimento, produção cultural e informação. Das atividades desenvolvidas, destacamos a revisão dos equipamentos, a realização de três oficinas de capacitação para alunos e professores para a produção dos programas de rádio e o manuseio da aparelhagem, ministrada por estudantes de jornalismo. Desta forma, podemos concluir que este projeto colocou os estagiários enquanto mediadores de solução a um problema da escola, gerando a participação de gestores, alunos, professores e estagiários. A rádio volta a ser um espaço de socialização dos alunos com a discussão de temas, conhecimento cotidiano, a alegria da música que ampliam o espaço de convivência no intervalo. Não é mais possível ver a educação sem a comunicação, sem as novas tecnologias capazes de auxiliar neste processo de construção de conhecimento e cidadania. Palavras Chave: comunicação; escola; tecnologias; formação de professor.
Considerações sobre a educação para a arte e para a cultura, ou “como levar Clio à escola”
Arte e cultura são expressões da busca incessante do conhecimento. No entanto, nem todos fruem dessa busca e não encaram o conhecimento artístico e cultural como um prazer. Talvez porque a Escola de hoje veicule inúmeros conhecimentos sem atender à sua interiorização plena. Talvez porque arte e cultura não passem de meros nomes a que a Escola se refere sem produzir nos seus estudantes uma transformação pessoal e uma vivência autêntica. Em parte porque perdemos a metáfora das musas, filhas de Zeus e da sua amante Mnemosine que unidas inspiravam poetas, filósofos, professores e alunos. Trazer as musas à Escola é sinónimo de integrar, imaginar, interpretar, interrogar, inferir, investigar, intuir, isto é, abrir caminhos para a autonomia e para uma Escola inspiradora da arte e da cultura. O presente artigo procura mostrar como se pode levar de novo Clio e as suas irmãs musas à escola. A partir da fundamentação do estado da arte sobre a educação artística e da análise das opiniões de 40 professores de História da Arte sobre a necessidade de educação do olhar artístico, são delineados quatro princípios orientadores da promoção da busca incessante do conhecimento de que a arte e a cultura são expressões nobres
Resumo: Ancorado nos pressupostos da pedagogia histórico-crítica, este artigo fez uma reflexão sobre a produção de necessidades superiores, enfatizando o papel da educação escolar nesse processo. À luz da crítica marxista ao modo de produção capitalista, nosso objetivo foi, por um lado, destacar as características da esfera estética de objetivação do gênero humano, mostrando que ela resultou da crescente complexidade por que passaram as necessidades e as relações humanas. E por outro, afirmar que a apropriação dos conhecimentos mais elaborados na escola enriquece a subjetividade dos indivíduos, corroborando com a superação das barreiras ao pleno desenvolvimento que o capitalismo impõe. Palavras-chave: Necessidades superiores; arte; educação escolar.
Culturas Juvenis e Agrupamentos na Escola: entre adesões e conflitos
2014
This article aims to discuss the link between the high schools and the category of Youth, emphasizing the aspect of sociability of young people inside that institution. Through systematic observation of high schools through teaching experience in Degree in Social Science, the author analyses the consequences of the experience of youth cultures, lifestyles and groupings within high schools; throwing light on problems inherent to the schools environment, include these not always perceives by society, and opening perspectives for research to be explored by Sociology in that field.