Etnografías escolares y diferencia sociocultural (original) (raw)
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Etnografía de la escuela y la interseccionalidad
Presentación. Pilar Cucalón Tirado <5> Imaginarios sociales sobre "la/el buen y la/el mal estudiante": sobre la necesidad de un análisis interseccional para entender las lógicas de construcción de la diferencia hacia el alumnado "inmigrante". Antonia Olmos Alcaraz y María Rubio Gómez <9>
El concepto de "etnografía" es un concepto ampliamente utilizado, auque no siempre con los mismos sentidos. No obstante, cabe destacar la pobreza que supone definir un término en muchos casos, pues puede éste reducirse y restringirse en exceso al acotarlo en una simple definición. Calvo Buezas y Barbolla Camarero afirman que: "Los antropólogos suelen tener ordinariamente alergia a las definiciones. (…) Si pregunta a un antropólogo qué es la familia, la religión, el Estado o la propiedad, evitará probablemente el darte una definición. Eso sí, te podrá responder con una larga paráfrasis, exponiendo las diversas respuestas culturales que, en los distintos pueblos y tiempos, han organizado los humanos para dar soluciones a tales necesidades sociales. Nuestro antropólogo enfatizará en las divergencias y similitudes en ese abanico de formas culturales, pero seguramente evitará sentar cátedra sobre el concepto de tales instituciones o entidades consideradas en abstracto" (2006: 9).
Etnografía escolar, etnografía de la educación
Revista de Educación, 2004
El nombre «etnografía» alude a dos realidades diferentes. Por una parte, el término etnografía se refiere al trabajo, el proceso o la forma de investigación que nos permite realizar un estudio descriptivo y un análisis teóricamente orientado de una cultura o de algunos aspectos concretos de una cultura, y, por otra, al resultado final de este trabajo (la monografía o el texto que contiene la descripción de la cultura en cuestión). Nosotros nos interesaremos más por la etnografía como forma de investigación que
Culturas Escolares para la Distinción Social
2014
Rosario, 23 al 26 de Julio de 2014 GRUPO DE TRABAJO: GT27-Estudios sobre las elites en argentina. Contribuciones de la antropologia para pensar los procesos de desigualdad social TÍTULO DE TRABAJO: Culturas escolares para la distinción social Alicia Inés Villa, Cesar Martín Barletta (IdHISC/CONICET-UNLP)
los pueblos") es probablemente el método más popular y utilizado en la investigación educativa para analizar la práctica docente,
Algunas reflexiones sobre la Etnografía Escolar: holismo, extrañamiento y diversidad cultural
Investigación en la Escuela, 2016
Resumen: Este texto es una reflexión sobre la Etnografía Escolar como metodología de investigación en la escuela. En él se abordan analíticamente algunas de las características propias de esta metodología -como el extrañamiento y el holismo -para estudiar problemáticas relacionadas con la vida escolar, a partir de las aportaciones realizadas por trabajos etnográficos clásicos y experiencias de investigación propias sobre la presencia de alumnado identificado como inmigrante en espacios educativos formales. Así mismo se aporta una reflexión sobre las contribuciones de este enfoque metodológico al estudio de la diversidad en espacios escolares en España. Palabras clave: "Etnografía escolar"; "metodología"; "holismo"; "extrañamiento". Abstract: This paper is a reflexion about School Ethnography as a methodology of research at school. The work analyses some characteristics of this kind of method-as the holistic approach and the estrangement-to study some troubles related with schools. To do that I analyse the results of some classic ethnographies and I put it them in relation with my own research experiences about foreign immigrant students at school. Also the paper shows a reflexion about the contribution of this methodological approach to the diversity research at school in Spain. Key words: “School Ethnography”; “methodology”; “holistic approach”; “estrangement”. Résumé: Ce texte traite d’une réflexion sur l’ethnographie scolaire comme méthodologie de recherche à l’école. Il s’agit d’aborder, de manière analytique, quelques-unes des caractéristiques propres de cette méthode comme la distanciation et l’holisme afin d’étudier les problématiques en relation avec la vie scolaire. Ceci, en se basant sur des travaux ethnographiques classiques et des recherches personnelles sur la présence des élèves immigrants en l'école. En outre, l'article propose une réflexion sur les apports de cette approche méthodologique de l'étude de la diversité à l'école en Espagne. Mosts clé: “Ethnographie scolaire”; “méthodologie”; “holisme”; “distanciation”.
Gutiérrez-Rexach, Javier (ed.) Enciclopedia de Lingüística Hispánica., 2016
La (Socio)lingüística Etnográfica (SE) o sociolingüística con perspectiva etnográfica es un término utilizado en sentido amplio para designar una manera particular de estudiar la relación entre el lenguaje, la cultura y la sociedad. Fundamentalmente, se ocupa del estudio de la interacción social, sobretodo en entornos institucionales (escuela, mundo laboral, iglesia, familia, entre otros), e intenta vincularla con las condiciones comunicativas, sociales, históricas, políticas y económicas dentro de las cuales estas interacciones ocurren. El tipo de preguntas que nos hacemos los etnógrafos sociolingüistas, así como la interpretación y las narrativas que producimos con nuestros resultados, tienen que ver con describir, reconstruir e interpretar la manera en la que grupos de hablantes negocian categorizaciones sociales (género, clase social, etc.) en situaciones concretas, así como la acción social que realizan a través de ese intercambio. La acción social de una interacción encuentra eco en otras interacciones a través del tiempo y del espacio conformando, en últimas, lo que se denominan las estructuras sociales (Giddens 1984)
Diferencia y normalidad: producción etnográfica e intervención en escuelas
Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 2019
En este artículo presentamos un circuito de indagación etnográfica y de intervención producido en una investigación entre 2013 y 2015 en cinco escuelas en Santiago de Chile, cuyo propósito fue documentar la producción de la normalidad y la diferencia en espacios escolares. Los marcos teóricos y metodológicos contestan la pregunta de cómo se hace etnografía e intervención cuando la pregunta de investigación se sitúa desde la producción de la normalidad. Los resultados muestran cómo los procesos culturales y sociales neutralizados son un espacio productivo para la reflexión necesaria para transformar las prácticas docentes.
Etnografia y Politica Educativa
Revista Colombiana de Educación
El objeto de esta intervención es el de tratar de dar respuesta, aunque de manera muy sintética, a la pregunta: ¿Qué puede aportar la investigación educativa orientada por una perspectiva etnográfica a los procesos de formulación e implementación de política educativa? Con ese propósito, la exposición se desarrollará en el siguiente orden:1. Se hará una rápida consideración de lo que se ha entendido y se entiende por investigación etnográfica en educación de sus antecedentes a nivel internacional y de las experiencias que al respecto se adelantan en el país.2. En segundo lugar, se procurará establecer una comparación entre otras perspectivas investigativas muy generalizadas en nuestro medio y en el campo educativo, y la perspectiva etnográfica, en términos de las conceptualizaciones teóricas que manejan, los métodos y técnicas que emplean, la naturaleza y la utilidad de la información que proporcionan y el tipo de problemas que permiten plantear y resolver.3. Se intentará, por últim...