Sobre el Modelo Epistemológico de la Investigación y la Docencia en la Universidad Venezolana (original) (raw)
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Educação Matemática Pesquisa : Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática
ResumenMuchos problemas docentes están relacionados con la ausencia, en las instituciones escolares, de herramientas epistemológicas para diseñar, gestionar y evaluar procesos de estudio. Proponemos incluir entre dichas herramientas los mapas de cuestiones y respuestas que constituyen una representación parcial del modelo epistemológico de referencia. En este artículo resumimos las conclusiones de cuatro estudios experimentales que incluyen formación del profesorado y recorridos de estudio e investigación. Los resultados muestran las potencialidades de los mapas de cuestiones y respuestas y las nuevas cuestiones que se abren.Palabras clave: Teoría antropológica de la didáctica, Modelo epistemológica de referencia.Many teaching problems are related with the lack in the school institutions of epistemological tools to design, manage and evaluate study processes. We propose to include within these tools the question-answer maps as a partial representation of the reference epistemologica...
A leitura acadêmica como prática discursiva para o ensino de metodologia científica
Revista da ABRALIN, 2021
Partindo da observação do discurso sobre a leitura acadêmica e percebendo algumas lacunas relacionadas à naturalização e elitização desse processo de letramento, ao enfoque grafocêntrico, como também às práticas de ensino de caráter imediatista voltadas à produção, propomos, neste estudo, refletir sobre a leitura como prática discursiva e as implicações pedagógicas disso para o ensino de metodologia científica no contexto universitário. Apoiados nas discussões desenvolvidas por Orlandi (2007; 2008), Possenti (1992; 2009a) e, principalmente, Maingueneau (1997; 2004; 2008; 2015), apresentamos os conceitos que podem fundamentar uma perspectiva discursiva da leitura, tais como campo discursivo, posicionamento, investimentos discursivos, formas de textualidade e competência (inter)discursiva. Tal aporte não aparece desconexo de uma sistematicidade didática, por isso, também enfatizamos o papel basilar da leitura para as práticas de pesquisa exploratória e, de forma geral, para as demais ...
A Curiosidade Epistemológica Na Base Dos Processos Educativos
2018
A curiosidade epistemologica como um principio dos processos educativos libertadores e o cerne desta reflexao. Os seres humanos desenvolvem, na construcao de seu pensamento e de sua linguagem a curiosidade. Posteriormente, no ambiente escolar ela pode ser tanto cerceada em uma educacao bancaria ou desenvolvida sob a forma de curiosidade epistemologica numa matriz da educacao libertadora, sendo uma das bases para a constituicao social de sujeitos construtores de sua propria historia. Metodologicamente partimos de nossas proprias praticas educativas que procuramos embasar teoricamente pela obra de Paulo Freire. Por essa matriz teorica evidenciamos a curiosidade epistemologica pelos caminhos da educacao bancaria e da educacao libertadora.
El artículo, enmarcado en el momento previo a la entrada del Espacio Europeo de Educación Superior, presenta un estudio dirigido a conocer en qué medida las creencias epistemológicas de los estudiantes de titulaciones del área de conocimiento de Pedagogía y Ciencias de la Educación cambian conforme progresan en sus estudios. Así como, si existen diferencias entre las creencias epistemológicas de estos estudiantes en función de la variable género. Se parte de la premisa de que en una enseñanza centrada en el propio estudiante resulta relevante la comprensión de las experiencias de aprendizaje. Los participantes fueron 1388 estudiantes de la Universidad Complutense de Madrid. Se empleó el cuestionario de Creencias Epistemológicas de Schommer. Los resultados muestran que las creencias de los primeros cursos tienden a ser más ingenuas y simples que en los últimos cursos de las titulaciones. Asimismo, los resultados encontrados muestran diferencias de género.
Teknokultura
Resumen. ¿Qué significa tomar una postura crítica acerca del conocimiento científico, su producción y su divulgación en la actualidad? ¿Qué tácticas deberían adoptarse para cumplir tal propósito? Estas cuestiones son relevantes en todas las disciplinas, pero son especialmente cruciales para los estudios CTS, dado que los procesos por los que se produce e institucionaliza el conocimiento constituyen uno de los principales temas del campo CTS. Este trabajo trata de responder a las cuestiones planteadas subrayando las características principales del escenario en el que tienen lugar la producción y la evaluación del conocimiento científico. Después se enfoca un caso concreto en el campo de la publicación científica de acceso abierto para mostrar algunas de las tácticas útiles para seguir una perspectiva crítica, tanto en la producción como en la divulgación del conocimiento académico. Palabras clave: Estudios de Ciencia y Tecnología, Estudios de Ciencia, publicaciones académicas, conocimiento científico, acceso abierto.
Investigaciones Sobre Lectura, 2020
La comprensión textual es una de las tareas sociocognitivas más complejas y una habilidad fundamental en nuestra sociedad actual (Parodi, 2005), en particular, en las comunidades de práctica académicas y profesionales (Hyland, 2012), donde la lectura se transforma en una vía de acceso, adquisición, construcción del conocimiento e incorporación a comunidades específicas (Wineburg, 1998; Yore, Bisanz y Hand, 2003). El objetivo de este artículo es indagar en el proceso de comprensión de textos académicos y disciplinares. Para esto se analizan las propuestas y modelos teóricos sobre la comprensión del discurso especializado, tales como Kintsch (1998), la Escuela Lingüística de Valparaíso (Parodi, 2005; 2011; 2014; Ibáñez, 2007b; 2008; Parodi, Peronard & Ibáñez, 2010), McNamara (2004), McNamara & Kintsch (1996), Goldman, Braasch, Wiley, Graesser y Brodowinska (2012). Con ello, se espera contribuir a la conformación de un estado de la cuestión para entender qué significa comprender texto...
A modalização discursiva como índice de argumentatividade nos gêneros acadêmicos
Fórum Linguístico, 2018
O objetivo deste artigo é mostrar como a modalização discursiva funciona nos gêneros acadêmicos, imprimindo argumentatividade, ou seja, orientando os enunciados em razão de determinadas conclusões. Trata-se de reflexões feitas sobre o fenômeno da modalização nos referidos gêneros, a partir de investigações científicas de natureza qualitativa e de caráter descritivo e interpretativista. Para tal, fundamentamo-nos nos estudos sobre a Modalização Discursiva, a partir de Cervoni (1989), Castilho e Castilho (1993), Koch (2012), Nascimento (2009, 2010) e Nascimento e Silva (2012), além dos estudos sobre a argumentação linguística de Ducrot (1987, 1988). A descrição do fenômeno da modalização nos gêneros investigados permitiu-nos verificar que a modalização é uma estratégia presente em todos eles (ata administrativo-acadêmica, resumo, resenha, projeto de pesquisa de TCC, monografia de TCC e artigo científico) e que é utilizada com diferentes funções discursivas, produzindo diversos efeito...
CUADERNOS DE LOGICA, EPISTEMOLOGIA Y LENGUAJE (College Publications, UK)
La lógica experimenta actualmente un crecimiento vertiginoso. Acompañada de un impulso inter y transdisciplinario, se despliega como un saber que transforma la naturaleza de las nociones de epistemolog&iacure;a y semántica. Es hora de que los filósofos se confronten a los problemas y a las nuevas preguntas esbozadas por estos avances. En verdad es manifiesto que hay ya algunos emprendimientos importantes en ese sentido. Emprendimientos que contribuyen en la exploración de nuevas direcciones del rol de la lógica como organon. El objetivo principal de nuestra colección es precisamente promover la publicación y traducción de obras en lengua castellana sobre lógica, filosofía de la lógica, filosofía de la ciencia, epistemología y semántica de la lenguas naturales. Esperamos que un tal foro de publicación fomentará la consolidación de vínculos ya existentes entre las disciplinas mencionadas y la construcción de nuevos lazos inter- y transdisciplinarios.