Una primera aproximación a la comprensión que tienen estudiantes universitarios en Chile de la Teoría de la Evolución (original) (raw)
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Dilemas que nos plantea la Teoría de Evolución
Revista de Educación en Biología
¿Qué sabemos sobre evolución? ¿Por qué deberíamos conocer sobre ella? ¿Qué aporta a la comprensión del conocimiento biológico? ¿Qué controversias instala su argumentación?
Conceptos básicos: Entendiendo la Evolución
Medicina Evolucionista: Aportes Pluridisciplinares Vol. II, 2014
En el Volumen I de "Medicina Evolucionista: Aportes Pluridisciplinares", encontramos el término "Selección Natural" en 16 ocasiones, sin tener en cuenta el glosario. No es de extrañar que esto ocurra, tratándose de una monografía sobre Medicina EVOLUCIONISTA. No obstante, en cuantiosas ocasiones durante los Seminarios y las Jornadas de Medicina Evolucionista, se ha observado la utilización equívoca por parte de los asistentes de términos relacionados con la evolución biológica, como por ejemplo "Selección Natural".
Revista Bio-grafía Escritos sobre la biología y su enseñanza, 2015
El estudiante, en cuanto indaga permanentemente por el saber, ambicionando establecer un equilibrio con sus discernimientos, busca respuestas, se plantea interrogantes, investiga y descubre, hasta llegar al conocimiento que le hace volver de nuevo al equilibrio cognitivo, de tal manera que la resolución de este conflicto se obtiene como resultado el aprendizaje, logrando que se reconfigure el esquema cognitivo previo. De acuerdo con lo anterior, el presente artículo da cuenta de la experiencia pedagógica realizada en el I.E.D Colegio San Martín de Porres ubicado en Bogotá, localidad de Chapinero, con estudiantes de noveno grado de la jornada de la tarde con edades entre los 14 y 19 años, bajo el enfoque de conflicto cognitivo. Con el objetivo de romper la estructura cognitiva del alumno, generando una nueva reequilibración, resultado de un conocimiento enriquecido, se implementó la unidad didáctica: “INTERPRETACIÓN DE LA EVOLUCIÓN: Enseñanza desde el conflicto cognitivo” guiando e...
La Evolución como Modelo de Explicación en los Textos Escolares
Cinta de Moebio: Revista de Epistemologia de Ciencias Sociales, 2006
El presente trabajo se propone indagar sobre los modelos de explicacion vinculados con el concepto de evolucion en los textos con destino a estudiantes del nivel polimodal en Argentina, a partir de categorias de analisis propuestas por Bar (2005). El modelo que se reconstruye muestra aspectos propios de los sistemas adaptativos, modelos que dan cuenta de fenomenos biologicos donde confluyen tanto variables endogenas como exogenas; donde el devenir del sistema no esta dado por el programa biologico, ni por las fluctuaciones ambientales en forma absoluta, sino por el libre juego entre ambos. Este modo de objetivar la vida y sus manifestaciones aportan a una vision mas total e integral sobre ella, perspectiva que la apartan del mecanicismo reduccionista y del finalismo vitalista.
Explicar la vida, o por qué todos deberíamos comprender la Teoría Evolutiva
INTRODUCCIÓN En 1973 uno de los biólogos más destacados de todos los tiempos, Theodosius Dobzhansky, dijo: "nada en biología tiene sentido si no es a la luz de la evolución". Sin embargo, ¿cuántas veces hemos visto una referencia directa a la evolución en un libro de texto que tratedistintos temas biológicos como: sexualidad, salud, célula, sistema circulatorio o sistema nervioso? Muy pocas. Como ha propuesto el evolucionista David Wilson (2007), en su libro: "Evolución para todos", no solamente la gente común frecuentemente no cree o no entiende la evolución, sino 11 Explicar la vida que son los mismos científicos los que la ven como algo que sirve para explicar sólo los dinosaurios, los fósiles y la evolución humana a partir de un ancestro parecido a un simio. Por lo tanto, se hace muy difícil el poder demostrar a la gente común que: "todos deberíamos querer aprender evolución" (Wilson 2007). Y ¿por qué todos deberíamos saber de evolución? Porque al f...
Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 2021
Resumen: Conocer las ideas de los estudiantes es el punto de partida para una enseñanza orientada a la comprensión. En relación a la teoría de la evolución por selección natural, un eje estructurante de la biología, sabemos que estudiantes secundarios y universitarios muestran una comprensión limitada, sosteniendo ideas alternativas incluso después de la instrucción. Pero poco sabemos de las ideas de estudiantes de educación primaria, lo que es esencial para la discusión respecto a la organización curricular de este contenido y las estrategias de enseñanzas apropiadas para promover su comprensión. Con el objetivo de describir las ideas de los estudiantes de enseñanza primaria, se realizó un estudio descriptivo en el que participaron 137 estudiantes de entre 11 y 12 años de educación pública en Santiago de Chile. Los estudiantes contestaron una prueba de comprensión de la evolución de los seres vivos y un cuestionario de aceptación de la teoría de la evolución. Los resultados muestran que los estudiantes en un alto porcentaje aceptan la teoría y, aunque existe una proporción que comprende en algún grado conceptos claves, ningún estudiante es capaz de elaborar una explicación coherente. Más aún, se aprecian ideas alternativas reportadas en estudiantes mayores (cambios por necesidad, intencionalidad de los cambios, herencia de rasgos adquiridos, herencia funcional a la sobrevivencia, entre otros), y aparecen otras ideas relevantes de atender, como el cambio evolutivo provocado por la innovación tecnológica humana. Se discuten las implicancias curriculares y pedagógicas de los hallazgos. Palabras clave: Ideas de estudiantes; Selección natural; Educación primaria; Cuestionario MATE; Teoría de la evolución. Chilean students' ideas on the evolution of living beings: what do they think at the end of primary education?
2017
El presente estudio analiza la efectividad de la Historia de la Ciencia (HC) como estrategia de ensenanza de Naturaleza de la Ciencia (NdC) y aceptacion y comprension de la Teoria de la Evolucion (TE), en estudiantes de secundaria. El diseno fue cuasi-experimental, aplicando un pre y post-test. Los instrumentos utilizados fueron VNOSD+ para NdC, MATE para aceptacion de TE y ACORNS para la comprension de TE. Se realizaron cuatro sesiones a cada grupo participante, en donde se implemento un metodo de ensenanza centrado en el estudiante y donde solo en los grupos experimentales se incorporo HC y NdC. Los resultados indican que solo los grupos experimentales, aumentaron significativamente la comprension de NdC y la aceptacion de la TE, mientras que la comprension de la TE aumento significativo en todos los grupos estudiados.