Portal del nuevo Recurso Formativo y Docente de la Real Academia de la Historia (original) (raw)
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Un portal web para la enseñanza-aprendizaje de la historia dominicana
Revista ECOS UASD, 2019
La enseñanza-aprendizaje de la historia dominicana atraviesa un momento crítico y está llamada a dar un cambio sustantivo en la metodología que emplea actualmente. Es el instante preciso de preparar nuevas herramientas de apoyo basadas en las tecnologías de la información que puedan emplearse y mejorarse durante el proceso de cambio. A este fin se formula una propuesta que toma en cuenta la situación de la enseñanza y aprendizaje de la Historia y define los principales desafíos de la tarea.
NUEVO MATERIAL DIDÁCTICO: "EL RESTADOR"
El Restador, es un instrumento matemático diseñado para aprender a restar. El mismo es una adaptación de la Yupana incaica y surgió de la necesidad de establecer un método claro, sencillo y a la vez concreto para que los niños del primer ciclo de la escuela primaria, comprendieran el mecanismo de la resta con dificultad evitando el bloqueo que a veces le puede producir el no entender el algoritmo de la misma. Esta propuesta tiene en cuenta las características del pensamiento del aprendiz y a sus intereses reales y vitales, Con sus raíces en la Etnomatemática la que crea un puente entre la matemática y las ideas de otras culturas. Instrumento que dio excelentes resultados en niños con dificultades en el área de matemática.
Derechos Humanos, Educación y Memoria, 2017
La enseñanza de los Derechos Humanos y la defensa irrestricta de los mismos -prescripto por la Ley de Educación Nacional- apuestan a afianzar la construcción de una sociedad democrática y pluralista. En este marco, se hace necesario revisar y reflexionar sobre los formatos curriculares de la formación docente. Este trabajo abordará una de las propuestas planteadas en las Jornadas Interinstitucionales 2015, organizadas para consensuar la reforma curricular para los Profesorados de Historia de los Institutos Terciarios de la Provincia de Santa Fe. Dicha propuesta planteó la necesidad de incorporar la Historia Reciente1 al nuevo diseño curricular y se sustenta en una experiencia puesta en práctica en el Espacio Curricular Opcional2 del Profesorado de Historia que funciona en la Escuela Normal Superior Nº 33 “Dr. Mariano Moreno”, ubicada en la localidad de Armstrong.
Formación Docente en El Área Historia: Nuevas Propuestas Para Viejas Preocupaciones
Cuadernos De Educacion, 2013
que realizan la opción por el profesorado y de cómo se constituye en objeto de políticas públicas en el marco de la Educación Superior. Se reconocen algunos elementos constitutivos de la Formación Docente Inicial que hoy se están discutiendo a nivel nacional. Y se precisa el encuadre, Enseñanza para la comprensión, la propuesta y los núcleos elaborados por el equipo de trabajo del área historia. El análisis de los contenidos de la formación inicial de los docentes en términos de lo que los futuros profesores deben comprender permitiría decir que se sostiene la dimensión epistemológica-teórica, en la medida que lo disciplinar continua siendo sustantivo. Y a la vez se intenta profundizar la dimensión crítico social, desde el marco en el que están propuestos, ya que la forma de abordaje del núcleo sustantivo de la formación es diferente, en la medida que posibilita la construcción de manera más reflexiva de algunas herramientas para asumir los desafíos de la tarea docente. Formación Docente-Textos visibles
Evaluación de la Calidad de la Investigación y de la Educación Superior (IX Foro). Libro de resúmenes., 2012
Un grupo de profesores de diferentes Departamentos de la Facultad de Geografía e Historia de la Universidad de Salamanca interesados por las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones y sus posibilidades didácticas pusimos en marcha un proyecto colaborativo que tuvo su punto de arranque en mayo de 2011. El proyecto llevaba por título Uso y difusión de las TICs en las titulaciones de la Facultad de Geografía e Historia; e implicaba las siguientes titulaciones: Licenciatura en Historia, licenciatura en Historia del Arte, grado en Historia, grado en Geografía, grado en Historia del Arte y Master de Estudios Avanzados en Historia del Arte.