EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E EDUCAÇÃO DO CAMPO: desafios e possibilidades de uma articulação (original) (raw)
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EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO DO CAMPO: reflexões a partir de pesquisas recentes
RESUMO Os movimentos e instituições vinculadas aos povos campesinos conquistaram para o Brasil a Educação do Campo, pela qual se pretende desenvolver uma Educação que seja construída a partir das realidades socioculturais campesinas. A perspectiva de Educação do Campo ainda constitui-se num grande desafio, sobretudo porque mesmo com sua oficialização, seus princípios não foram incorporados em muitas escolas localizadas no campo. A Educação Matemática brasileira tem iniciado o estabelecimento de relações importantes a Educação do Campo, por exemplo, a partir da criação de Cursos de Licenciatura de Educação do Campo com habilitação específica para Matemática. Todavia, ainda se precisa ser realizado para o desenvolvimento de perspectivas teóricas, pedagógicas e metodológicas fundamentadas em pesquisas que tentem articular as duas áreas. Neste artigo apresenta-se uma revisão de publicações recentes sobre pesquisas e estudos sobre a Educação Matemática na Educação do Campo, pois as análises dessas publicações podem constituir-se num importante recurso metodológico para obter uma visão ampliada dos processos de discussão sobre essas temáticas na atualidade. Os resultados da revisão indicam um aumento expressivo no número de publicações que relacionam essas duas áreas educacionais específicas. O maior quantitativo de publicações abordou a formação inicial e continuada de professores, e apenas poucas pesquisas enfocaram os conhecimentos e práticas dos(as) campesinos. Palavras-chave: Educação do Campo. Educação Matemática. Formação de Professores do Campo. Pesquisas em Educação Matemática na Educação do Campo. INTRODUÇÃO Os processos históricos de organização social e política do Brasil enfatizaram dicotomias e oposições entre populações rurais e urbanas. Em termos educacionais esse antagonismo ficou mais evidente com a criação no início do século XX do chamado ruralismo pedagógico (DUARTE, 2014), o qual objetivava fixar as populações rurais no seu local. Esse processo de ruralismo pedagógico das populações brasileiras do campo continuou pelas décadas do século XX e sofreu a influência de diversas intervenções governamentais e até
2014
Este ensaio teorico busca fazer uma reflexao as possibilidades de articulacao entre Educacao Matematica e Educacao do Campo, abordando sua genese nos movimentos socioterritoriais populares do Campo e sua historicidade e concepcoes. A Educacao nao e neutra e possui intencionalidades, nesse sentido a Educacao do Campo ressalta os elementos politicos de classes, que estao inseridos nesse contexto de luta dos camponeses no capitalismo, modelo hegemonico de construcao de sociedade e de conhecimentos. Essa abordagem explicita a integracao curricular da Educacao Matematica com a Educacao do Campo e com as tecnologias educacionais, numa perspectiva de ser instrumento de luta dos povos do Campo, os quais terao acesso a esse conhecimento. Este artigo discute aspectos da pratica do autor como professor educador de Matematica nas turmas de Licenciatura Interdisciplinar em Educacao do Campo, na Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), Campus de Erechim. Conclui-se que a utilizacao das tecno...
DIÁLOGOS SOBRE EDUCAÇÃO DO CAMPO
EDUFPI, 2011
A coletânea reúne artigos de diversos professores e pesquisadores que atuam na área da educação do campo. Os diálogos construídos nos textos fazem uma caracterização do campo e das práticas educativas desenvolvidas no meio rural, demonstrando os desafios a serem enfrentados na construção de políticas educacionais que tanto valorizem o campo e suas diversidades culturais, quanto promovam a produção de novos saberes que permitam aos camponeses a gestão de práticas culturais e organizativas voltada ao desenvolvimento sustentável, preservando seu patrimônio sociocultural e ambiental. Os diálogos produzidos a partir do contexto do campo se constituem como espaço de trocas e partilhas de sonhos, desejos e utopias acerca da educação do campo, compreendendo-a como caminhos para a construção de sonhos e projetos coletivos que, através da valorização da histórica e cultura dos camponeses, favoreçam a reconstrução de suas histórias, bem como o desenvolvimento de práticas sociais que permitam a emancipação das classes trabalhadoras.
RECURSOS PARA ENSINAR MATEMÁTICA EM ESCOLAS DO CAMPO: PERSPECTIVAS DISCENTES
Resumo A Educação Matemática tem se apresentado como uma importante área de pesquisa, preocupando-se sobretudo com os processos de ensino e aprendizagem de Matemática em diversos níveis de escolarização. Uma importante discussão nessa área refere-se aos recursos utilizados para ensinar e aprender Matemática. Este artigo analisou recursos no ensino de Matemática a partir da perspectiva dos estudantes de escolas do campo. Foram entrevistados 23 discentes na faixa etária de 8 a 12 anos, de duas escolas do campo localizadas em um Município do Agreste de Pernambuco. A metodologia consistiu de entrevista semiestruturada realizada individualmente com os alunos. A entrevista foi composta por perguntas sobre o perfil e concepções de Matemática e de seu ensino, incluindo também a apresentação de figuras tridimensionais de uma sala de aula para os alunos imaginarem uma aula de Matemática. Os procedimentos metodológicos facilitaram a verbalização dos estudantes e se mostraram eficientes para o alcance do objetivo proposto. Nas duas escolas, os estudantes apresentaram uma atitude positiva sobre a Matemática, mas associaram essa disciplina a procedimentos para resolver algoritmos. A maioria dos estudantes de ambas as escolas destacou como os principais recursos para o ensino e a aprendizagem de Matemática as resoluções mecânicas de " contas " de matemática no quadro de giz e as tarefas de memorização. As aulas imaginadas por eles reforçaram a ênfase nesses recursos. Abstract Mathematics Education has been presented as an important area of research, mainly concerned with the teaching and learning processes of Mathematics at various levels of schooling. An important discussion in this area refers to the resources used to teach and learn mathematics. This article discusses aspects of a master research that analysed resources in the teaching of mathematics from the perspective of students who attend
A EDUCAÇÃO DO CAMPO: NECESSIDADES DE UMA ABORDAGEM DA COMPLEXIDADE
Este artigo busca discutir a Educação do Campo fazendo referência às novas necessidades de superação dos entremeios do conhecimento científico. Partindo do ponto de que a reivindicação pedagógica para o campo surge na esfera de atuação dos movimentos sociais, pautados, via de regra, nas concepções que compreendem o materialismo histórico, há a crítica reversa, que define as impossibilidades de uma Educação do Campo, fundamentada na leitura realizada por esse método. Nesse sentido, constroem-se as bases da Fenomenologia que caracterizam os aportes dessa pedagogia particularizada. Sendo assim, fazemos o diálogo bibliográfico entre diferentes posicionamentos teóricos, para elucidar a questão. Além disso, buscamos compor um exemplo concreto das necessidades de transversalidade do conhecimento.
EDUCAÇÃO DO CAMPO, TERRITÓRIO E MOVIMENTOS SOCIOTERRITORIAIS
O conceito de território está em disputa, cada ciência o entende a partir do seu mirante. O território compreendido a partir da multidimensionalidade (social, econômica, política, cultural, ambiental, psicológica etc.) tem em sua composicionalidade a contemplação nata das diferentes potencialidades de perspectivas que habitam na realidade, ou seja, os distintos mirantes das ciências humanas. Nesse sentido partimos da noção que compreende o território como ferramenta importante para refletir e analisar operativamente sobre as conflitualidades em suas múltiplas dimensões e escalas.
DESAFIOS DA GESTÃO ESCOLAR NA EDUCAÇÃO DO CAMPO
Seminário Internacional e Fórum de Educação do Campo, 2013
O presente trabalho visa trazer à tona questões relacionadas à Educação do Campo, um tema relativamente novo no contexto nacional. Dessa forma, é relevante entender o processo no qual se deu seu advento e suas tentativas de consolidação através da pressão exercidas pelos movimentos sociais populares do campo no sentido de reivindicar políticas públicas que reafirmem a Constituição Federal e a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 – LDB, que promove a Educação do Campo como direito aos povos que vivem no campo. Considerando a relevância desse tema no meio educacional e para a sociedade em geral, acredita-se que este trabalho visa colaborar com o esclarecimento da situação atual da Gestão da Educação do Campo, já que devendo esta ser diferenciada, sua gestão também necessita de especificidades. A metodologia baseou-se em pesquisa, revisão e fichamento bibliográficos, buscando correlacionar trabalhos já publicados sobre o tema com as aulas do Curso de Pós-Graduação em Supervisão, Inspeção, Orientação e Gestão Escolar. O que observou-se é que a Educação do Campo, assim como sua gestão tem passado por muitos avanços, contudo, ainda são grandes o desafios e obstáculos a serem transpostos para que seus objetivos sejam atingidos em sua plenitude.
EDUCAÇÃO DO CAMPO NO CONTEXTO DO SEMIÁRIDO: MOVIMENTOS DE RESISTÊNCIA E TRANSGRESSÃO PEDAGÓGICA
Debates em Educação, 2020
Este trabalho tem o propósito de discutir sobre as estratégias políticas e pedagógicas utilizadas pelas escolas do campo na construção de projetos educativos que favoreçam a formação crítica, a partir do processo de desvelamento da realidade social. Através da pesquisa-ação, desenvolvemos um processo de problematização coletiva acerca das práticas educativas com o intuito de fomentar alternativas pedagógicas associadas aos princípios da educação do campo. Os diálogos críticos estabelecidos com os educadores sobre os projetos educativos da escola possibilitaram o desenvolvimento de atividades interdisciplinares, intervenções e mobilizações sociais que demonstram uma atitude de "transgressão pedagógica", voltada à construção coletiva do conhecimento, à compreensão crítica do campo e ao protagonismo dos jovens. Palavras-chave: Educação do campo. Prática educativa. Transgressão pedagógica. ABSTRACT This work aims to discuss the political and pedagogical strategies used by rural schools in the construction of educational projects that favor critical training, based on the process of unveiling the social reality. Through action research, we developed a process of collective problematization about educational practices in order to foster pedagogical alternatives associated with the principles of rural education. The critical dialogues established with educators about the school's educational projects, enabled the development of interdisciplinary activities, interventions and social mobilizations that demonstrate an attitude of "pedagogical transgression", aimed at the collective construction of knowledge, critical understanding of the field and protagonism of young people.
2017
Neste texto, propomos uma reflexao acerca do potencial que a Pedagogia da Alternância, aplicada a Educacao do Campo, tem para constituir o paradigma educativo emancipador, requerido pelo nucleo originario do movimento campones nas escolas do campo. Para dimensionar a prerrogativa transformadora que a metodologia implica (ou nao), analisamos a experiencia do Curso Tecnico em Agropecuaria Integrado ao Ensino Medio em Alternância, desenvolvido na Etec de Andradina – SP, por meio de um olhar sobre sua implantacao, sua estrutura, curriculos e praticas escolares. Ao observarmos os vinculos da instituicao com o agronegocio e outras demandas de mercado, percebemos as contradicoes deste processo e buscamos as brechas e resistencias que nos permitiram relativizar os limites que se apresentaram. PALAVRAS- CHAVE: Educacao do Campo; Pedagogia da Alternância; Emancipacao; Reproducao; Escola Agricola.