A Bitácora Como Ferramenta De Ensino-Aprendizagem Na Arquitetura (original) (raw)
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Dêvson Dias Lisboa, 2023
Este artigo aborda o potencial do metaverso na educação, destacando suas principais características e benefícios. Exploramos a experiência imersiva e visualização realista proporcionadas pelo metaverso, bem como o uso de tecnologias como realidade virtual e aumentada na educação. Discutimos também a influência dos gêmeos digitais, a importância da experimentação e prototipagem virtual, a colaboração e feedback entre os participantes, o acesso a recursos e referências, a análise e simulação avançada, e o uso de tokens não fungíveis (NFTs) na educação. Concluímos ressaltando as amplas possibilidades do metaverso para transformar a maneira como aprendemos e ensinamos.
Notas Sobre a Experiência [E O Aprender] Da Arquitetura
Revista Projetar - Projeto e Percepção do Ambiente
A relação entre a percepção – entendida como experiência – e a apreensão do espaço é um tema recorrente na arquitetura, em diversos momentos de maneira exemplar, em especial quando trata do que e do como apreender os diversos componentes dessa relação. Neste texto pretendemos abordar algumas ideias, por meio de alguns autores escolhidos, sobre os nossos dias atuais, onde a correria toma praticamente todo o nosso tempo. Deixamos de apreender muito das coisas que estão ao nosso redor e, consequentemente, de aprender sobre arquitetura.
Outra Forma de Aprender: o ensino de arquitetura como um jogo
Resumo: O artigo conta a experiência docente Gincana de Arquitetura e Urbanismo, da Fa-culdade de Arquitetura e Urbanismo da UFRJ, que visa, de forma lúdica e intuitiva, estimular a pesquisa, o projeto, a experimentação e a troca de conhecimentos, através de uma competi-ção dinâmica e proativa entre equipes. Palavras-chave: Gincana, jogo, ensino de arquitetura. Resumen: El artículo presenta la experiencia docente Gincana Arquitectura y Urbanismo, de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Federal de Rio de Janeiro, que objecti-va, de forma lúdica e intuitiva, estimular la investigación, el proyecto, la experimentación y el intercambio de conocimientos, a través de una competencia dinámica y proactiva entre equi-pos. Palabras-clave: Gincana, juego, enseñanza de arquitectura. Abstract: This article shows the academic experience Architecture and Urbanism Contest, from the Faculty of Architecture and Urbanism of Federal University of Rio de Janeiro, which aims, in a playful and intuitive way, stimulate research, design, experimentation and knowledge exchange , through a dynamic and proactively team competition.
Diálogos Gráficos: A Didática do Ateliê de Arquitetura
2015
This article discusses a specific didactic in the field of University pedagogy in the teaching of undergraduate course of Architecture and Urbanism. It contributes to understand the graphic dialogue as a method of production and construction of knowledge, and the drawing as a constituent element and determinant of the process, in the teacher‑student relationships, in the atelier of design. It considers the graphic dialogue as a form of interrelationship, contact and responsibility, involving senses and meanings of the interactive activity, the reflection of ideas and the experiences of the subjects. It stresses the importance of the teaching practice, whose specific knowledge needs interaction with pedagogical knowledge. It recognizes the student as an active participant in the process, becoming a designer co‑responsible for the construction of knowledge, epistemic subject of reflection‑in‑action. It believes that the graphic dialogue, in the study of practice epistemology, may be t...
A Adoção da Arquitetura e-PING: Um Estudo de Caso na FIOCRUZ/BAHIA
A evolução tecnológica, bem como as iniciativas de maior e melhor oferta de serviços à sociedade por parte das instituições públicas, preconizadas pelo Programa de Governo Eletrônico brasileiro, colocam aos gestores de Tecnologia da Informação e Comunicação (TICs) o desafio da implantação de soluções integradas e interoperáveis. Apesar do documento de referência lançado pelo Governo Federal -a arquitetura e-PING (Padrões de Interoperabilidade do Governo Eletrônico Brasileiro), estabelecer as condições de interação entre as diferentes instâncias do governo e a sociedade, existem diversas barreiras, que não apenas técnicas, relacionadas à implementação da interoperabilidade. Este artigo aborda, através de um estudo de caso exploratório, barreiras relacionadas à adoção arquitetura e-PING. O estudo foi realizado junto ao corpo técnico e gestores de TI do Centro de Pesquisa Gonçalo Moniz (CPqGM), unidade técnico-científica da Fundação Oswaldo Cruz (FIOCRUZ), por meio de análise documental, questionários e entrevista não-estruturada, e baseou-se no modelo proposto por Scholl e Klischewski , que classifica em nove as barreiras relacionadas ao processo de adoção da interoperabilidade em governo eletrônico: constitucionais/legais, jurídicas, colaborativas, organizacionais, informacionais, gerenciais, de custo, tecnológicas e de desempenho. Relacionando as barreiras encontradas com o modelo de Scholl e Klischewski , a principal barreira identificada foi a resistência à mudança, que pode ser classificada como da dimensão organizacional. Foram identificadas também barreiras informacionais, gerenciais, tecnológicas e de custo, apesar dessas duas últimas serem mais facilmente superadas, segundo os respondentes da pesquisa. Os gestores e técnicos que responderam à pesquisa questionaram o fato de a normatização ser anterior ao convencimento dos gestores de alto escalão da instituição. Isso indica que, apesar dos esforços empreendidos e do reconhecimento internacional conseguido pela e-PING, a divulgação da arquitetura ainda é tímida entre os gestores dos níveis estratégicos de decisão da instituição, o que reduz as chances de sucesso em sua implementação. Apesar disso, as barreiras identificadas permitem o direcionamento de ações futuras, como a criação de estratégias para disseminar e ampliar a adoção da arquitetura. Para que se conquiste a interoperabilidade, as pessoas devem estar engajadas num esforço contínuo para assegurar que sistemas, processos e culturas organizacionais sejam gerenciados e direcionados para maximizar oportunidades de troca e reuso de informações. Por isso, este trabalho aponta o desconhecimento do assunto por parte de executivos e gestores e a resistência à mudanças como grandes barreiras para a adoção dos padrões de interoperabilidade no ambiente de governo eletrônico.
Proposta De Ensino-Aprendizagem Aplicada a Arquitetura De Interiores
ANAIS DO VI SIMPOSIO BRASILEIRO DE QUALIDADE DO PROJETO NO AMBIENTE CONSTRUIDO
Arquitetura e Planejamento de Interiores é uma disciplina que contempla uma das atribuições profissionais mais exercidas pelos arquitetos, com relevância na inserção de recém-formados no mercado. Embora essencialmente prática, possui carga horária reduzida se comparada a outras disciplinas projetuais do currículo. Este artigo objetiva descrever iniciativas na promoção da interdisciplinaridade entre essa e outras disciplinas do curso e relatar a experiência acumulada, que utiliza a metodologia de sala de aula invertida e integra novas tecnologias de informação e comunicação com vistas a melhorar o aproveitamento do tempo de aula, potencializar a prática e estimular o envolvimento do aluno. Como estratégias utilizadas, enfatiza-se o uso de redes sociais como ambiente de ensino e meio de comunicação, o que possibilita trabalhar a teoria e apresentação de resultados preliminares fora do ambiente de aula, permitindo que os encontros presenciais sejam direcionados à orientação dos projetos. Buscando promover a aproximação com o mercado, os alunos têm contato com clientes reais, utilizam ferramentas como vídeo e site para a apresentação dos resultados e recebem avaliação de seus clientes e professores. Observou-se que a metodologia utilizada melhora o desempenho dos alunos, tornam a sala de aula produtiva e permitem a aproximação com a realidade de mercado.
Analogia e abstração no ensino do projeto em arquitetura
… FOR ARTS AND …, 2001
O trabalho aborda duas etapas da disciplina do segundo semestre de 2000 do curso de Arquitetura e Urbanismo da Unicamp -"Teoria e Projeto II: Processo criativo" -nas quais destacam-se a Analogia e a Abstração no processo de criação. A problemática metodológica constitui-se em criar, representar e simular o ambiente construído segundo níveis de abstração diferentes em cada fase do curso, nas quais percepção, cognição, memória, reflexão, intuição e linguagem são articuladas. A analogia, que para os alunos iniciantes está mais próxima do procedimento mimético de configurar imagens, é colocada como uma forma de abstrair determinadas características da obra estudada. O respectivo exercício baseou-se na pesquisa e análise da arte pictorial, para a criação de ambientes que expressassem sua essência: relações formais de composição a outras mais complexas que envolvem sentido e significado para o ser humano no âmbito social, histórico, comportamental e emocional. O exercício final conjuga os conceitos abordados durante o primeiro e segundo semestre se refere a um projeto arquitetônico com local e programa de necessidades definidos, cujo tema é Espaço Lúdico. Neste, a analogia se dá de forma a elaborar contextos pictóricos, formais e espaciais de acordo com o tema escolhido pelos alunos. Os resultados dessa experiência mostraram que os alunos, além de apresentarem-se muito motivados, desenvolveram as capacidades de crítica e autocrítica; os sensos de cooperativismo, bem como as noções de espaço tridimensional e suas interferências sensoriais.
Banalidade Ou Correção. Dois Modos De Ensinar Arquitetura e Suas Consequências
Revista Projetar - Projeto e Percepção do Ambiente, 2017
O texto trata do ensino de arquitetura, partindo de duas premissas: que um curso de arquitetura deve transmitir o conhecimento necessário a uma prática competente e relevante, e que o curso de graduação não é lugar para experimentação. A introdução tem o objetivo de apontar alguns dos problemas atuais do ensino de arquitetura. A seguir o autor argumenta em favor do aprendizado baseado no contato direto com a história da arquitetura, principalmente por meio do (re)desenho e de exercícios centrados na adaptação de precedentes a problemas projetuais contemporâneos. Os capítulos finais discorrem sobre dois conceitos considerados centrais ao ensino e à prática dessa arquitetura competente e culturalmente relevante: o de forma como relação e o de busca de identidade formal como principal objetivo da criação arquitetônica.
PARC Pesquisa em Arquitetura e Construção, 2013
O presente artigo objetiva discutir como algumas tecnologias digitais aplicadas ao processo de projeto podem contribuir para o desenvolvimento de detalhes arquitetônicos, servindo como caso de aplicação do projeto de pesquisa de mestrado que tem como tema “A Utilização e Produção Didática de Bibliotecas Digitais no Processo de Detalhamento do Projeto Arquitetônico”. A pesquisa tenciona criar uma rotina para desenvolvimento de detalhes arquitetônicos através de experiências didáticas, utilizando tecnologias digitais que auxiliem no processo de ensino e aprendizagem de projeto, assim como disponibilizar uma biblioteca digital com modelos paramétricos de detalhamento passíveis de prototipagem.
O ensino-aprendizagem do (processo de) projeto de arquitetura
Anais do 9°Projetar, 2019
Muito se tem falado e escrito sobre a existência de uma crise no ensino de Arquitetura e Urbanismo. Se essa crise for verdadeira, a possibilidade de ter uma vinculação direta com a disciplina de Projeto de Arquitetura é significativa. Uma disciplina que, pela importância na formação de competências e habilidades e carga-horária, é a espinha dorsal na formação dos profissionais da área. O presente artigo propõe, contrário a uma lógica ainda dominante no ensino e através de estudo de caso aplicado e testado, um processo projetual com etapas bem definidas e sequenciais focando o ensino-aprendizagem dos arquitetos. Ensinar processo e não projeto, esse é o objetivo. Much has been said and written about the existence of a crisis in the teaching of Architecture and Urbanism. If this crisis is true, the possibility of having a direct link with the discipline of Architecture Design is significant. A discipline that, because of the importance in the formation of skills and abilities, and load-hour, is the backbone in the training of the professionals of the area. Thus, this article proposes, contrary to a logic still dominant in teaching and through a case study applied and tested, a design process with well-defined and sequential stages focusing on the teaching-learning of architects. Teach process and not design, that is the goal. Mucho se ha hablado y escrito sobre la existencia de una crisis en la enseñanza de Arquitectura y Urbanismo. Si esta crisis es verdadera, la posibilidad de tener una vinculación directa con la disciplina de Proyecto de Arquitectura es significativa. Una disciplina que, por la importancia en la formación de competencias y habilidades, y carga horaria, es la espina dorsal en la formación de los profesionales del área. Siendo así, el presente artículo propone, contrario a una lógica aún dominante en la enseñanza y a través de un estudio de caso aplicado y probado, un proceso proyectual con etapas bien definidas y secuenciales enfocando la enseñanza-aprendizaje de los arquitectos. Enseñar proceso y no proyecto, ese es el objetivo.