Los Silencios De La «Ciencia». Notas Para Repensar El Debate Sobre La Enseñanza De La Historia Nacional (original) (raw)

Debates en torno a la enseñanza de las ciencias

Perfiles Educativos

Recientemente se ha manifestado un gran interés por indagar acerca de los motivos de la creciente crisis de la educación científica, que se expresa en las dificultades de aprendizaje de los alumnos y en el menor interés por lo que aprenden. Existen muchas investigaciones que muestran las dificultades conceptuales en el aprendizaje de la ciencia, como así también en el uso de las estrategias de razonamiento y solución de problemas propios del trabajo científico. En este trabajo se analizan los avances de la investigación en la didáctica de las ciencias y se presentan algunas consideraciones acerca de las diferentes posturas de las cuales se derivan distintos modelos de enseñanza.

Enseñar Historia De La Educación: Reflexiones en Torno De Una Propuesta

História da Educação, 2017

Resumen El objetivo de este trabajo es presentar una reflexión sobre la enseñanza de la Historia de la educación desde la perspectiva de la toma de decisiones para la formulación de un programa de estudio sobre dicha disciplina. La reflexión se apoya sobre desarrollos teóricos provenientes de la historiografía de la Historia de la educación y experiencias de cátedra en los últimos 20 años. El trabajo parte de algunos problemas fundacionales de la Historia de la educación y avanza sobre ellos a partir de una propuesta de enseñanza. El esquema propuesto considera las potencialidades que cada una de las etapas historiográficas para una propuesta de enseñanza. Asimismo, destaca a la internacionalización como momento del debate contemporáneo que puede ocupar el lugar de foco articulador entre el problema de la investigación y la enseñanza bajo la función de grados de especialización dentro de un programa de formación.

Contra el mito de la neutralidad de la ciencia : el papel de la Historia

Enseñanza de las ciencias, 2006

Most of the teachers of Science lack theoretical explicit elements to guide their educational action. So they contribute to transmit the myth of neutrality in the scientific orientation and development, and, in this case, Science can fulfil a ruling and justifying role. Against this proposal, we suggest a conscious assumption of some values in the general context of scientific education and even in the general one of a rational education. We put special emphasis on Science as a basic and necessary reference to individual and social behaviour, but not an exclusive one. We also propose: 1) recovering the utopic sense of Modern Science that took place in its origins, and 2) investigating the environment, its past, present and future as a guide to place the student in a nonalienated from and selfforgetful connexion. And, finally, we declare for reiison and against oppresion.

"Reflexiones desde la historia de la ciencia para una historia del INAH"

Diario de Campo, 2017

Las historias canónicas legadas por personajes como Juan Comas e Ignacio Bernal han dejado una profunda huella en la memoria del gremio antropológico. Pese a ello, desde hace poco más de tres décadas, la reflexión histórica, sociológica y filosófica de las disciplinas antropológicas ha ido en aumento en México, aun cuando está pendiente analizar con detalle el desarrollo y antecedentes del inah, para replantear el pasado de esta institución de acuerdo a nuestros anhelos actuales. Palabras clave: Historia, inah, antropología, fundacional, ciencia.

Un Hipertexto para la enseñanza de la Historia de la Ciencia

Resumen. El curso académico 2020 quedará en el recuerdo por la singularidad de procesos de enseñanza que, sin mayor preparación, tuvieron que implementarse en forma remota, dadas las regulaciones del aislamiento social preventivo y obligatorio vigente a lo largo de la mayor parte de los meses lectivos. Aquí se presenta una experiencia de aula, desarrollada desde 2016 que, por su implementación a través de un entorno Moodle, permitió ser una de las actividades ofertadas a los estudiantes en este contexto de formación remota. Se lo describe en el marco de otras acciones desarrolladas en aulas virtuales. Se destaca, en la discusión, algunos beneficios y dificultades que entrañan este tipo de recursos de enseñanza. Palabras clave. Wiki, Moodle, Formación docente, Historia de la ciencia. Objetivo. La presente comunicación se propone describir la aplicación didáctica de un recurso diseñado para la formación de docentes sobre la base de una WIKI, implementada a través de una plataforma Moodle. Desarrollo de la experiencia. Desde hace más de una década y media, en el marco de la formación de docentes, he implementado las asignaturas que me toca impartir acompañadas de un «aula virtual». Los cursos son «presenciales», sin embargo, utilizamos un entorno accesible por medio de una conexión a Internet. En la literatura especializada, a estas modalidades de enseñanza, se las suele denominar como «cursos híbridos» o «bimodales» o, también, «blended learning». Hoy día, los Institutos Superiores cuentan con plataformas (LMS) disponibles para los profesores. Cuando puse en práctica estas iniciativas no se disponía de esos recursos, de manera que-desde entonces-gestiono un sitio web que aloja las aulas virtuales de las asignaturas que imparto. Es el portal: www.aula-e.ar Allí mediante una plataforma Moodle se ofrece a los estudiantes las aulas virtuales que acompañan las asignaturas-habitualmente presenciales-. Este año, la llegada de la contingencia sanitaria, nos encontró con entornos ya diseñados y probados y plenamente funcionales para el dictado de las materias de cada cuatrimestre. Entre las diversas asignaturas, hay un grupo de ellas que, por su relación, son objeto de esta comunicación. Se trata de un curso de «Historia de la ciencia» que llevo adelante para profesores de Filosofía y para profesores de Historia (en dos instituciones diversas) y, un tercero de «Historia y filosofía de la matemática» para profesores de esa disciplina, en una tercera institución. Comunicación presentada en EnCiNa 2020 9 al 12 de diciembre 2020.

FUTUROS POSIBLES DE LA INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA DE LA HISTORIA: APORTACIONES AL DEBATE

El artículo analiza la investigación en didáctica de la historia. Ante el panorama actual que se dibuja, propone que el debate futuro en la investigación sobre la enseñanza de la historia se centre en dos aspectos esenciales. El primero sobre la pertinencia conceptual y metodológica de la investigación, ya que hasta este momento se ha avanzado mucho, pero existe una gran dispersión en las temáticas y en las perspectivas de investigación. Sería necesario revisar desde la didáctica los cambios que se están produciendo en la ciencia histórica, así como abordar desde nuevas perspectivas la complejidad de los conceptos históricos que se han de enseñar. En segundo lugar, propone que la investigación se dirija hacia los problemas reales que existen en la enseñanza de la historia en las aulas, ya que esta es una de las principales críticas que se hacen a muchas de las investigaciones que se han realizado. En este sentido, se propone revisar las finalidades de la investigación, su aportación a la mejora de la práctica educativa para enseñar historia en las escuelas y, en último término, a la educación democrática de la ciudadanía.

Las Tramas De La Verdad: Consideraciones Sobre La Enseñanza De La Historia

Antiguedad Y Cristianismo, 1995

The educative process, according to the more traditional point of view, is simply the transmission of a series of data of an intelectual character. In this paper a study is made of History as Knowledge and how it is the result of a series of institutional, social and ideological events, which vary according to the historical circumstances. These events contribute to the formation of the social reality, the development of which shows us the fundamental importante of the transmission of the knowlege of History, essencial for the definition of the social and national entities from the nineteenth century on. En un principio hablar de «las tramas de la verdad» podría parecer un contrasentido, puesto que, parece ser algo comúnmente admitido, que las tramas se urden precisamente para ocultar la verdad bajo el oscuro manto de la mentira. La verdad resplandece, se desvela ante nosotros y se nos manifiesta en toda su plenitud, si no existen obstáculos psicológicos, sociológicos o ideológicos que se lo impidan.