Формування комунікативної взаємодії у педагогічному колективі: теорія та практика (original) (raw)

Механізми організації педагогічної взаємодії зі студентами закладів вищої освіти

Adaptive Management Theory and Practice Pedagogics), 2021

Анотація. Сьогодні сучасне суспільство висуває все більш високі вимоги до освіти, яка знаходиться в постійному оновленні під впливом вимог роботодавців, розвитку науки й техніки, потреб та інтересів суспільства і в самому здобувачі в процесі навчання. Нині в освіті робиться наголос на створенні нового універсального знання, яке відповідає критеріям об'єктивності, фундаментальності та відповідає вимогам мислення нового часу. Ключовою умовою побудови освіти нового типу є взаємодія між знаннями, досвідом і розумінням. Розглядаючи особистісну взаємодію викладача та здобувачів у процесі засвоєння інформації, можна зазначити, що викладачу необхідно вибудовувати освітню діяльність з урахуванням фізичних і ментальних та інтелектуальних можливостей здобувачів. Усе частіше висловлюється думка про те, що в педагогічній взаємодії відбувається не тільки обмін інформацією, але й цінностями, способами життєдіяльності, нормами, етичними установками; їх відбір і засвоєння носить виборчий характе...

Спілкування в педагогічному процесі

Гарькавець С. О., Волченко Л. П. Спілкування в педагогічному процесі: навчальний посібник. Житомир: ТОВ «Видавничий дім “Бук-Друк”», 2021. 100 с. , 2021

У навчальному посібнику, що ґрунтується на вивченні сучасної зарубіжної та вітчизняної наукової літератури з проблеми спілкування, здійснена спроба узагальнення знання щодо форм комунікації, які розповсюджені в педагогічному процесі. Надаються практичні рекомендації з вирішення проблем, що виникають у процесі спілкування педагогічних працівників, запропоновані методи та техніки, спрямовані на формування комунікативної компетентності сучасного педагога. Для керівників шкіл, учителів, психологів, вихователів, здобувачів вищої освіти та всіх, хто цікавиться проблемами спілкування у педагогічних системах, побудови ефективних комунікаційних взаємовідносин між суб’єктами навчального процесу.

Формування комунікативної компетентності студентів закладів вищої освіти

2020

Рекомендовано до друку Вченою радою Національного технічного університету «Харківський політехнічний інститут» Протокол № 2 від 28 лютого 2020 р. Автори: Богдан Жанна (розділ 3); Середа Наталія (розділ 1); Солодовник Тетяна (вступ, розділ 2) Рецензенти: Н. В. Саєнко, завідувач кафедри іноземних мов Харківського національного автомобільно-дорожнього університету, доктор педагогічних наук, професор; Л. А. Штефан, завідувач кафедри історії педагогіки і прикладної педагогіки Харківського національного педагогічного університету ім. Г. С. Сковороди, доктор педагогічних наук, професор; Є. В. Фролова, доцент кафедри психологічного консультування і психотерапії Харківського національного університету імені В. Н. Каразіна, кандидат психологічних наук, доцент Затверджено редакційно-видавничою радою Національного технічного університету «Харківський політехнічний інститут» Протокол № 1 від 19 лютого 2020 р.

Соціально-комунікативні компетенції викладача

Управлінські компетенції у професійній діяльності викладача , 2015

The article is sanctified to the analysis of concept communicative for social and communicative competenses of teacher of higher school on materials of scientific researches and practice of teaching activity. Communicative for social and communicative competenses of teacher of INSTITUTION of higher learning are a complex of psychological new formations of personality : knowledge, abilities, algorithms (models) of actions, systems of values and relations that allow to him effectively to decide professional tasks are certain. In the structure of social and communicative competenses two key groups are distinguished: сompetenses of social cooperation (social component); сompetenses are in communication (communicative component). For realization social to the component as important elements come forward : professional and personality-role-play authentication, structure of individual and group social roles, role-play behavior of personality. For realization communicative to the component a teacher must own communicative (transmission and receipt of information from one person to other, communication between individuals, based on understanding), interactive (cooperation of participants of communication) and perceptions competenses (perception, direct reflection of objective reality by the organs of feeling). Among directions of development of social and communicative competenses it is possible to mark: expansion of base of knowledge and abilities in relation to psychology of communications, group dynamics, modern facilities of interactive studies; development of skills of reflections and emotionally-psychological adjusting; development of language and psychological culture.

Створення творчого освітнього середовища на засадах суб’єкт-суб’єктної взаємодії викладача та майбутніх учителів-словесників

Анотація У статті висвітлено особливості проектування й створення творчого, особистісно зорієнтованого освітнього середовища на основі суб’єкт-суб’єктної взаємодії викладача й студентів-філологів з метою підготовки майбутніх фахівців до організації позакласної роботи з обдарованими учнями в системі літературної освіти, розвитку їхнього творчого потенціалу. Проаналізовано погляди науковців й подано сутнісну характеристику поняття «творче освітнє середовище», представлено власну розробку компонентної структури творчого, особистісно зорієнтованого освітнього середовища на засадах суб’єкт-суб’єктної взаємодії викладача й майбутніх учителів-словесників. Ключові слова: творче освітнє середовище; суб’єкт-суб’єктна взаємодія; творчий потенціал; компонентна структура. Resume The article deals with the features of designing and creating the creative, individually oriented educational environment which is based on the subject-subject interaction between the tutor and the students-philologists and is directed to prepare these future professionals to organize the extracurricular activities with gifted students in the system of literary education, and on developing their creative potential. The views of scientists are analyzed, and the essential characteristics of the concept of «creative learning environment» are presented, and our own development of the component structure of the creative, individually oriented educational environment based on the subject-subject interaction between the tutor and the future teachers-philologists is presented. Keywords: the creative educational environment; the subject-subject interaction; the creative potential; component structure.

Горбань Галина Особливості співпраці практичного психолога та учителя в умовах реформування освіти

Особливості співпраці практичного психолога та учителя в умовах реформування освіти, 2018

Горбань Галина Особливості співпраці практичного психолога та учителя в умовах реформування освіти. Педагогічний процес: теорія і практика. – 2018. – Вип. 3 (62). – С. 37-43. ORCID iD 0000-0002-7925-8754 http://pptp.kubg.edu.ua/images/2018/3/7.pdf У статті здійснено обґрунтування ролі якісної взаємодії практичного психолога освітнього закладу з вчителем як суб’єктом освітнього простору в умовах оновлення освітньої системи відповідно вимогам часу. Визначено проблемні зони побудови ефективної професійної діяльності вчителя, який є агентом створення розвивального й безпечного освітнього простору закладу освіти та ефективності реформування освіти. Визначено необхідні умови побудови ефективної співпраці психолога і вчителя в контексті професійної педагогічної діяльності як умови якісної освітньої взаємодії з урахуванням умов становлення сучасної дитини.