Creative Approaches to the Teaching Sociohumanitarian Disciplines, in the Training of Generation “Z” Representatives (original) (raw)
Related papers
INNOVATIVE PRACTICES AND CIVIL INITIATIVES IN EDUCATION OF GENERATION Z
Publishing and Printing Association of Higher Educational Institutions, St. Petersburg , 2020
The monograph analyzes the role of innovative practices and civil initiatives in the field of education of the modern younger generation. The paper presents a comparative analysis of social reality in the field institutional and de-institutional practices of the educational space in post-Soviet and Scandinavian countries. The retrospective genesis and dynamics of interpretations of the social success of the actors of the educational process during the period of social transformations in history is traced Of the Russian Empire and in the modern post-Soviet space. Special attention is paid to the possibilities of using the biographical method, methods of visual sociology, the case study method, and activist methods in complex studies of the social reality of the educational sphere. Monograph is recommended for use in the scientific and educational process higher education in disciplines related to social management, problems of theory and history of pedagogy, innovative pedagogy, academic mobility, sociology of education, sociology of youth, social work with youth, social pedagogy. Referring to this monographs are relevant in the course of the formation of the topics of research work of students, undergraduates, doctoral students who carry out their research both in the domestic and foreign educational space
Priorities of psychological and educational work with generation Z (foreign experience)
Современная зарубежная психология, 2020
The article analyzes foreign data on the characteristics of the psychological profile of the digital generation and counter-actions of employers, as representatives of previous generations, in order to understand and develop a common language in contacts. The authors consider this multi-level interconnectedness in a space-time structure that combines the educational system and the labour market. For the first time, it is proposed to apply the term of the forward request to the interpretation of the work of this design on the principle of feedback. The material proposed for discussion is differentiated into blocks: a general idea of the psychological portrait of teenagers and youth of the generation; forwarding requests to the educational system from employers and professionals (in the sought-after areas of professional sports, business, tourism, medical and social services); resources to shape the competencies of the generation Z; certain aspects of the topic. The article reveals a ...
СОЦИУМ И ВЛАСТЬ, 2021
Аннотация Цель. Статья представляет исследование, цель которого — прояснить современные проблемы образования в аспекте управления образованием и определить пути их решения в рамках гуманистической парадигмы, то есть «управления для образования человека», представив эти решения в воплощении необходимой модели педагогического образования. Методология. В исследовании реализованы подходы антропологии образования, материал для которых предоставили и наблюдение в действии, и текстовые свидетельства и материалы научных исследований, а также общефилософские методы. Научная новизна исследования. Новизной отличается антропологический взгляд на проблематику образования, включающую сферу управления. Дополнительные степени научной новизны определил исследуемый ракурс современной ситуации, то есть неолибералистский и менеджеристский контекст. Результаты. Выявлены разные понимания управления образованием и рассмотрены соответствующие им модели управления, различие которых объясняется противостоянием гуманистической и менеджеристской парадигм. В ряду проблем управления образованием, сверх привычных, проявляющихся для коллективов образовательных организаций, сделалось очевидным появление новых проблем, обусловленных введением «нового менеджмента», оказывающего заметное влияние на сами цели и ценности, искажающее «образование человека». Как требуемый от управления ответ на нужды образования в русле гуманистической парадигмы предложены «синергетическая модель управления» и «демократическое управление образованием». Выводы. На основании анализа проблем и требуемых для образования моделей управления образованием сделаны выводы для педагогического образования: названы идеи, составляющие его ориентиры, и очерчены возможные подходы к содержанию и методам обучения управленцев образования и педагогов в русле модели «Творческий, автономный, рефлексивный учитель» (ТАРУ), соответствующей гуманистической парадигме. Abstract The purpose of the research is to clarify the current problems of education in terms of education management and to work out the ways of solving them within the framework of the humanistic paradigm, that is, “management for human education”, presenting these solutions as implementing the required model of teachers’ training. Methodology. The author implements the approaches of education anthropology, the basis for which was provided by monitoring in action, textual records and research letters, as well as general philosophical methods. Scientific novelty of the research lies in the anthropological view of the education problems, including the sphere of management. The perspective of the modern situation under study, that is, the neoliberal and managerial context add to the degree of scientific novelty. Results. Different conceptions of education management are revealed and the corresponding management models are considered, the difference of which is explained by opposing the humanistic and managerial paradigms. In a number of problems of education management, beyond the usual ones that appear for the collectives of educational organizations, it became obvious that new problems have emerged due to introducing “new management”, which has a noticeable impact on the goals and values themselves, distorting “human education”. As a response required from management to the needs of education in line with the humanistic paradigm, a “synergetic model of management” and “democratic management of education” are proposed. Conclusions. On the basis of analyzing the problems and education management models required for education, the author draws conclusions for teachers’ training: highlights the ideas that make up its guidelines, and outlines possible approaches to the content and methods of teaching education managers and teachers in line with the model “Creative, autonomous, reflective teacher” corresponding to the humanistic paradigm.
Socionics — a New Stage in Development of Psychology and Humanitarian Disciplines
Fundamentals of a new science called Socionics are described, which arose in the works of A. Augustinavichiute from generalized C.G. Jung's personality typology. The analytical apparatus of Socionics allows analyzing human psyche structure, social dynamics, national mentality, socialpolitical and historical processes at high grade of precision, forecasting relationships between people, create harmonic teams. Socionics is also applied in humanitarian disciplines (sociology, philosophy, linguistics, literary criticism etc.).
Socium i vlast, 2021
The purpose of the research is to clarify the current problems of education in terms of education management and to work out the ways of solving them within the framework of the humanistic paradigm, that is, “management for human education”, presenting these solutions as implementing the required model of teachers’ training. Methodology. The author implements the approaches of education anthropology, the basis for which was provided by monitoring in action, textual records and research letters, as well as general philosophical methods. Scientific novelty of the research lies in the anthropological view of the education problems, including the sphere of management. The perspective of the modern situation under study, that is, the neoliberal and managerial context add to the degree of scientific novelty. Results. Different conceptions of education management are revealed and the corresponding management models are considered, the difference of which is explained by opposing the humani...
Teaching Social Justice and Engaging Gen Z Students in Digital Classrooms During COVID-19
2021
В роботі проведено дослідження та аналіз проблеми забезпечення захисту систем відеоспостереження, встановлена сутність завдань їх захисту. Проаналізовано існуючі технології захисту систем відеоспостереження. Досліджена технологія забезпечення захисту систем відеоспостереження на базі рішення Hikvision. Визначено методи та засоби захисту складових системи відеоспостереження, які реалізовані компанією Hikvision. Встановлено основні загрози для IP-систем відеоспостереження. Розроблено рекомендації фахівцям з кібербезпеки щодо застосування технології захисту систем відеоспостереженні на підприємстві. Ключові слова: відеоспостереження, Hikvision, кібербезпека, захист, Інтернет речей. Вступ. На сьогодні системи відеоспостереження являються невід'ємною частиною сучасних підприємств, також вони знаходяться на важливих державних об'єктах, на вокзалах, в громадському транспорті і навіть удома. За останні кілька десятиліть технології відеоспостереження еволюціонували від аналогових систем до систем з комутацією пакетів (по мережах IPv4 і IPv6) [1]. В результаті за останні кілька років, кількість підключених пристроїв в будинку виросла в 17 разів [2]. Однак, як і очікувалося, ці системи і їх компоненти стали мішенню численних кібератак. Наприклад, вони були мішенню розподілених атак типу "відмова в обслуговуванні" (DDoS), використовуваних для вторгнення в приватне життя користувачів і навіть для майнінгу криптовалюти [3]. В одному дослідженні було виявлено, що приблизно 73 000 камер відеоспостереження в 256 країнах доступні з паролями за замовчуванням [4]. Ці статистичні дані підкреслюють поганий стан безпеки IP систем відеоспостереження. Мета роботирозробити варіант технології захисту системи відеоспостереження на базі рішення Hikvision. Аналіз атак в системах відеоспостереження У багатьох роботах були виконані комплексні огляди безпеки Інтернету речей [5-7]. Хоча системи відеоспостереження на основі IP використовують загальні мережеві елементи і спільно використовують технології з іншими системами Інтернету речей, їх поверхня атаки відрізняється з точки зору кібербезпеки. Це відбувається тому, що вони підтримують і забезпечують нашу фізичну безпеку, і, коли вони скомпрометовані, виникає загроза нашої фізичної безпеки і нашого приватного життя (вдома, на роботі і в національному сенсі). В результаті технологія, суб'єкти загроз, мотиви атак і загальна поверхня атаки відрізняються від IoT. Можна розрізнити ці відмінності наступним чином: Суб'єкти загроз. Існує безліч зловмисників, які хочуть використовувати функціональні можливості систем відеоспостереження спеціально. Наприклад, державні діячі або злодії, які проводять розвідку над географічним районом, і злочинці, які планують шантажувати жертву відеозаписом;
2020
У статті на основі аналізу наукових досліджень та власного практичного досвіду викладання організації навчальної діяльності вихованців дитячого хореографічного колективу охарактеризовано суть, структуру та особливості технології кайдзен як дидактичної технології формування лідерських якостей вихованців дитячого хореографічного колективу. Виокремлено етапи технології кайдзен у процесі формування лідерських якостей вихованців дитячого хореографічного колективу: мотиваційно-цільовий, раціонально-діяльнісний, контрольно-корекційний та аналітико-рефлексивний. Запропоновано реалізацію технології кайдзен при вивченні навчального предмета “Спортивний бальний танець”.Тhe article on the basis of the analysis of scientific researches and own practical experience of teaching the organization of educational activity of pupils of children's choreographic collective characterizes essence, structure and features of kaizen technology as didactic technology of formation of leadership qualities of...
Intermarum history policy culture
The purpose of the article is to show the place of pedagogical and industrial practices, internships, and diploma projects in the life of students of Zhytomyr Institution of Higher Education in the 20-30s of the twentieth century based on available scientific literature, archival sources, and materials from the periodicals of that time, to find out the number of graduates of this institution. The research methodology is based on the principles of concrete-historical approach or historicism, objectivity, comprehensiveness and integrity, systematicity, as well as the use of the method of analysis and synthesis, historical-genetic, historical-typological, and problem-chronological methods. The scientific novelty lies in the fact that for the first time such directions of educational activity of students of the Zhytomyr Pedagogical Institution of Higher Education as practical training, annual internship, excursion activities, thesis writing, etc. are comprehensively demonstrated. Conclu...
Perspectives of developing the idea of agency of a pupil in the humanitarian educational paradigm
ScienceRise: Pedagogical Education, 2017
У статті гуманітарна освітня парадигма розглянута з позиції можливостей реалізації ідеї суб'єктності особистості школяра. Визначено, що організація навчальної діяльності на засадах принципу гуманітарності забезпечує формування в учнів особистісного світосприйняття та зміну підходу до процесу засвоєння знань. З огляду на це суб'єктність виявлятиметься в побудові ними власних смислів, світоглядних позицій та мотиваційно-ціннісних настановах, що підтверджено сучасними вимогами до освітнього середовища Ключові слова: суб'єктність, розвиток суб'єктності, гуманітарність, гуманітарна освітня парадигма, гуманітарний спосіб пізнання Рекомендовано до публікації д. пед. наук Логвиненко Т. О.
Воспитание человека в новом тысячелетии / Human education in the new millennium
Человек, 2019
Статья посвящена современной проблематике воспитания и социализации, в связи с введением в образование программ социально-эмоционального обучения (СЭО) за рубежом и в России. СЭО проанализировано в историческом контексте, выявлена его связь с гуманистической парадигмой. При проблематизации СЭО обнаруживается, что важнейшие смыслы программ применительно к воспитанию определяются как опора на внутренний опыт, поворот к субъектности (условию «практик себя»), а также как мотивационный переход к эмпатии, любви и нравственности и обеспечиваются применением созерцательных практик, производящих замедление, остановку, молчание и создающих условия для развития эмпатии и любви. В философском анализе контекста современного образования выявлены влияния, представляющие риски для воспитательных возможностей СЭО. Осмысляя их, автор рассматривает как симптоматичное вытеснение «воспитания» «научением», и связывает причины последнего с образовательной политикой в мире, испытывающей влияние неолибералистской ментальности, ориентированной на экономический подход в понимании человека.