İngilizce Öğretmenlerinin Kalitesini Artırmaya Yönelik Öğretmen Ölçme ve Değerlendirme Model Önerisi (original) (raw)
Related papers
İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2017
Importance of foreign language teaching is increasing around the globe day by day. This also develops in a similar way in Turkey. Along with following many different ways and methods in foreign language teaching in the world, importance of foreign language teaching is increasing in Turkey and there are studies being conducted on this matter. In this study, evaluation of secondary school English Teaching Program according to the remarks of teachers with CIPP (Context, Input, Process and Product) model is targeted. Descriptive model was used since an existing situation is tried to be revealed. Population of the study consists of 60 English teachers performing their duties in five different educational areas in the Elazığ province center. In order to determine if there is a significant difference according to context, input, process and product aspects of the program according to teachers` professional experience variable, firstly homogeneity test of variance was conducted. As a result of the conducted variance analysis, according to the teachers` professional experiences, of significance was determined in context aspect. In other aspects, such difference was not encountered.
2009
Bu arastirmanin amaci Ankara Universitesi Egitim Bilimleri Fakultesinde yurutulen Ingilizce sertifika gruplarina verilen olcme ve degerlendirme dersinin etkililigini belirlemektir. Arastirma, gelistirilmis olan basari testine iliskin bir on deneme uygulamasi ve ayni zamanda “egitimin etkililigi” icin bir ornek calisma ozelligi de tasimaktadir. Bu calisma, 2008-2009 ogretim yili guz doneminde Ankara Universitesi Dil ve Tarih-Cografya Fakultesi Ingiliz Dili ve Edebiyati, Ingiliz Dil Bilimi ve Amerikan Kulturu ve Edebiyati bolumlerinin 4. sinifinda okuyan 97 ogrenci uzerinde yurutulmustur. Arastirmada ogrencilerin olcme ve degerlendirme dersinde edindikleri bilgileri yoklamayi amaclayan 45 maddelik bir bilgi testi ile veri toplanmistir. Bilgi testi ile toplanan verilere madde analizi uygulanarak, ontest ve sontest uygulamalarindan elde edilen madde istatistikleri degerlendirilmistir. Bunun yaninda, bilgi testi ile elde edilen veriler bagimli gruplar icin t-testi istatistigi teknigi kul...
Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi-International Journal of Society Researches, 2018
Bu araştırmanın amacı 2017/2018 öğretim yılında pilot uygulanmasına başlanan ortaokul İngilizce hazırlık sınıfı İngilizce programının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesidir. Bu amaçla pilot uygulamanın yapıldığı 3 okulda görev yapan 17 öğretmenden, 6 sorudan oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığı ile veriler toplanmış, tematik analiz yapılarak kod ve temalar belirlenmiştir. Görüşme soruları temelde programın ögeleri olan hedef, içerik eğitim durumları ve sınama durumlarına dair öğretmen görüşlerini belirlemek üzere kurgulanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğretmenler hazırlık sınıfı uygulamasını desteklemekle beraber, kazanım sayısının fazla ve içeriğin öğrencilerin bilişsel seviyelerinin üzerinde olduğunu ifade etmektedirler. Bunların yanı sıra, ders kitaplarındaki içeriğin sarmal programlama yaklaşımı ilkelerini karşılamadığını, görsel açıdan yetersiz olduğunu ve konuşma, dinleme becerilerine gereken ağırlığın verilmediğini belirtmektedirler. Araştırmaya katılan öğretmenler, okullarının fiziki alt yapılarının yeterli olduğunu düşünmekte, EBA ve akıllı tahta gibi donanımların süreci istenen düzeyde desteklediğini düşünmektedir. Kazanım sayısının fazlalığı, içeriğin yoğunluğu, dinleme ve konuşma becerilerine ayrılan sürenin yetersizliği gibi sebeplerin yine yabancı dili kullanmanın yerine o dilin kurallarını bilen bireyler yetiştirme ile sonuçlanabileceğini ifade etmektedirler. Abstract Aim of this study is to evaluate English preparatory class, which has started as pilot scheme, curriculum according to teachers’ ideas working in preparatory classrooms. The data were collected from 17 teachers form 3 different schools by means of semi-structured interview form consisting of 6 questions, the gathered data were divided into codes and themes. According to results teachers were in favor of continuing preparatory class but they indicated that this class shouldn’t be compulsory. Teachers indicated that number of goals defined in the curriculum were too many o teach in a year. Similar, teachers found the content too intense and the new vocabularies presented in the book were not update and not for daily life. The subjects-matters and examples were not coherent with students’ cognitive development. Teachers ideas were positive for infrastructure capacity of the schools. They express that schools having interactive boards and internet connections were enough to create better environment for teaching. Furthermore, Educational Informatics Network (EBA) presents many new documents including audiovisual ones. Allocated time for skills were criticized by teachers, because of allocating shorter times for speaking and writing. Out number of goals, intensive content and giving less importance to speaking and writing urged teacher having grammar based teaching. According to the teachers this preparatory classroom application should be continue as a noncompulsory class but curriculum should be revised.
Türkçe Dersi̇ Öğretmenleri̇ni̇n Ölçme Değerlendi̇rmeye İli̇şki̇n Algilari
2011
Bu calismanin amaci, Turkce dersi ogretmenlerinin 2005 programiylagelen yeni olcme degerlendirme yontemlerine ve arac-gereclerine yoneliktutumlarini belirlemektir. Betimsel nitelikteki saha arastirmasina dayanan bucalismada Erzurum ilinde gorevli 100 Turkce dersi ogretmenine olcek uygulanmistir. Olcek, arastirmacilar tarafindan Turkce Dersi Ogretim Programi ve ilgiliarastirmalar kullanilarak hazirlanmistir. Olcegin gecerligi alan uzmanlariningorusleriyle saglanmistir. Guvenirlik calismasi amaciyla yapilan pilot uygulamasonunda olcegin Cronbach αkatsayisi: 0.96 bulunmustur. Veriler SPSS 11.5 programinda cinsiyet, kidem ve mezuniyet degiskenlerine gore analiz edilip yorumlanmistir. Calisma sonunda; cinsiyet degiskeninin algilamada onemli olmadigi,mezuniyet ve kidem degiskenlerinin ogretmenlerin algilarinda daha etkili oldugu, ogretmenlerin 2005 programiyla gelen olcme degerlendirme arac ve yontemlerini karmasik buldugu, Turkce dersi ogretmenlerinin degisen ogretimprograminin onerdigi ...
OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 2019
Alternatif değerlendirmeler öğrenciyi merkeze alan yaklaşımlardır. Çağdaş öğrenme-öğretme yaklaşımlarını benimseyen okullar genellikle öğreneni merkeze alan öğrenme-öğretme yaklaşımlarını uygulayıp alternatif değerlendirme yaklaşımlarını ve araçlarını tercih etmektedirler. Bu yaklaşımlar ve araçlar öğrencinin gerçek yaşamla bilgisi arasında bir bağlantı kurması ve problemlerle karşılaştığı zaman çözüm yolları bulabilmesi için fırsatlar yaratır. Bu araştırmada İngilizce öğretmenlerinin alternatif ölçme ve değerlendirme tekniklerini ne sıklıkta kullandıkları çeşitli değişkenler açısından incelenmiştir ve bununla birlikte yeterlilikleri hakkında fikir sahibi olunmaya çalışılmıştır. Araştırma genel tarama modelinde bir çalışmadır. Araştırmanın evrenini 2018-2019 eğitim öğretim yılında görev yapmakta olan İngilizce öğretmenleri oluşturmaktadır. Basit rastgele örnekleme yöntemi ile belirlenen 253 İngilizce öğretmeni araştırmanın örneklem grubunu oluşturmaktadır. Çalışmada veri toplama aracı olarak İngilizce öğretmenlerinin alternatif ve geleneksel değerlendirme yöntemlerini kullanma sıklıklarına ilişkin bir anket uygulanmıştır. Kullanılan veri toplama aracı daha önce yapılmış olan bir yüksek lisans tezinden alınıp uyarlanmıştır. Araştırma sonucu İngilizce öğretmenlerinin alternatif değerlendirmeler konusunda bilgi sahibi ve yeterli olduğuna ulaşılmış sadece bu yöntemleri tercih etme sıklıklarının farklılaştığı görülmüştür. Hatta bu öğretmenlerin alternatif değerlendirme yöntemiyle birlikte geleneksel yöntemlerin bazılarından da hiç vazgeçmediği sonucuna ulaşılmıştır. Hizmet içi eğitimde ölçme ve değerlendirme dersi alma değişkeni haricinde diğer bütün değişkenlerde alternatif değerlendirme yöntemlerini kullanım sıklığında anlamlı farklılıklara ulaşılmıştır.
1997 yılında Milli Eğitim Bakanlığı'nın ilköğretim İngilizce derslerini 4. sınıftan başlayacak şekilde planlaması bu dersleri etkili bir şekilde yürütebilecek öğretmenlerin yetiştirilmesine duyulan gereksinimi de beraberinde getirmiş ve bu da öğretmen yetiştirme ders programlarında değişiklikler yapılmasını zorunlu kılmıştır. Bu zorunluluk özellikle Çocuklara Yabancı Dil Öğretimi derslerinin İngilizce öğretmeni yetiştiren programlara konulmasını beraberinde getirmiştir. Ancak, bu derslerin yeterliliği ve öğretmen yetiştirme programlarının ilköğretim düzeyi öğrencileriyle ders yürütebilecek nitelikte öğretmenler yetiştirmede başarısı hakkındaki çalışmalara duyulan gereksinim de giderek artmıştır. Bu çalışmada, İngilizce öğretmenlerini ilköğretim düzeyi öğrencilerine ders vermeye hazırlayan lisans programlarının etkililiği derinlemesine görüşme tekniğinin kullanıldığı bir nitel araştırma yöntemi izlenerek irdelenmiştir. Toplam 25 öğretmenle yapılan görüşmelerin sonuçlarına göre öğretmenlerin yalnızca % 8'i lisans programlarını yeterli görmektedir. Programın en güçlü yönü, uygulama derslerini içermesi; en güçsüz yönü ise öğretmenleri gerçek sınıf ortamına hazırlayamaması olarak göze çarpmaktadır. Çalışmanın en dikkat çekici sonucu, İngiliz Dili Eğitimi programı dışındaki programlardan mezun olup Öğretmenlik Sertifikası alarak öğretmen olanların mesleğe başladıklarında çocuklara yabancı dil öğretimi hakkında kendilerini yetersiz görmeleridir ki onlara göre bunun temel nedeni sertifika programlarının ilgili dersleri içermemesidir.
Öz Bu araştırma, 4+4+4 yapılanması sonrası uygulamaya konulan 2. ve 3. sınıf İngilizce öğretim programlarını öğretmen görüşleri doğrultusunda değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Veri, Ankara ilinde 10 farklı devlet ilkokulunda görev yapan 12 öğretmenle yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılarak toplanmıştır. Öğretmenlerin mesleki deneyimleri 5 ile 17 yıl arasında değişmektedir. Veri toplama araçlarından elde edilen veriler, betimsel analiz yöntemi ve NVivo 8 nitel veri analizi programı ile çözümlenmiştir. Toplanan veri görüşme formunda yer alan her bir soruya uygun olacak şekilde oluşturulmuş beş tema (kategori) etrafında yorumlanmıştır. Yapılan görüşmelerde öğretmenlerin program olarak ders kitaplarını temel aldığı görülmüştür. Araştırma sonuçları öğretmenlerin 2. ve 3. sınıf İngilizce öğretim programını yaş ve düzey uygunluğu, içeriğin sarmal olarak düzenlenmesi, konuşmaya ve dinlemeye ağırlık vermesi gibi açılardan olumlu bulurken ekstra materyal eksikliği, kalabalık sınıflarda uygulanma zorluğu, ders saatine oranla içeriğin yoğun olması, okulların fiziki imkânlarının eksikliği ve öğretim programının öğretmenlere yeterince tanıtılmaması gibi açılardan eleştirdiklerini göstermiştir. Anahtar Kelimeler: İngilizce öğretim programı, program değerlendirme, öğretmen görüşleri. Abstract This research aims to evaluate the English language curriculum for second and third grades which were implemented after 4+4+4 Regulation in relation to teachers' opinions. Data were collected through semi-structured interviews with 12 teachers working at ten different state primary schools in Ankara. Interviewed teachers had an experience in teaching ranging from five to seventeen twelve years. Data of the study was analyzed by using descriptive analysis method and NVivo 8 for Windows. Data were interpreted around six categories standing for each of the interview questions. During the interviews it was found that the teachers see coursebooks as the curriculum. The results of the study indicated that teachers appreciated the 2nd and 3rd Grade English Language Curricula in terms of age and level relevance, spiral content organization, focus on speaking and teaching while they criticized it mostly in terms of lack of extra materials, unsuitability to be applied in crowded classrooms, heavy content for the prescribed time, the deficiency of schools' facilities and the inadequacy of the familiarization of the curriculum to the teachers.
Milli Eğitim Dergisi, 2022
Kaliteli madde yazma eğitiminin özel okulda çalışan ilköğretim İngilizce öğretmenlerinin madde yazma yeterliliklerine olan etkisini belirlemek amacıyla yapılan bu araştırmada deneysel desenlerden tek grup ön-test son-test desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi kullanılarak seçilmiş özel okulda ilköğretim kademesinde görev yapan 14 İngilizce öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak alan yazın taranarak oluşturulmuş olan kaliteli madde yazma kriterlerinin ölçüldüğü 19 maddeden oluşan bir test oluşturmaktadır. Bu test, madde yazmayla ilgili hizmet içi eğitim verilmeden önce ön test ve hizmet içi eğitim verildikten sonra son test olarak İngilizce öğretmenlerine uygulanmıştır. Madde yazma eğitimi öncesi mezun olunan fakülte türüne göre öğretmenlerin ön test puanları açısından anlamlı bir fark olup olmadığını belirlemek amacıyla Mann Whitney U-testi, ön test puanlarının meslekte geçirdiği süreye göre de farklılaşıp f...
Uzaktan Eğitim Sürecinde İngilizce Öğretmenlerinin Görüşlerinin Değerlendirilmesi: Nitel Bir Analiz
Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2022
The World Health Organization (WHO) defined the Coronavirus disease (Covid-19) as an infectious disease caused by a newly discovered virus, and as a result of increasing cases, countries switched to distance education. Turkey had also been affected by the epidemic and had switched to compulsory distance education. This study aimed to make suggestions about "distance education " by considering "evaluation of English teachers' views on the distance education process. . In the study, the opinions of 80 teachers were taken with semi-structured interview forms to collect the qualitative data. Interview forms were created using the maximum variation sampling method, one of the purposeful sampling methods. According to the results of the research, teachers encountered different problems such as planning and participation, especially infrastructure and technical problems in the distance education process. Teachers also used different strategies such as preparation, effective and entertaining sharing, communication and using technology to keep up with the process, increase students' success and their motivation. It was concluded that teachers did not find the distance education system effective and efficient.