Currículo na Educação Infantil e as Ciências da Natureza: (Re)Educando para a Diversidade Étnico-Racial (original) (raw)
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Educação Infantil, Relações Étnico-Raciais e Ensino de Ciências Naturais
Cadernos do GPOSSHE On-line, 2022
Resumo: Desde o nascimento, as crianças interagem com as ferramentas que o mundo dispõe e com outras pessoas, ficando em evidência que todos agimos, pensamos, sentimos de formas diferentes. Essas diferenças, referem-se ao multiculturalismo, que presente nas convivências diárias, chegam às instituições de ensino e especificamente na educação infantil, na qual deve ser explorado de maneira a garantir que sejam instrumentos de aprendizagens, buscando a formação de pessoas capazes de respeitar aos outros e a si mesmos. O campo de ciências naturais pode contribuir ao explorar as histórias e características dos diversos povos, enfatizando essas diferenças de forma positiva, mostrando suas contribuições para o avanço científico. Esses fatos são tratados neste trabalho através de análise de documentos oficiais e complementados por ideias de autores renomados na área.
Educação e Diversidade Étnico Racial
2018
e Culturas em diferentes espaços sociais; circunscrita na temática Educação e Diversidade Étnico-Racial. Traçou-se como objetivo geral identificar os retratos revelados desta temática, expressa no cotidiano escolar apreendidos nos resumos das dissertações na área de educação defendidas no período compreendido entre os anos de 2006 a 2016. Intentou-se, também: a) Elaborar um Estado de Conhecimento desta temática, abrangendo as Dissertações da Área de Educação entre os anos de 2006-2016, registradas no Banco Digital de Teses e Dissertações BDTD/CAPES com o filtro "Questões Étnico-Raciais"; b) Demonstrar como as questões étnico-raciais são reproduzidas nas manifestações de racismo no âmbito escolar; c) Contribuir para a Formação de Professores para trabalhar a diversidade étnico-racial nos espaços escolares superando o paradigma monocultural, o qual ignora as diferenças e impõe uma frágil igualdade jurídica. Tratou-se de uma pesquisa de base bibliográfica, de natureza qualitativa e exploratória com aportes teóricos de Malerba e Bertoni (2001); Brandão (2002); Hernandez (2005); Mello e Souza (2006); Souza e Crosso (2007); d'Adesky (2008); Heywood (2012); Branco; Oliveira (2012), dentre outros. As análises teóricas e empíricas feitas por estes autores ratificaram a importância das investigações desta temática contribuindo no combate aos preconceitos, discriminações, violências, racismos, cujas origens históricas remontam ao passado colonizador. Da consulta realizada na BDTD/CAPES, foram encontradas 56 (Cinquenta e Seis), Dissertações inseridas em 15 (Quinze) Áreas de Conhecimento, sendo 29 (Vinte e Nove), 51,0% da Educação as quais forma selecionadas para as interlocuções teórico-empíricas. Os objetos de estudo abrangeram: diversidade, diferença, preconceitos, implantação da Lei nº 10.639/2003, ações afirmativas-cotas para ingresso no ensino superior; formação de professores da educação infantil, educação de jovens e adultos-EJA, itinerários de identidade e formação de Professoras negras, educação para as relações étnico-raciais, racismo, dentre outros; realizados em sua maioria absoluta nas Universidades Federais ou Estaduais (exceção de duas: PUC-SP e PUC-RGS), sendo 72% realizadas por Pesquisadoras Mulheres. Observou-se incidência das palavras-chave: Relações Étnico-Raciais, Educação Infantil, Formação Continuada de Professores, Lei nº 10.639/2003, Currículo e Diversidade, Educação das Relações Étnico-Raciais, Mulheres Negras, Racismo. Os retratos de como a diversidade étnico-racial se manifesta na escola (neste estudo a maioria em espaços de educação infantil séries iniciais do ensino fundamental, EJA e somente uma na universidade), possíveis de apreensão nas conclusões do resumo das dissertações foram: a) Os impactos da Lei nº 10.639/2003 e das Diretrizes Curriculares Nacionais no sentido de orientarem as instituições escolares a compreenderem e reconhecerem a diversidade das relações étnico-raciais; b) Destaque para a Formação de Professores, especialmente da educação infantil, com vistas a novas atitudes e práticas antirracistas nos espaços escolares; c) Itinerários de Formação Escolar e Identidade de Professores/as Negros/as; d) Papel desempenhado pelos movimentos sociais, especialmente negro, nas conquistas da Lei nº 10.639/2003, bem como, das Diretrizes Nacionais do CNE em julho de 2004; e) O Currículo Escolar os Livros Didáticos e Literatura Infantil devem incorporar em seus conteúdos orientações antirracistas, portanto educação para a diversidade isto é relações étnico-raciais respeitosas, reconhecidas.
DIVERSIDADE ÉTNICO-RACIAL: UMA EXPERIÊNCIA COM CRIANÇAS DOS ANOS INICIAIS NO ESTÁGIO OBRIGATÓRIO
Resumo: Racismo, preconceito e discriminação são temas de difusão crescente em nossa sociedade. Cada vez mais aumentam os debates acerca desses assuntos, promovendo a discussão dos mesmos dentro e fora da escola. Portanto, este trabalho tem como objetivo evidenciar a importância de discutir a ocorrência de casos discriminatórios em sala de aula, bem como contribuir para a formação de cidadãos sensíveis ao racismo, capazes de garantir direitos de igualdade racial, melhorando as relações entre os alunos. Importa ressaltar que este trabalho se caracteriza como um relato de experiência desenvolvido em uma turma do 2° ano do Ensino Fundamental I de uma escola estadual da cidade de Corumbá/MS, durante o Estágio Obrigatório do curso de Pedagogia. Os sujeitos participantes desta atividade foram dez crianças com idade entre 7 e 9 anos, dos quais dois deles encontram-se em defasagem idade-série. Foram desenvolvidas atividades de contação, recontação de estória e desenho a partir da literatura que ganhou o prêmio de melhor livro para criança no ano de 1987-pela Fundação Nacional do Livro Infantil e Juvenil (FNLIJ), intitulada O menino marrom, escrita por Ziraldo Alves Pinto em 1986. Como resultados, este trabalho mostrou que é essencial explorar assuntos referentes à diversidade no ambiente escolar, pois a mesma é um direito humano, que deve ser reconhecido e respeitado conforme afirmam os Parâmetros Curriculares Nacionais. Desta forma, foi notório o envolvimento das crianças através de respostas reflexivas acerca do assunto abordado, apontando comportamentos menos discriminatórios no decorrer das atividades desenvolvidas.
Currículo Educacional, Um Olhar Pelas Diversidades
Avaliação, Políticas e Expansão da Educação Brasileira 3, 2019
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Etnobotânica No Currículo De Ciências Na Educação De Jovens e Adultos
2011
O Curriculo de Ciencias no Ensino Fundamental esta sendo modificado a cada dia que passa, pois cada professora e cada professor adaptam os ensinamentos a/s sua/s turma/s. Este trabalho retrata uma experiencia realizada numa escola da rede estadual do Rio Grande do Sul, junto a quatro turmas de posalfabetizacao da Educacao de Jovens e Adultos – EJA; turmas estas referentes as series finais do Ensino Fundamental. A experiencia foi realizada durante seis meses (de maio a outubro) de 2003. O texto faz alusao a cultura popular, aos saberes populares, aos conhecimentos etnobotânicos de um grupo de estudantes de EJA. O levantamento de dados foi feito em forma de atividades escolares, na qual foram valorizados os saberes dos estudantes sobre plantas medicinais. Foram desenvolvidas tres atividades com os referidos estudantes, alem disso, com apenas uma das turmas, houve a participacao em duas exposicoes, sendo que uma foi na escola e outra foi a nivel municipal. Procurou-se nao fazer um manu...
A Diversidade Cultural e O Currículo Escolar: A Ressignificação Das Relações Étnico-Raciais
2014
A diversidade cultural esta presente em varios espacos da sociedade brasileira, principalmente na escola, onde aflora com mais intensidade as diferencas sociais e culturais, que sao produzidas pelas as representacoes sociais dos docentes e discentes. Tais questoes nao tem sido tratadas com o devido respaldo pedagogico no curriculo escolar, uma vez que este se esquiva em nao abordar as problematizacoes das diferencas sociais e culturais, assim procura-se apenas ater aos aspectos economicos e politicas, elementos que estao voltados a cultura burguesa, ou seja, vinculados a produzir conhecimentos cristalizantes da classe dominante. Neste contexto historico esses conhecimentos sao a negacao da diversidade social e racial de valores culturais. Temos a presenca dos parâmetros curriculares nacionais, que nao sao regras, porem, de forma ironica trazem em seu bojo uma discussao ampla sobre a diversidade cultural. Ou melhor, instiga a discutir e refletir as culturas indigenas, culturas africa...
A Diversidade Como Reflexão De Estudos Com Currículo Educacional
2021
O artigo apresenta o resultado de estudos realizados com projeto - ensino, pesquisa e extensao – denominado: “Descolonizando: debates e reflexoes sobre curriculo educacional e diversidades”, desenvolvido junto ao programa de extensao LET (Laboratorio de estudos do texto) na Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG). Para este artigo o objetivo e apresentar o resultado do trabalho realizado e gerado a partir do desenvolvimento das acoes do projeto com o Grupo de Estudos em Curriculo Educacional e Diversidades – GECED. O GECED existe desde 2017 e esta formado por professores da UEPG, da rede publica e privada de educacao basica, por alunos da UEPG e alunos da educacao basica. A pesquisa e qualitativa e a metodologia utilizada para analisar os dados e a analise de conteudo de (BARDIN, 2016). O resultado obtido confirma que o formato de projeto integrado gera conhecimentos entre seus participantes a partir do ensino, da pesquisa e da extensao.
Revista da ABPN, 2012
A Lei Federal nº. 10.639/03, desde sua promulgação, engendrou uma nova dinâmica nas escolas. Instados pelas determinações legais, gestores e professores formularam alternativas para fazer frente aos dispositivos que introduziram as temáticas da História da África e da Cultura Afro-Brasileira nos currículos escolares do Ensino Fundamental. A análise sobre essas iniciativas evidencia mais do que a visão que esses agentes escolares cultivam sobre as temáticas propostas. Ela viabiliza um quadro singular do ambiente escolar, de suas virtudes e vícios. A partir da análise de seis escolas, de quatro estados da Região Norte, o artigo demonstra que o improviso e a "boa intenção" superam, em muito, o investimento em pesquisa e formação continuada, para o enfrentamento da questão étnico-racial. Os resultados positivos, importantíssimos para os alunos, não escondem a fragilidade das iniciativas.
2024
A pesquisa "Heróis de Todas as Cores" busca explorar como as histórias em quadrinhos podem promover a diversidade étnico-racial na educação infantil de Balneário Camboriú. Com base em teóricos como Freinet, Freire e Bona, e respaldada pela BNCC, a pesquisa visa sensibilizar crianças para questões étnico-raciais, construir identidades positivas e promover um ambiente educacional inclusivo. A utilização das HQs como recurso pedagógico pretende tornar o ensino mais acessível e envolvente, contribuindo para o desenvolvimento de habilidades e reflexões sobre diversidade. A pesquisa busca não só resultados práticos, mas também reforçar a importância da promoção da diversidade étnico-racial nas escolas, visando uma sociedade mais justa e igualitária.
Educação Infantil e a Diversidade Étnico-Racial: Experiências De Formação e Seus Desafios
Olhares: Revista do Departamento de Educação da Unifesp, 2014
Este artigo trata de experiências de formação continuada com professoras da educação infantil, realizadas entre 2009 e 2013, cujo objetivo foi discutir sobre práticas pedagógicas com foco na diversidade étnico-racial para a efetivação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2009) e também das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino da História e Cultura Afro-brasileira e Africana (2004). Foram considerados os eixos da ludicidade e da interação como norteadores do trabalho e as múltiplas linguagens tais como: o faz de conta, as práticas sociais de leitura, escrita e oralidade, conhecimento de arte e musicalização. Os resultados apontam que as professoras participam com entusiasmo das atividades propostas, concordam com a necessidade de alterar o currículo da educação infantil na perspectiva apresentada, mas em suas ações cotidianas ele/a se sentem inseguras, e apenas na medida em que recebem apoio local ficam encorajadas a desenvolver algum tipo de exp...