Educação em Ciências em tempos de pós-verdade: pensando sentidos e discutindo intencionalidades (original) (raw)

Como falar de ciência na era da pós-verdade?

Anais do XI EDEA, 2022

Partindo-se da conjuntura global da instauração da pós-verdade, busca-se, nesse ensaio, delinear de modo ainda rudimentar o vínculo existente entre a construção política do conhecimento científico como verdade (assim como seus mecanismos de verificação e validação) e o quadro de crise ambiental em que as sociedades globais (com bases epistemológicas fundamentalmente ocidentais, especificamente) se encontram, atentando para o perigo do chamado “ópio das massas” que discursos da Educação Ambiental podem perpetuar através de uma de suas macrotendências. Busca-se elaborar, para tanto, de que modo(s) a Educação Ambiental pode fomentar uma reconfiguração crítica do conhecimento e do conhecer se sustentando em ruínas, isto é, buscando fugir do estabelecimento de verdades absolutas que culminou nos processos que se associam aos modos de produção e ação sociopolítica e econômica atuais.

O Silêncio Das Ideias e O Ensino De Ciências

Kínesis - Revista de Estudos dos Pós-Graduandos em Filosofia

O presente trabalho tem como objetivo discutir o sistema atual de ensino, desde a educação básica ao ensino superior, que perpetua um processo de reprodução de ideias, onde a inovação, o questionamento e os debates não são considerados como práticas de ensino. Partimos do pressuposto de que a formação inicial é um período de transição do professor que em geral é caracterizado por ser um processo derecepção superficial de conceitos; a poucaleitura dos clássicos e as influencias de seu próprio aprendizado fazem dos professores em formação um silenciador de ideias dos futuros estudantes. Nesse contexto, discutimos com 14 licenciandos em Ciências Biológicas de uma Universidade Estadual do Paraná, os aspectos da História e filosofia da Ciência como ferramenta de apoio ao ensino, nosso resultados apontam para uma tendência de futuros professores em negligenciar conceitos fundamentais da construção da ciência, em partes pela cultura de fragmentação em que estiveram e estão expostos. Neste ...

Ensino De Ciências Na Era Da Pós-Verdade: Considerações Acerca Do Discurso Presente Em Fake News

REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática

As Fake News não são novidade na história da humanidade. No entanto, quando as Fake News passam a veicular pretensos conhecimentos científicos, deve-se refletir como o Ensino de Ciências tem produzido conhecimentos e enfrentado os desafios da pseudociência nas salas de aula. Estamos vivenciando um fenômeno social chamado de “pós-verdade”, termo utilizado em circunstâncias onde pessoas atribuem maior importância a sentimentos e crenças do que aos fatos em si, o que favorece a disseminação de Fake News. Este trabalho teve como objetivo analisar o discurso presente em algumas Fake News – relacionadas à origem do vírus SARS-CoV-2 e os possíveis tratamentos para a Covid-19 – a partir das cenas da enunciação propostas por Dominique Maingueneau, além de discutir o papel do ensino de Ciências diante de tal cenário. O trabalho foi desenvolvido a partir de uma abordagem qualitativa, com elementos de pesquisa bibliográfica e exploratória. Os resultados mostraram que nas Fake News o discurso do...

Ensinando ciências numa perspectiva histórico-filosófica

Kiri-Kerê - Pesquisa em Ensino

A História da Ciência é frequentemente negligenciada nos cursos de formação de professores e também nos conteúdos expostos nos livros didáticos. Contudo, quando presente, muitas vezes possui um caráter ilustrativo, não sendo explorada devidamente pelas (os) docentes. O ensino a partir da História da Ciência promove uma abordagem contextualizada com a natureza do conhecimento científico, permitindo aos professores explorar os aspectos culturais, sociais, econômicos, políticos e filosóficos presentes no período da construção de um conhecimento. Dessa forma, é possível desconstruir a visão neutra e acumulativa da ciência, do gênio, da descoberta e da imparcialidade dos cientistas. Além disso, a adoção do ensino de ciências numa perspectiva histórico-filosófica enquanto prática pedagógica na sala de aula, permite a abordagem sistêmica do conteúdo, relacionando ciência-tecnologia-sociedade-ambiente, contribuindo para uma efetiva alfabetização científica do estudante, empoderando-o como u...

Em Prol do Realismo Científico no Ensino

Ciência & Educação, 2020

EnglishIn face of current examples of unscientific attitudes with detrimental results to public health, we seek to problematize the teaching of sciences in a sociological way that, while emphasizing relevant aspects of scientific activity, are limited and biased. Illustrating some episodes of the development of science that attest to a frank correlation between scientific theories and an underlying reality, we try to address some typical approximations of relativistic thinking to draw attention to aspects of scientific objectivity that are not addressed in science education. We aim, therefore, to contribute to the teaching practice of teachers interested in questions about scientific objectivity and the uses and abuses of scientific precepts in dubious contexts, so that they complement their own position in this respect. portuguesDiante de exemplos atuais de atitudes anticientificas com resultados perniciosos a saude publica, buscamos problematizar o ensino de ciencias em moldes soc...

O ensino das ciências através da discussão de controvérsias: realidade ou ficção

Um dos argumentos mais frequentes a favor da literacia científica da população consiste na sua preparação para responder a questões sócio-científicas, ou seja, a questões sociais com uma dimensão científica ou tecnológica considerável . Considera-se que, numa sociedade democrática, a avaliação pública da Ciência depende de indivíduos capazes de reconhecerem o que está em causa numa controvérsia científica, de alcançarem uma opinião informada e de participarem em discussões, debates e processos de tomada de decisão.

Inspiração deleuziana para pensar a educação em ciências

Dialogia, 2016

O presente texto, em forma de ensaio, mobiliza o pensamento conceitual de Gilles Deleuze para pensar outros modos criativos e inventivos para a Educao em Cincias. Com esse intento, tomam-se algumas obras inspiradoras do autor, entre elas Diferena e repetio e Proust e os signos. Pontuando como mapa textual fundamental a ideia de signos, pensamento criador, aprendizagem-acontecimento. O movimento da Educao em Cincias por outras linhas menos dogmticas pode fomentar aes afirmativas e inventivas na prtica educativa em Cincias, abrindo espaos para outras formas de ensinar e aprender mais alegres.