Formación integral en la construcción y estimulación del pensamiento crítico en estudiantes y docentes universitarios (original) (raw)

Formación en el pensamiento crítico

Formación en el pensamiento crítico Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin la autorización escrita del editor. DERECHOS RESERVADOS © 2012 respecto a la primera edición en español por McGRAW-HILL/INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V.

Desarrollo de los elementos del pensamiento crítico en la formación universitaria

Yachay - Revista Científico Cultural

El pensamiento crítico es una de las habilidades que todo profesional debe desarrollar porque es indispensable que uno reflexione sobre sí mismo; considerando la racionalidad, la misma que conduce a tomar de decisiones y, por ende, a resolver problemas. En consecuencia, es fundamental que toda Escuela Profesional deba preocuparse en realizar un diagnóstico sobre qué elementos del pensamiento crítico falta desarrollar en los estudiantes, para luego buscar estrategias adecuadas que ayuden a potencializar dichos elementos. El objetivo de la investigación fue analizar qué elementos del pensamiento crítico presentan los estudiantes ingresantes a la Facultad de Ingeniería y Arquitectura. Se desarrolló una investigación descriptiva no experimental. Para la recolección de datos se aplicó un cuestionario sobre elementos del pensamiento crítico a 135 estudiantes ingresantes a las Facultad de Ingeniería y Arquitectura. Se emplearon estadígrafos descriptivos para el análisis de datos. Los resul...

Reflexiones sobre estrategias para fortalecer el pensamiento crítico en los estudiantes

Maestro y Sociedad, 2021

El proceso de fortalecimiento del Pensamiento Crítico debe considerar la potenciación de una actitud activa del estudiante, incluyendo su protagonismo en su propio proceso de aprendizaje, para ello es fundamental desarrollar estrategias contextualizadas. En este sentido el presente estudio tiene como objetivo reflexionar sobre estrategias para desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes. Se realizó un análisis documental de indagación hermenéutica. Los resultados constatan evidencia científica de estrategias que permiten fortalecer el pensamiento crítico, tales como: estrategias basadas en la indagación y la experimentación, estrategias metacognitivas de autoconocimiento y autorregulación, estrategias de evaluación y retroalimentación formativas, aprendizaje basado en problemas, argumentación del aprendizaje, estrategias basadas en TIC, estrategias de causa efecto. Se concluye que desde la práctica educativa las estrategias deben ser analizadas, adaptadas y contextualizadas para tener mejores logros en el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes, evaluando incluso cuáles pueden ser más pertinentes en contextos de pandemia.

pensamiento crítico en la formación universitaria

Documento de Trabajo, 2003

ÍNDICE 1. PRESENTACIÓN 5 2. DEFINICIONES DE PENSAMIENTO CRÍTICO 6 2.1. Tres aproximaciones. 6 2.2. Las definiciones. 7 2.3. Modalidades del pensamiento crítico. 10 3. ENSEÑANZA Y ENSEÑABILIDAD DEL PENSAMIENTO CRÍTICO 11 3.1. Enseñanza del Pensamiento Crítico. 12 3.2. Enseñabilidad del Pensamiento Crítico. 15 4. HALLAZGOS DE INVESTIGACIÓN EN RELACIÓN A PENSAMIENTO CRÍTICO. 16 4.1. Hallazgos a partir de experiencias. 16 4.2. Hallazgos relativos a las concepciones. 7. ESTRATEGIAS DOCENTES. 34 7.1. Mayéutica socrática. 34 4 -Documento de Trabajo 2003/6 Proyecto Mecesup Tal 0101 7.2. Simulaciones 35 7.3. Estudio de casos. 37 7.4. Lectura Crítica 39 7.5. El aprendizaje basado en problemas 41 8. UNA PROPUESTA PARA LA UNIVERSIDAD DE TALCA. 42 9. REFERENCIAS 43 10. ANEXO 1: SOTFWARE PARA SIMULACIONES 48 11. ANEXO 2. RECURSOS INTERNET PARA ESTUDIO DE CASOS 50

Desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes universitarios

Desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes universitarios, 2023

La importancia de la instrucción de habilidades que permiten analizar la realidad que con otros se comparte, está en que admite cambiar las disposiciones que atentan contra el bienestar por modos justos al formar competencias dialógicas y éticas. Toda vez pensar críticamente es examinar la realidad en favor de las debidas coexistencias al amparar las diferencias en proyectos humanos comunes. Significa habilitar operaciones cognitivas que vencen los límites y precisiones del ensimismamiento para conformar la vida como evento de conjunto. La investigación tiene el propósito de analizar el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes universitarios. Es un estudio de caso donde se comparan las discrepanciasen cuanto lasreflexionescríticas que presentan un grupo de 256 alumnosde educaciónsuperior, 128 mujeres y 128 varones; se desarrolla bajo el diseño comparativo. Concluye que la pertinenteinstrucción capacita paracoordinar convivencias éticamente mediadas.

El fortalecimiento del pensamiento crítico en la educación superior

Revista Boletín Redipe, 2019

Los nuevos retos de la educación sugieren desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes como base esencial de la educación (autoeducación) e incluso de la investigación. De acuerdo con Valenzuela, Nieto y Muñoz (2014), a lo largo de la historia los académicos han propuesto diferentes definiciones de pensamiento crítico, llegando al consenso de que para desarrollar este tipo de pensamiento no basta con poseer ciertas habilidades que lo componen sino también usarlas. Con este precedente, el objetivo de esta investigación es el poner en contexto la importancia de fomentar el pensamiento crítico en la universidad para mejorar la calidad de producción del pensamiento, que permita cumplir el más alto fin de la educación superior que es el plantear soluciones a los problemas de la sociedad.

¿“Formación integral”? Resemantización y vínculo con el pensamiento crítico

Pedagogía y Saberes, 2024

En las últimas décadas ha sido común escuchar el término “formación integral” en los entornos escolares e institucionales. Sin embargo, las confusiones, ambigüedades y el uso indiscriminado de dicho concepto han generado una trivialización de este. Por ello, en el presente artículo de reflexión se realiza una exposición acerca de cómo se ha venido entendiendo la formación integral y cómo debería asumirse según su etimología y las teorías de las ciencias de la educación. Posteriormente, se propone relacionar el concepto de “formación integral” con algunos modelos de pensamiento crítico, al igual que exponer su articulación curricular y funciones misionales de la formación universitaria.

Desarrollo del pensamiento crítico desde la perspectiva de un grupo de docentes universitarios

2020

The development of critical thinking from the perspective of a group of selected university professors The study framed under the qualitative perspective uses the case. Study as an approach to explore the conceptions about the development of Critical Thinking of a group of university teachers in Tachira state, Venezuela. An online interview was used as a source of data collection. The software Atlas-Ti 7.5.4 was used for analysing the data. As a result of the analysis, the category Teaching Critical Thinking emerged. For this group of participants Cooperative Learning is one of the most relevant strategies used to teach Critical Thinking as well as teacher mediation as a way to foster this ability. Findings also show that the university still faces a challenge in developing and implementing concrete actions in order to improve the teaching of Critical Thinking to future professionals.