A Concepção De Gênero Na Linguística Textual: Contribuições Da Escola Norte-Americana the Conception of Genres in the Textual Linguistic: Contributions of the North American School (original) (raw)
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A Concepção De Gênero Na Linguística Textual: Contribuições Da Escola Norte-Americana
Revista Intertexto, 2011
No presente artigo apresenta-se uma breve contextualização das principais escolas de "Gêneros Discursivos" na Linguística Textual. Num primeiro momento destaca-se a importância da teoria bakhtiniana de gêneros para o desenvolvimento das escolas americana, australiana, de Genebra, e a francesa, fazendo um recorte temático pela escola norte-americana. Dentro dessa escola destaca-se a Nova Retórica na perspectiva de Carolyn Miller que trabalha a noção de gênero como "ação social"; Charles Bazerman que aborda os gêneros como instrumento de interação em contextos institucionais; a escola swalesiana da qual fazem parte Swales com a sua noção de "comunidade discursiva", e o indiano Bhatia que direciona a análise do discurso para o estudo dos gêneros "no contexto profissional e acadêmico". O texto aqui exposto, embora tenha como foco a Escola norte-americana inclui algumas contribuições do principal expoente dessa temática, no Brasil, que é Luiz Antôn...
Abordagem dos gêneros no ensino de línguas
Linha D'Água, 2015
The issue of textual / discursive genres arrives in Brazil in the 90s, and before long, begins to exert influence in the mother language teaching, having its principles incorporated into official documents, such as PCN (National Curriculum Parameters) in national level, and other documents of the state level. Thus, the problem of genres ends up entering school, by teacher training initiatives for education through genres, or by textbooks from PNLD (National Textbook Program) which consider the genres as teaching units. In proposing an innovative reading and writing comprehension and thus guiding differently language teaching, this adoption of genres is not without conflict within public policies, the development of teaching materials and, above all, the work of teachers. From public policies are born impositions that have difficulty in penetrating the school practice field. With regard to the preparation of textbooks, we see the tensions between publishers, authors and reviewers, who leave traces materialized in the existing contradictions in the various teaching collections. Regarding the work of teachers, we found their difficulty in adapting their teaching practices, the needs of students and school demands. For nearly two decades of the arrival of genres in Brazilian schools, many researches have focused on investigating the consequences of guidelines for teaching nationwide. In this issue 28, volume 2, 2015, Linha d´Água brings to readers some frequently asked questions that permeate the mother language teaching, that is, the problem of genres, genres in the textbook and the teacher's work with the genres. These questions end with articles that came from national and foreign institutions, showing the commitment of teachers and researchers who develop works in the area. Nineteen authors take part in this issue from various Brazilian states such as Paraná,
The present study is a contrastive investigation of conclusions of research articles (RAs) written in Portuguese as a native language, English as a native language and English as a foreign language. The analysis was carried out according to the principles of genre studies as proposed by Swales (1990). The corpus is composed of 36 conclusions of RAs in the field of applied linguistics. The findings reveal no constant pattern of rhetorical organization and no obligatory moves or steps. However, the results indicate the occurrence of a complex array of moves and steps which exhibits a cyclical structure but with differences in the three languages investigated. Furthermore, the samples investigated permitted the elaboration of a proposal of a model for this component of RAs. The study, therefore, contributes to a richer understanding of the nature of conclusions of RAs and, as such, of academic writing.
Fala Sério, Professor!: Estratégias Linguísticas e Discursivas Ditadas Pelo Mercado Editorial
Revista Eletronica De Letras, 2013
Resumo: O objetivo da investigação é identificar o público-alvo do bestseller Fala sério, Professor, para verificar as características linguísticas e discursivas que atraem os jovens. Para tanto, realizamos uma pesquisa bibliográfica sobre leitura, especialmente as leituras de best sellers que vem ganhando, ao longo dos anos, também os jovens leitores. Ainda, por meio de pesquisa bibliográfica, teorizamos sobre estratégias linguísticas e discursivas que envolvem os adolescentes, neste tempo e espaço. Discutimos e caracterizamos a literatura infanto-juvenil contemporânea, que se adequa às modernidade e às transformações científicas, culturais e tecnológicas. Desse modo, serão feitas reflexões sobre gêneros discursivos, na perspectiva de Bakhtin, caracterizados como primários e secundários e constituídos a partir da temática, do estilo e da estrutura composicional. Abordamos apontamentos sobre a constituição das gerações pós-modernas, designadas como X, Y e Z. Em seguida, apresentamos e analisamos a coluna dos livros mais vendidos, da revista Veja, referentes aos quatros exemplares do mês de setembro do ano de 2012, para demonstrar a vendagem significativa dos bestsellers. Dessa forma, observamos que a mídia é também responsável pela divulgação de títulos popularescos. Ao final, é realizada uma análise do livro "Fala sério, Professor" de Thalita Rebouças, que possui linguagem simples e acessível aos jovens. Escolhemos este livro, por se tratar de um título renomado na atualidade e classificado como um bestseller. A autora já vendeu mais de um milhão de exemplares, em doze títulos, e representa a literatura juvenil contemporânea. Os seus livros demonstram o que os jovens-leitores gostam de ler, apresentando eventos cotidianos e reais com os quais se identificam. Rebouças, com seu jeito acessível e extrovertido, é conhecida hoje como "a escritora mais animada do Brasil".
Dialogo das Letras, 2018
CRISTOVÃO, V. L. L.; ARTEMEVA, N. Towads a hybrid approach to genre teaching: comparing the swiss and brazilian schools of socio-discursive interactionism and rhetorical genre studies. Abstract: Theoretical foundations of the Swiss School of Socio-Discursive Interactionism (SDI), North American Rhetorical Genre Studies (RGS) and the Brazilian School of SDI are reviewed, compared, and contrasted, and the similarities and differences in their key features and perspectives on genre analysis and pedagogy are discussed. The Brazilian School of SDI is identified as an expansion of Swiss SDI. The reviewed approaches are shown to be somewhat complementary. The recommendations are made for the future hybrid use of the Brazilian School of SDI and RGS in pedagogical applications. Resumo: No artigo, revisitamos e discutimos comparativamente construtos teóricos de três escolas de estudos de gêneros, nomeadamente, a Escola Suíça do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), a Sociorretórica Norte-Americana (RGS) e a Escola Brasileira do ISD, e apontamos semelhanças e diferenças em suas características e perspectivas quanto à análise e pedagogia de gêneros. Avaliamos que as abordagens analisadas se mostram, de algum modo complementares, e que a Escola Brasileira do ISD se configura como uma expansão do ISD Suíço. A partir dessas considerações, propomos a possibilidade de uso híbrido da Escola Brasileira do ISD e a Sociorretórica em aplicações pedagógicas. Palavras-chave: Escolas Suíça e Brasileira do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD); Sociorretórica Norte Americana (RGS);abordagem híbrida de gênero .
Revista Letras Raras
Este artigo, inserido no bojo da linguística aplicada e no âmbito quadro teórico-metodológico do Interacionismo Sociodiscursivo, tem por objetivo compartilhar os resultados apresentados na aprendizagem de língua adicional (LA) com crianças pequenas a partir de sistematizações de relação entre o gênero história infantil (HI) (TONELLI, 2005), a incorporação do sistema narrativa personagem (SNP) (CORDEIRO; DAGHÉ, 2020) e a escolha do conteúdo temático ligado a preceitos da educação para a justiça social (EJS) (ADAMS; BELL; GRIFFIN, 2007). Com este propósito, uma sequência didática (SD) (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004) foi elaborada e aplicada em uma sala de ensino regular com crianças do primeiro ano do ensino fundamental em um contexto público. Sendo assim, neste recorte, apresentamos as produções coletadas demonstrando como o gênero textual HI foi utilizado pelos alunos enquanto espaço de suas construções identitárias ao mesmo passo em que a língua inglesa foi utilizada em práticas...
El treball que aquí es presenta té per objectiu analitzar la situació sociolingüística als centres d'educació secundària de Catalunya a partir de les dades obtingudes amb l' "Estudi sociodemogràfic i lingüístic als centres d'educació secundària de Catalunya" dut a terme l'any 2006, pel Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya amb la col·laboració de la Secretaria de Política Lingüística. En primer lloc, es repassa la metodologia que es va aplicar amb la realització d'aquesta enquesta. Posteriorment es descriuen els resultats obtinguts en els diferents temes tractats: les dades sociodemogràfiques de l'alumne i la seua família, les principals dades sociolingüístiques, les competències, usos i representacions lingüístiques i el consum cultural. La visió explicativa de les dades obtingudes en l'estudi pot ser consultada de manera exhaustiva a la publicació del Consell Superior d'Avaluació del Sistema Educatiu (2008) consultable ...
A Literatura Hispânica Nas Universidades Públicas Do Estado Da Paraíba Frente Aos Direitos Humanos
2019
O proposito do presente estudo e analisar o Plano Pedagogico Curricular do curso de Letras Espanhol das universidades publicas do Estado da Paraiba, com o objetivo de detectar sua pertinencia no âmbito dos direitos humanos, tendo em vista o plano contemporâneo da literatura. O caminho metodologico seguido e aquele indicado pelo metodo dedutivo, com o auxilio em alguns momentos do metodo comparativo, tendo como metodo de coleta de dados a pesquisa bibliografica e documental, com uma abordagem qualitativa, formando uma pesquisa descritiva-exploratoria. A parte da pesquisa academica em questao, foi possivel considerar que a formacao de Letras em Espanhol no Estado da Paraiba consegue reunir em seus PPC’s diversas disciplinas que compreendem uma capacitacao no ambiente da lingua castelhana e hispano-americana que possibilitam o acesso a literatura enquanto direito humano, criando profissionais reflexivos e criticidade.