Apuesta por una educación ética en el siglo XXI: de la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento (original) (raw)

"Educación, tecnología y "sociedad del conocimiento": Perspectivas éticas"

Resumen: La ponencia analiza las implicaciones éticas de las formas actuales de educación, facilitadas por el desarrollo de las NTICs. Por un lado, los problemas del acceso tecnológico en el contexto educativo, tanto desde el punto de vista socio-demográfico y de la alfabetización tecnológica, como desde el punto de vista de la institucionalidad del sistema educativo. En segundo lugar, se debate sobre las transformaciones en la mediación pedagógica, desde el punto de vista espacio-temporal, ínter e intrageneracional, para terminar centrando la atención en los límites del proceso de construcción del conocimiento como fin último de la educación. Asimismo, se proponen algunas conclusiones generales, que puedan orientar más allá la discusión. El marco del análisis planteado se ubica dentro del horizonte de una visión crítica, comunicativa y dialógica de la ética, que permita en alguna medida plantear mínimos y máximos axiológicos.

Sociedad del conocimiento y ética

Estudios Instituto Tecnologico Autonomo De Mexico, 2009

RESUMEN: Se busca establecer tanto una aproximación a lo que se denomina sociedad del conocimiento como a sus implicaciones éticas, a partir del análisis de sus contenidos, generación, relaciones y, en particular, su impacto sobre las prácticas científicas y éticas.

Hacia una etica docente para el mundo de hoy

Nota de aceptación: ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Firma del presidente del jurado ___________________________________ Firma del jurado Ciudad y fecha:

Ética para el siglo XXI

Este libro, Valores y ética para el siglo XXI, es el cuarto de la serie que BBVA viene publicando con carácter anual, dedicada a la difusión del mejor conocimiento.

La pertinencia de la ética en la enseñanza, la investigación y la gestión de la información

Métodos de informacion, 2014

Resumen La falta de integridad en las instituciones educativas y de investigación es un tema que frecuentemente se soslaya y las faltas quedan, en un gran número de ocasiones, sólo a nivel de anécdotas. Por tal motivo, es conveniente reflexionar sobre la deshonestidad de los estudiantes, profesores e investigadores en relación con sus estudios y con la práctica docente y de investigación. En los estudiantes podemos señalar: presentar trabajos por otro estudiante, comprar trabajos o calificaciones, plagiar o copiar.... Los profesores e investigadores son deshonestos cuando ejercen la docencia sin estar preparados para ello, trabajan bajo la influencia de alguna droga, venden libros y otros objetos a los estudiantes, aceptan obsequios, acosan sexualmente a los alumnos, falsifican e inventan datos, cometen errores comprobables en sus investigaciones, son parciales, faltan el respeto a los participantes y sujetos de estudio, colegas y a la institución, excluyen a un autor, plagian o incluyen en la autoría a quien no participó en la investigación. Por lo anterior, es necesaria la revisión y adopción de una moral que nos diga qué hacer, la cual quedaría plasmada en códigos deontológicos. Esto afecta de manera especial a documentalistas y bibliotecarios en la medida en que son los garantes y administradores del conocimiento.

La dimensión ética en la educación contemporánea

Pilares, 2017

Una de las responsabilidades de las universidades e instituciones educativas consiste en dar cuentas a la sociedad. Las prácticas éticas de las instituciones están vinculadas a la facilitación del ejercicio reflexivo que permita a los individuos responsabilizarse de sus actos, de su vida y de su felicidad. Sólo somos leales socialmente cuando de manera genuina promovemos el ejercicio responsable de los estudiantes. En ese sentido, es fundamental repensar la educación, y permitir que los estudiantes se piensen a sí mismos y elijan su correspondencia y retribución a la sociedad, de tal modo que no sólo esperen de ella lo que necesitan, sino que ofrezcan lo que son capaces de dar.