Okul Öncesi̇ Ve Zi̇hi̇nsel Engelli̇ler Öğretmenli̇ği̇ Öğretmen Adaylarinin Müzi̇k Dersi̇ne İli̇şki̇n Görüşleri̇ * Preschoolteacher Education and Teaching the Mentally Handicapped Teacher Candidates' Views on Music Lesson (original) (raw)
Related papers
Okul Öncesi Ve Zihinsel Engelliler Öğretmenliği Öğretmen Adaylarının Müzik Dersine İlişkin Görüşleri
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2017
Bu araştırma, Okul Öncesi ve Zihinsel Engelliler Öğretmen adaylarının müzik dersini planlama ve uygulama konusuna ilişkin görüşlerinin belirlenmesi ve eğitim fakültesinde okuyan öğrencilerin müzik dersine ilişkin görüşlerinin müzik dersini alıp almadıklarına göre farkılaşıp farklılaşmadığının incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Bu bağlamda eğitim fakültesinde müzik dersi alan ve almayan öğrencilere ulaşılmıştır. Araştırmanın örneklemini 2014-2015 öğretim yılında Doğu Akdeniz Üniversitesi Okul Öncesi Öğretmenliği ve Zihinsel Engelliler Öğretmenliği bölümünde okuyan toplam 208 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada müzik dersi alan ve almayan öğrencilerin görüşlerinin belirlenmesi amacıyla anket formu hazırlanmış, öğrencilere hangi bölümde okudukları, müzik dersi alıp almadıkları ve açık uçlu iki soru ile müzik dersini planlama ve uygulama konusundaki görüşleri sorulmuştur. Bu araştırmada nicel ağırlıklı karma yöntem kullanılmıştır. Öğrencilerin görüşlerinden elde edilen veriler, belli kelimeler veya kavramlar sözcük sıklık hesapları ile sayısallaştırılmıştır. Araştırmanın sonucunda Doğu Akdeniz Üniversitesi Eğitim Fakültesi öğrencilerinin müzik dersini planlama ve uygulama konusundaki görüşlerinin müzik dersi alıp almadıklarına göre farklılaşmakta olduğu sonucuna varılmıştır.
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi
Okul öncesi eğitimin çocukların tüm gelişim alanlarını kapsayacak şekilde düzenlenmesi ve uygulanması iyi yetişmiş, donanımlı okul öncesi öğretmenlerinin varlığı ile mümkündür. Okul öncesi dönemde, tüm gelişim alanlarını desteklemesi bakımından amaçları ve hedefleri çocukların müziksel gelişim özelliklerine göre belirlenmiş müzik eğitimi verilmesi büyük bir önem taşımaktadır. Bunun gerçekleşebilmesi ise kapsamlı, dengeli, çocukların müziksel gelişim özelliklerini gözeten bir eğitim programı ve bu programı yürütebilecek düzeyde müzik donanımına sahip okul öncesi öğretmenleri ile mümkündür. Okul öncesi öğretmen adaylarının, lisans düzeyinde almış oldukları müzik eğitimi sonucunda müziksel açıdan ne ölçüde yeterli olarak yetiştirildikleri, kendilerini ne ölçüde yeterli gördükleri ve algıladıkları önem taşımaktadır. Buradan hareketle bu çalışmada okul öncesi öğretmen adaylarının, lisans eğitimlerinin üçüncü yılında iki yarıyıl boyunca aldıkları Müzik Eğitimi I ve Müzik Eğitimi II derslerine yönelik görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu çalışma, tarama modeli kullanılarak gerçekleştirilmiş betimsel bir araştırmadır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2016-2017 eğitim-öğretim yılında Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi ve Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalı son sınıfında öğrenim gören 210 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Şehriban (2013) tarafından geliştirilen, geçerlik ve güvenirlik çalışması yapılmış ve güvenirlik katsayısı α= 0.90 olarak bulunmuş likert tipi anket kullanılmıştır. Araştırmanın amacı doğrultusunda toplanan veriler SPSS programı kullanılarak analiz edilmiş, frekans ve yüzde değerler ile madde aritmetik ortalamaları kullanılarak yorumlanmıştır.
MUSIC LITERACY LEVEL OF PRIMARY SCHOOL GRADUATES SUMMARY This study has been carried out with the general purpose of determining the music literacy level of the secondary school graduate students, primarily aiming at developing a music literacy test in conformity with the gains from the primary school curriculum. The music literacy level of the primary school graduate students has been tested in accordance with the differentiation situation taking into consideration the school type (public, private) they were graduated from and their gender. The Marmara Music Literacy Test (MMLT), used in the study, is consisted of three sections and hundred questions. The heading of the first section is Music Knowledge and it consists of 28 multiple choice questions. The heading of the second section is Melody and is consisted of three parts; the 42 questions in this section are being answered accompanied by a sound recording prepared in advance. The heading of the third section is Rhythm, divided in three parts as well and consisted of 30 questions and their answers are being accompanied by a sound recording prepared in advance. This test, the pilot study of which was made in advance, was applied to a study group consisted of 135 students studying in grade 9 in the high schools elected in towns of Buyukcekmece, Esenyurt, Beylikduzu and Kadıkoy in province Istanbul. During this application, the students were conducted a survey, querying their gender and the school they have been graduated from (public or private school). The analyses carried out with the purpose to determine the music literacy level of the primary school graduate students, proved that the music literacy of the student participated to the study was low with regard to the theory, medium with regard to melody and in an unsatisfactory level with regard to the rhythm. And looking to the rest of the test, it is seen that the level of general music literacy of the students is unsatisfactory. The research results reveal that the music literacy level of the students graduated from the private school is higher than that of the students graduated from the public schools. It was found that the gender of the students participated to the survey did not make any difference in their music literacy levels. Key words: Music literacy, music lesson, assessment and evaluation in the music education.
Özet İlişkisel tarama modelinin kullanıldığı bu çalışmada, okul öncesi öğretmen adaylarının müzik öğretimine ilişkin tutumları belirlenmiş, tutumlarının çeşitli değişkenler açısından farklılık gösterip göstermediği incelenmiştir. Veri toplama aracı olarak Şeker ve Saygı (2013) tarafından geliştirilen " Müzik Öğretimine İlişkin Tutum Ölçeği " nin kullanıldığı çalışma, 2014-2015 eğitim-öğretim yılında Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesinde öğrenim görmekte ve müzik eğitimi I-II derslerini almakta olan 53 " Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dalı " öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonucunda katılımcıların müzik öğretimine önem verme ve müzik dersine ilişkin duygu ve düşünceler alt boyutlarına yönelik " olumlu " , müzik öğretimine ilişkin akademik çalışmalar yapma alt boyutlarına yönelik " kararsız " tutum sergiledikleri; cinsiyet, bölümde alınan müzik eğitimini yeterli görme, okul öncesi müzik öğretim programlarını inceleme ve yeni yöntem/teknik/yaklaşımlar hakkında bilgi sahibi olma değişkenlerinin, çalışma grubunun müzik öğretimine yönelik tutumları açısından anlamlı bir farklılık gösterdiği saptanmıştır. participants have " positive " attitudes to the sub-dimensions with regard to the importance, emotions and ideas for music lesson, but they have " hesitant " attitudes to the sub-dimensions with retard to academic studies for music education; that the variables such as gender, sufficient music education, research, knowledge of new method/technique/approaches in music education programs vary across the attitudes of study group to music education.
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2016
Bu çalışma, zihin engelli bireylerin özel eğitim okullarında almış oldukları müzik dersinin pratikteki uygulamalarını gerçekleştiren müzik öğretmenlerinin görüşleri doğrultusunda uygulamalarda yaşanan sorunlar ve zorluklar ile ilgili değerlendirmeler ve yordamalarda bulunmak üzere hazırlanmıştır. Buradan hareketle araştırma, zihin engelli bireylerin eğitim-öğretim gördükleri özel eğitim okullarında müzik dersi ve uygulama faaliyetlerinden nasıl yararlandıklarını ve bu okullardaki müzik dersinin uygulanma biçimlerini tespit etmeyi amaçlamaktadır. Araştırmada, betimsel araştırma modeli kullanılmış ve nitel araştırma tekniklerinden yararlanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı farklı illerdeki özel eğitim okullarında görev yapan 26 müzik öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada zihin engelli bireylerin müzik dersi ve uygulama faaliyetlerinden nasıl yararlandıkları ve bu okullardaki müzik dersi öğretim programının yeterliliğini sorgulamak amacıyla müzik öğretmenlerine yarı yapılandırılmış görüşme uygulanmıştır. Veriler içerik analiziyle çözümlenmiş, kavramsal ve ilişkisel düzeyde kodlanarak kategorilere ayrılmıştır. Öğretmenlerin büyük çoğunluğunun görev yaptıkları Özel Eğitim Okullarında, uygulayabilecekleri müzik dersi faaliyetleri ile ilgili gerek öğretim programı gerek müzik ders kitabına yönelik çelişkili görüşlerinin olduğu tespit edilmiştir. Araştırmada öğretmen görüşleri doğrultusunda üzerinde önemle durulması gereken bir başka sonuç ise, öğretmenlerin hemen hepsinin öğrencilerin müzik dersinde rahatladıklarını, mutlu olduklarını, müzikten zevk aldıklarını dolayısıyla rehabilite olduklarını belirtmiş olmalarıdır.
Kastamonu Eğitim Dergisi, 2017
Bu araştırmanın amacı Türkiye’de eğitilebilir zihinsel engelliler ilköğretim okullarında öğrenim gören öğrencilere verilen müzik eğitiminin, uygulanan müzik dersi öğretim programı açısından durumunu tespit etmektir. Araştırmanın evrenini Türkiye’deki eğitilebilir zihinsel engelliler ilköğretim okullarında 2008-2009 eğitim-öğretim yılında müzik dersi vermekte olan özel eğitim sınıf ve müzik öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi yedi coğrafi bölgedeki okullardan seçilmiş olan 58öğretmendir.Betimsel bir çalışma olan bu araştırmada verilerin toplanması için örneklem olarak seçilmiş gruba anket uygulaması yapılmıştır. Elde edilen verilerin analizleri istatistiksel olarak yapılmıştır. Analiz sonuçları ise tablo ve grafikler ile gösterilmiştir. Araştırma sonucunda öğretmenlerin öğrencilerin çalgıları kullanış özelliklerine göre bilme, çalgıların seslerini tanıma, kendi sesini ve çalgı kullanarak müzik yapma konularını öğrenmekte zorlanabileceği görüşünde oldukları belirlenmiştir. Öğretmenler ayrıca müzik dersi verdikleri öğrencilerin müzik türleri ile ilgili konuları öğrenirken sorun yaşayabileceğini de düşünmektedir.
Öz Bireyin öz yeterlik inancı, onun algısını, güdülenmesini ve uygulama başarısını birçok şekilde etkilemektedir. İnsanların güdülenmişlik düzeyleri, duyuşsal durumları ve davranışları nesnel olarak durumun ya da olayın ne olduğundan çok; inandıklarına dayanmaktadır. Öz-yeterlik algısı yüksek olan bireylerin bir işi başarmak için büyük çaba gösterdikleri, olumsuzluklarla karşılaştıklarında kolayca geri dönmedikleri, ısrarlı ve sabırlı oldukları görülmektedir. Bu nedenle öz-yeterlik algısı özellikle eğitim alanında üzerinde durulması gereken önemli unsurlardan biridir. Okulöncesi yıllar (3-6 yaşları) müziksel yeteneklerin gelişimi açısından son derece önemli bir dönemdir. Kapsamlı ve nitelikli bir müzik programını uygulama konumundaki okul öncesi öğretmeninin müziksel yeterliği, okul öncesi lisans programında verilen müzik eğitimi ile bağlantılıdır. Bu nedenle bu çalışmada, okul öncesi öğretmen adaylarının müzik eğitimi öz-yeterlik algılarını ölçmek amacıyla bir ölçek geliştirme çalışması tasarlanmış, ölçeğin geçerlik ve güvenirlik çalışmaları yapılmıştır. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2015-2016 eğitim-öğretim yılı güz yarıyılında Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi ile Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesinin Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dallarının 4. sınıfında öğrenim gören 240 öğrenci oluşturmuştur. Hazırlanan ölçeğin yapı geçerliğini belirleyebilmek için Temel Bileşenler Analizi kullanılarak faktör analizi yapılmıştır. Ölçeğin güvenirliğini belirlemek için ise Cronbach-Alfa iç tutarlılık katsayısı hesaplanmış, maddelerinin toplam puanla korelasyonuna bakılmış ve Split Half test yarılama yöntemiyle ölçeğin birinci ve ikinci yarı için güvenirlik katsayıları hesaplanmıştır. Yapılan çalışmalar sonunda okul öncesi öğretmen adaylarına yönelik geçerli ve güvenilir müzik eğitimi özyeterlik inancı ölçeği geliştirilmiştir. Abstract The self-efficacy belief of an individual affects their perception, motivation and applied success in many ways. The motivation levels, affective states and behavior of people is based more on what they believe than on what the situation or event is objectively. Individuals with high self-efficacy perception show great effort to succeed, do not easily retreat when negativities are encountered and appear persistent and patient. As a result 1 Bu çalışma 2017 yılında " IV. International Eurasian Educational Research Congress " de sözlü bildiri olarak sunulmuştur. 2 Prof., Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, gokay@mehmetakif.edu.tr
Öz: Amaç: Araştırmada, okul öncesi öğretmen adaylarının müzik öğ-retimi öz yeterlik algılarının bazı değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Yöntem: Araştırma, betimsel tarama modeli kullanıl-mış nicel bir çalışmadır. Veriler, Afacan (2007) tarafından geliştirilen "Müzik Öğretimi Öz Yeterlik Ölçeği" kullanılarak elde edilmiştir. Araştırmanın örneklem büyüklüğü a= 0.05 için 333 kişi olarak he-saplanmıştır. Çalışma grubunu 354 öğrenci oluşturmaktadır. İstatistik analizler için t-testi ve tek yönlü varyans analizi (One Way-Anova) testleri yapılmıştır. Bulgular: Öz yeterlik algıları ile ilgili ortalamalar bilgi birikimine güven 3,21; uygulama becerisine güven 3,04; teorik bilgiyi yaşam becerisine dönüştürebilme 4,03; bilgi ve beceriyi kul-lanmaya istekli olma ve kendine güven 3,60'dır. Cinsiyet değişkenine göre anlamlı fark bulunmamıştır. Üniversite değişkenine göre A, B ve C üniversitelerine ait ortalamalar A=2,87; B=3,84 ve C=2,82 şeklinde bulunmuştur. Sonuç: Okul öncesi öğretmen adaylarının müzik öğre-timi sürecinde; müzikte teorik bilgiyi yaşam becerisine dönüştürme, müzikte bilgi ve beceriyi kullanmada istekli olma ve kendine güven duyma alt boyutları bakımından kendilerini daha hazır ve daha yeter-li hissetmektedirler. Öz yeterlik algılarında cinsiyete göre anlamlı bir fark yoktur. Öz yeterlik algıları arasında üniversite değişkenine göre anlamlı bir farklılık yoktur. Müzikte uygulama becerisine güven duy-ma alt boyutuna ilişkin bulgular karşılaştırıldığında, B üniversitesinde öğrenim gören okul öncesi öğretmen adaylarının, A ve C üniversite-lerinde öğrenim gören öğretmen adaylarına oranla daha fazla güven duyma eğiliminde oldukları anlaşılmıştır. Abstract: Aim: In this research, it was aimed to examine preschool teacher candidates' self-efficacy perceptions related to teaching music in terms of some factors. Method: The research is a quantitative study with a descriptive analysis model. The data were obtained by using ''The Music Education Self Efficacy Scale'' developed by Afacan (2007). G-power calculated for a= 0.05 is 333 people. The sample of the study consisted of 354 students. Statistical analyzes were performed using t-test and one-way-anova tests. Findings: The means related to self-efficacy perceptions are as follows: confidence in knowledge 3.1; confidence in application skills 3,04; the ability of converting theoretical knowledge into practical skills 4,03; the willingness to use knowledge and skills and having self-confidence 3.60. There was no statistically significant difference in terms of gender variable. Means of A, B and C universities in terms of university variable were found as follows: A=2,87; B=3,84 and C=2,82. Results: In the process of music teaching, preschool teacher candidates feel themselves more ready and adequate in terms of sub-dimensions of the ability of converting theoretical knowledge into practical skills in music, the willingness to use knowledge and skills in music and being self-confident. There is no statistically significant difference in self-efficacy perceptions in terms of gender. There is no statistically significant difference in self-efficacy perceptions in terms of university variable. When the findings related to the sub-dimension of ''confidence in application skills in music'', it was found out that preschool teacher candidates from B University were likely to have more confidence than the teacher candidates from A and C universities in terms of having confidence in their application skills in music teaching.
2012
Bu arastirmanin amaci; Aydin ili merkez ilce resmi ilkogretim okullarinda gorev yapmakta olan 1., 2. ve 3. sinif ogretmenlerinin, muzik dersi ogretim programi kazanimlarini gerceklestirebilmeleri konusunda kendi yeterliklerine iliskin goruslerini belirlemektir. Nitel arastirma yontemi kullanilarak yapilan bu arastirmada Ilkogretim 1., 2. ve 3. sinif ogretmenlerinin, ilkogretim muzik dersi ogretim programinda gerceklestirmekte gucluk cektikleri kazanimlar varsa, gucluk cekme nedenlerine iliskin gorusleri nelerdir olarak belirlenen birinci alt probleme iliskin veriler ogretmenlerden acik uclu soru ile yazili olarak, ilkogretim 1., 2. ve 3. sinif ogretmenlerinin, ilkogretim muzik dersi ogretim programi kazanimlarini gerceklestirmede yeterliklerini gelistirmeye yonelik cabalari nelerdir seklinde belirlenen ikinci alt problem icin de veriler yari yapilandirilmis gorusme araciligiyla elde edilmistir. Sonuclar, 1., 2. ve 3. sinif ogretmenlerinin, ilkogretim muzik dersi ogretim programi kaz...