Ortaokul Öğrencilerinin Sosyal Bilgiler Dersine Yönelik Kaygı ve Tutumlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi (original) (raw)
Related papers
Sosyal Bilgiler Dersini Almış Ortaokul Öğrencilerinin Farklılıklara Saygı Konusundaki Görüşleri
Kastamonu Eğitim Dergisi, 2019
Bu çalışmanın amacı, sosyal bilgiler dersini almış ortaokul öğrencilerinin farklılıklara saygı konusundaki görüşlerini ortaya koymaktır. Bu araştırma, durum çalışması deseninde, nitel bir çalışmadır. Bu araştırmanın çalışma grubunu 2017-2018 eğitim öğretim döneminde Ferit Melen Ortaokulundan 50, Hacıbekir Ortaokulundan 31, Zeve Ortaokulundan 29, Ahmet Yesevi Ortaokulundan 13, Hasan Ali Yücel Ortaokulundan 22 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama yöntemi olarak görüşme yönteminden yararlanılmıştır. Öğrencilerle yapılan görüşmeler sonucu elde edilen veriler, içerik analizi yöntemi kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırma sonuçları genel olarak değerlendirildiğinde: öğrencilerin kendileri gibi düşünmeyen insanlara hoşgörüyle yaklaştıkları; kendilerini farklı özelliklere sahip insanların yerine koydukları; toplumda diğer insanlarla uyum içinde yaşayabilmek için insanlara saygı duymanın önemli olduğu; çevrelerinde farklı etnik ve mezhepsel bağlılıklara sahip insanlarla yaşamak isteyenler, bu halkların yaşam biçimlerinden, ibadetlerinden ve geleneklerinden öğrenilecek pek çok şey olduğu fikrini paylaştıkları; farklı etnik, dini ve mezhepsel aidiyetlere sahip insanlarla yaşamak istemeyenlerin de gerekçe olarak farklılıkların, toplumsal sorunlara neden olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır.
Ortaokullarda Sosyal Bilgiler dersinin verilmesindeki temel gerekçenin, yetişmekte olan genç neslin yaşamlarını devam ettirirken ihtiyaç duyabilecekleri bilgi, davranış ve değerleri, birey ve toplumu birlikte ele alarak onların toplumsal yaşamını pozitif yönde etkileyebilecek bir şekilde vermek olduğunu söyleyebiliriz. Sosyal Bilgiler dersinin bu niteliklerinden dolayı, bu çalışmada yarı zamanlı kaynaştırma eğitimi alan ortaokul öğrencilerinin bu derse yönelik düşüncelerini tespit etmek amaçlanmıştır. Araştırma amacına uygun olarak nitel araştırma modelinde gerçekleştirilmiş ve katılımcıları, amaçlı örnekleme göre tespit edilmiştir. Bu çerçevede Manisa il merkezinde bulunan bazı ortaokullarda eğitim gören toplam 30 kaynaştırma öğrencisi, araştırmanın katılımcıları olarak belirlenmiştir. Araştırma verileri, araştırmacılar tarafından geliştirilen ve geliştirme aşamasında uzman görüşleri alınarak gerekli düzeltmelerin yapıldığı yarı yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiştir. Bu kapsamda katılımcılarla yapılan görüşmeler neticesinde elde edilen veriler, betimsel analize tabi tutularak işlenmiştir. Bu süreçte öncelikli olarak elde edilen verilerin hepsi tek tek okunmuş daha sonra kodlama işlemi gerçekleştirilmiş ve bu kodlardan hareketle kategori ve temalara ulaşılmıştır. Araştırma sonucunda, ortaokul öğrencilerinin Sosyal Bilgiler dersine yönelik tutumlarının genel olarak olumlu olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Ortaokul Öğrencilerinin Sosyal Bilgiler Dersine Yönelik Merakı: Öğretmen Görüşlerine Dayalı Nitel Bir Araştırma, 2018
Özet Araştırmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin sosyal bilgiler dersine yönelik meraklarını tespit etmektir. Bu amaca uygun olarak araştırma temel nitel araştırma şeklinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, amaçlı örnekleme yöntemiyle tespit edilen, Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı farklı ortaokullarda görev yapan gönüllü 8 Sosyal Bilgiler öğretmeni oluşturmuştur. Araştırmada veriler görüşme tekniği ile toplanmıştır. Elde edilen veriler betimsel analize tabi tutulmuştur. Araştırma sonucunda, Okul ve Merak, Sosyal Bilgiler ve Merak, Ünite ve Merak ile Merak Uyandırıcılar olmak üzere 4 farklı temaya ulaşılmıştır. Derslerin günlük hayatla ilişkili olması ile derslerde kullanılan teknolojik materyallerin öğrencilerin okul merakını olumlu yönde etkilediği, sınıf dışı etkinliklerin öğrencilerin merak duygularını harekete geçiren bir unsur olduğu, sosyal bilgiler öğretmenlerinin sahip oldukları mesleki bilgi ve becerileri ile öğrencilerin bizzat kendileri tarafından oluşturdukları materyallerin merak uyandırıcı unsurlar olduğu ve son olarak öğrencilerin sosyal bilgiler dersinde tarih ve coğrafya konuları ile ilişkili ünitelerde meraklı olduğu kısmen de vatandaşlık konularına merak ettikleri görülmüştür. Anahtar Kelimeler: Sosyal bilgiler, Merak, ortaokul öğrencileri Abstract The aim of the research is to determine the curiosity of secondary school students towards social studies lesson. In accordance with this purpose, the research has been conducted as a basic qualitative research. The study group of the study consisted of 8 social studies teachers, who were determined by purposeful sampling method, and volunteered to work in different secondary schools of the Ministry of National Education. Data were collected by interview technique. The data were analyzed descriptively. As a result of the research, 4 different themes such as School and Curiosity, Social Studies and Curiosity, Unit and Curiosity and Curiosities were reached. It is concluded that the lessons related to daily life positively affect the school curiosity of the students. It is another result of the study that out-of-class activities are a factor that stimulates students' curiosity. It has been found that the knowledge and skills of social studies teachers possessed by students and the materials created by the students themselves are intriguing. It was observed that students were curious about the subjects related to history and geography subjects in the social studies lesson and partly interested in citizenship issues. Keywords: Social studies, curiosity, secondary school students
Ortaokul Öğrencilerinin Algılanan Sosyal Destek Düzeyi ve Benlik Algılarının İncelenmesi
2017
Ortaokul ogrencilerinin algilanan sosyal destek duzeyleri ile benlik algisi puanlari arasindaki iliskinin bazi degiskenler acisindan incelendigi bu arastirmanin calisma grubu, Diyarbakir il merkezindeki ozel ve devlet ortaokulu turundeki okullarda ogrenim gormekte olan 146’si kiz ve 123’u erkek olmak uzere toplam 269 ogrenciden olusmaktadir. Bu calismada veri toplama araclari olarak arastirmaci tarafindan hazirlanan kisisel bilgi formu, ergenlerin algilanan sosyal destek duzeylerini belirlemede Algilanan Sosyal Destek Olcegi (ASDO) ve benlik algisini belirlemede Offer Benlik Imgesi Olcegi (OBIO) kullanilmistir. Elde edilen verilerin istatistiksel analizinde Iki Yonlu MANOVA ve t testi ve korelasyon teknikleri kullanilmistir. Bulgular; algilanan sosyal destek puanlariyla benlik algisi puanlarinin anlamli derecede iliskili oldugunu, ogrencilerin ogrenim gordukleri sinif duzeyi, okul turu, cinsiyet, algilanan basari duzeyine gore anlamli farklilasmalar oldugu ancak anne-baba egitim dur...
Sakarya University Journal of Education, 2013
In secondary schools we can be said that the basic rationale of the award of the Social Studies course isbring to knowledge, attitude and values which growing generation of young people need to continue theirlives by addressing the social life of the individual and the society positively affect the way they respond.Because of these characteristics of the Social Studies course, in this study it is aimed to identify thoughtsabout this lesson for the middle school students in the part-time inclusion education course. Research carried out for the purpose of qualitative research model and the participants were identified by purposivesampling. In this context, in Manisa city center, some of the secondary schools a total of 30 inclusion students were determined as the participants of the study. The research data developed by the researchers inconsultation with experts making the necessary corrections in the developmental stage were obtained by a* Kastamonu Universitesi Egitim Fakultesi Sos...
International Anatolia Academic Online Journal Social Sciences Journal, 2021
Bu çalışmanın amacı özel okulda öğrenim gören 8. Sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler dersine ilişkin algılarının incelenmesidir. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden olgubilim yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini 2019-2020 eğitim öğretim yılı birinci döneminde Akdeniz Bölgesi’nde bir özel okulda öğrenim gören 16 8. Sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırma verileri yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmış ve içerik analizi ile çözümlenmiştir. Verilerin analizi sonucu elde edilen bilgilere göre; öğrencilerin sosyal bilgiler dersi hakkında hem olumlu hem de olumsuz algıya sahip oldukları, sosyal bilgiler derslerinde genellikle tarih ve coğrafya konularıyla ilgili kavramları hatırladıkları, sosyal bilgiler derslerinden elde ettikleri bilgileri günlük hayatta sınırlı şekilde kullanabildikleri ve bir sosyal bilgiler öğretmeninin demokratik özelliklere sahip olması gerektiği konularında görüş bildirmişlerdir.
Azerbaijan Journal of Educational Studies, 2020
Bu araştırma, 2019-2020 eğitim öğretim yılının güz döneminde, Ankara ilinin farklı ilçelerinde bulunan ortaokullarda eğitim gören 500 öğrencinin katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada ortaokul öğrencilerinin görüşlerine göre, aile ve arkadaş desteği ile matematik dersi korkusu arasındaki ilişkilerin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma sonucunda, ortaokul öğrencilerinin matematik dersi korkusuna ilişkin algıları ile aile ve arkadaş desteği arasında anlamlı bir korelasyon bulunduğunu görülmüştür. Bu çerçevede, ortaokul öğrencilerinde matematik dersi korkusunun bulunduğu ve bu korkuyu aşmada aile desteğinin önemli olduğu saptanmıştır. Matematik dersi korkusunun en fazla altıncı sınıf öğrencilerinde, daha sonra ise sekizinci sınıf öğrencilerinde olduğu görülmüştür. Öğrencilerin aile desteğine her sınıf seviyesinde ihtiyaç duyduğu, buna karşın özellikle altıncı ve sekizinci sınıflardaki öğrencilerde aile desteğinin daha görünür olduğu saptanmıştır. Matematik dersi korkusunun aile desteği algısı ile orta ve arkadaş desteği algısı ile düşük düzeyde pozitif yönlü ve anlamlı bir ilişkisi bulunmaktadır. Aile desteğinin matematik dersi korkusunun anlamlı bir yordayıcısı olduğu, fakat arkadaş desteğinin matematik dersi korkusunun anlamlı bir yordayıcısı olmadığı görülmüştür.
Uzaktan Eğitim Alan Üniversite Öğrencilerinin Sosyal Kaygı Düzeyleri
Psikiyatride Guncel Yaklasimlar - Current Approaches in Psychiatry, 2021
Covid-19 pandemisinin dünya çapında hızlı bir şekilde yayılması sonucunda yaşamın tüm alanları etkilenmiş olup sosyal medya platformları, sözsüz ipuçlarının varlığı açısından yeni bir tür sosyal durum yaratmaktadır. Sosyal etkileşim ve izolasyondaki olası değişiklikler göz önüne alındığında, sosyal kaygı ile ilişkili duygular pandemi sırasında etkilenebilmektedir. Bu çalışma uzaktan eğitim alan üniversite öğrencilerinin sosyal kaygı düzeylerini belirlemek amacıyla yürütülmüştür. Çalışmaya 2020-2021 eğitim öğretim yılında uzaktan eğitim alan 670 üniversite öğrencisi katılmıştır. Çalışma verileri Liebowitz Sosyal Kaygı Ölçeği (LSKÖ) ve Olumsuz Değerlendirilme Korkusu Ölçeği (ODKÖ) kullanılarak toplanmıştır. Öğrencilerin LSKÖ toplam puanı 94.10±.95, ODKÖ toplam puanı ise 30.38±9.07 bulunmuştur. Öğrencilerin en çok kaygı yaşadığı sosyal durumlar: önceden hazırlanmaksızın bir toplantıda kalkıp konuşmak, seyirci önünde hareket, gösteri ya da konuşma yapmak, dikkatleri üzerinde toplamak, bir gruba önceden hazırlanmış sözlü bilgi sunmak olarak bulunmuştur. Öğrencilerin çevrim içi eğitimi olumsuz değerlendirme korkusuyla baş etmek için güvenlik sağlayıcı bir ortam olarak değerlendirdikleri sonucuna ulaşılmıştır. Bu durum sosyal kaygılı bireyin kaygı düzeyinin artmasına ve yüz yüze eğitime geçildiğinde sınıf ortamında meydana gelebilecek olan gerçek sosyal durumlarda zorlukların yaşanmasına yol açabilir. Sosyal kaygısı olan öğrencilerin pandemi sürecinde çevrim içi sosyal durumlara maruziyetlerinin artırılması önerilmektedir.
Uluslararası Sosyal Bilgilerde Yeni Yaklaşımlar Dergisi (IJONASS), 2021
Günümüzde yaşanan gelişmeler bireyleri sadece sosyal yönde değil aynı zamanda duygusal ve zihinsel yönden de olumsuz etkileyebilmektedir. Bu değişikliğe bağlı olarak insan üzerinde oluşan baskı ve stres bireyin topluma, mesleğine ve hatta kendisine bile yabancılaşmasına ve tükenmişlik hissetmesine neden olabilmektedir. Örneğin bireylerin hayatını doğrudan etkileyen sınav kaygısı öğrencilerin performanslarını azaltarak kaygılarını artmasına ve tükenmişlik düzeylerinin yükselmesine yol açmaktadır. Bu kapsamda bu araştırmanın amacı, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının KPSS kaygı ve tükenmişlik düzeylerini tespit etmek ayrıca öğretmen adaylarının KPSS kaygı ve tükenmişlik düzeyleri arasındaki ilişkiyi belirlemektir. İlişkisel tarama modelinin kullanıldığı araştırmanın örneklemini 2018-2019 eğitim öğretim yılında üç devlet üniversitesinin sosyal bilgiler eğitimi anabilim dalında öğrenim gören 100 Sosyal Bilgiler 4. sınıf öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri, Maslach Tükenmişlik Envanteri ve KPSS Kaygı Ölçeği ile toplanmıştır. Veri analizinde Mann-Whitney U Testi, Kruskal Wallis H-testi kullanılmıştır. Ayrıca öğretmen adaylarının KPSS kaygı ve tükenmişlik düzeyleri arasındaki ilişki belirlemek amacıyla Pearson momentler çarpımı korelasyon katsayısına bakılmıştır. Sonuç olarak sosyal bilgiler öğretmen adaylarının KPSS kaygı düzeyleri cinsiyete göre anlamlı farklılık bulanmazken KPSS tükenmişlik düzeylerinin cinsiyete göre farklılaştığı tespit edilmiştir. Akademik başarısı düşük olan öğretmen adaylarının kaygı ve tükenmişlik düzeylerinin yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmen adaylarının gelir düzeyine göre kaygı ve tükenmişlik düzeylerinde anlamlı bir farklılığın oluşmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgulara göre, tükenmişlik ve kaygı düzeyi arasında pozitif bir ilişki olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Üstün Zekâlı Ve Yetenekli Öğrencilerin Sosyal Bilgiler Dersine İlişkin Metaforik Algıları
Ustun Yetenekliler Egitimi Arastırmaları Dergisi Journal of Gifted Education Research, 2013
In this study, the thoughts of the thirty gifted and talented students within the age group of 8-14, who are ongoing to Samsun Science and Art Center, towards Social Studies lesson have tried to be determined with using the method of metaphor analysis. In order to determine thoughts of students, who involved in the study, towards Social Studies lesson, they were asked to complete following sentences: "Social Studies..... such as / similar to. Because....." Content analysis is used for analyzing and interpreting of data. The gifted students have created 50 metaphors which toward Social Studies lesson. Metaphors, which were obtained, have been listed alphabetically. Frequency and percentage of students' numbers, which are represented to each metaphor, has been calculated. Some of metaphors that have became prominent are these: Life, education, mind, human, entertainment, source of life, social studies. Metaphor images, which have became prominent in the other phase of the study, have been divided into five main conceptual categories. These categories have been determined as mind, knowledge, education, life and knowledge of life/social studies. In conclusion, The gifted students have shown that they believed necessity and importance of the Social Sciences lesson as a lesson lifelike