Çoklu Zeka Kuramına Dayalı Öğretim Tasarımı Modellerinin Analizi (original) (raw)
Related papers
Dershane Öğrencilerinin Çoklu Zeka Kuramı Açısından İncelenmesi
… Üniversitesi Eğitim Fakültesi …, 2007
Özet Gençlerimizin tabii tutuldukları eğitimin en güç ve önemli sınavı yüksek öğretime geçiş aşamasında uygulanan ÖSS sınavıdır. Bu sınavda başarılı olabilmek için öğrencilerimizin neredeyse tümünün dershaneye akın ettikleri bilinen bir gerçektir. Artık dershaneler ...
Turk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2013
Gardner "çoklu zekâ kuramı" ile zekâ konusuna daha geniş bir bakış açısı kazandırmış ve insanların sahip oldukları farklı yetenekleri-potansiyelleri "zekâ alanları" olarak adlandırmıştır. Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin çoklu zekâ kuramına ilişkin görüşlerinin cinsiyet, yaş, medeni durum, eğitim durumu ve mesleki kıdem değişkenlerine göre incelenmesidir. Araştırma genel tarama türünde betimsel bir çalışmadır. Araştırmanın evrenini, 2009-2010 eğitim-öğretim yılında Erzurum ili Merkez Yakutiye ilçesinde bulunan Milli Eğitime bağlı ilköğretim okulları 1-5. sınıflarında görev yapan 718 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Örneklem ise, evren içerisinden seçkisiz örneklem yöntemi ile seçilen 162 sınıf öğretmeninden oluşmuştur. Verileri toplamak amacıyla Canbay (2006) tarafından geliştirilen anket kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda sınıf öğretmenlerinin çoklu zekâ kuramına ilişkin görüşlerinin genel olarak olumlu olduğu belirlenmiş, öğretmenler arasında cinsiyet ve medeni durum değişkenleri açısından anlamlı bir farklılık bulunamazken, yaş, eğitim durumu ve mesleki kıdem değişkenleri açısından anlamlı farklılık bulunmuştur.
Kırsalda Matematik Eğitiminde Çoklu Zeka Uygulamaları
Kastamonu eğitim dergisi, 2012
Bu araştırmanın amacı, kırsalda matematik eğitiminde çoklu zeka uygulamalarına yönelik öğretmen görüşleri ile öğrencilerin çoklu zeka alanlarını karşılaştırmaktır. Araştırma yöntemi betimsel olup nicel ve nitel araştırma yöntemlerinin bir arada değerlendirildiği karma model kullanılmıştır. Nicel bölümün evrenini Türkiye genelinde kırsalda öğrenim gören ilköğretim öğrencileri oluştururken, örneklemi tabakalı örnekleme yöntemiyle yedi coğrafi bölgeden seçilen illerin kırsalında öğrenim gören 521 öğrenci oluşturmaktadır. Nitel bölümün çalışma grubunu ise örneklemi oluşturan öğrencileri okutan 7 matematik öğretmeni oluşturmaktadır. Verilerin toplanması aşamasında öğrencilerin zeka alanlarının gelişmişlik düzeylerini belirlemek amacıyla "Çoklu Zeka Envanteri" kullanılmıştır. Öğretmen görüşlerini ortaya çıkarmak amacıyla araştırmacılar tarafından hazırlanan görüşme formu kullanılmıştır. Toplanan verilerin analizinde nicel veriler için betimsel istatistikten, nitel veriler için ise içerik analizinden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenlerin derslerde en çok üzerinde durduğu zeka alanları ile öğrencilerin gelişmiş zeka alanlarının genel olarak paralellik gösterdiği belirlenmiştir. Elde edilen bulgular ışığında kırsalda matematik eğitiminde çoklu zeka uygulamalarının geliştirilmesine yönelik öneriler sunulmuştur.
Çoklu Zeka Kuramı Tabanlı Etkin Öğrenme Yaklaşımının Öğrenci Başarısına Ve Tutumuna Etkisi
Eğitim ve Bilim, 2001
Araştırmanın temel amacı, ilköğretim birinci sınıf düzeyinde çoklu zekâ kuramı tabanlı etkin öğrenme yak laşımının öğrencilerin fen başarısına ve tutumuna etkisini belirlemektir. Çalışmada deneysel yöntem kullanılmıştır. Araştırma deney (n=36) ve kontrol (n=36) grubu olmak üzere iki grup üzerinde yürütülmüştür. Araştırmanın verileri Fen Başarı Testi, Tutum Ölçeği, Anketler, Öğrenci Dosyaları ve Gözlem Kayıt Formları kullanılarak elde edilmiştir. Bulgular, öğrenci tutumları ve fen başarısı açısından gruplar arasında deney grubu lehine anlamlı farklar olduğunu ortaya koymuştur.
Çoklu Zeka Kuramının Coğrafya Öğretiminde Uygulanması Ve Öğrencilerin Akademik Başarısına Etkisi
2006
ÖZETHer insanın kendine özgü farklı özellikleri vardır. Bundan dolayı, sınıflardaki bütün öğrenciler de farklı yetenek ve ilgi alanlarına sahiptir. Yaşadıkları çevrenin özellikleri, kişilik özellikleri, tercihleri, ilgi alanları, öğrenme türleri, gelişim evreleri, yetenek düzeyleri vb. özellikleri farklıdır. Ancak, bu öğrencilerin hepsi doğal öğrenme kapasitesine sahiptir. Tüm öğrencilerin kendilerini değerli hissetmeye ve başarıyı tatmaya gereksinimleri vardır. Öğrenci, ancak bu gereksinimleri karşılanırsa kendisini iyi hissederek mutlu olabilir. Bir öğretmenin de bütün öğrencilerini tanımadan, onların istek ve gereksinimlerini karşılayabilecek bir öğretim planı hazırlaması zor ve neredeyse imkansızdır. Bu nedenle bu araştırmada öğrencilerin zekâ alanları belirlenerek, onların daha yakından tanınması sağlanmış ve her zekâ alanına uygun öğretim planları hazırlanarak, coğrafya konularının daha rahat öğrenilmesi ve kalıcı olması sağlanmaya çalışılmıştır.Araştırmanın temel amacı; çoklu...
Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2015
Öz: Bu araştırmanın amacı matematik dersinde çoklu zekâ kuramına dayalı öğretimin akademik başarı üzerindeki genel etkisini belirlemektir. Bu amacı gerçekleştirmek için belirli bir konudaki bir grup çalışmanın sonuçlarını birleştirmeyi sağlayan meta analiz yöntemi kullanılmıştır. Araştırmaya dâhil edilecek çalışmaların seçilmesinde bazı ölçütler belirlenmiş ve bu ölçütlere uygun olan Türkiye'de yapılmış 13 tez araştırmanın örneklemini oluşturmuştur. Araştırma verilerinin analizinde işlem etkililiği meta analizi yöntemi kullanılmış olup çalışmaların etki büyüklüklerinin hesaplanmasında "Hedges's g" kullanılmıştır. Araştırmaya dâhil edilen çalışmalar arasında gerçek heterojenliğin olup olmadığını değerlendirmek için en yaygın yaklaşım olan ki-kare heterojenlik testi "Cochran's Q" kullanılmıştır. Araştırmanın geçerliğini arttırmak amacıyla araştırmaya dâhil edilen çalışmaların bulgularındaki benzerlikler detaylı şekilde tespit edilmiştir. Araştırmanın güvenirliğini arttırmak amacıyla huni grafiğindeki çalışmaların simetrik olduğu belirlenmiş ve Rosenthal'in hata koruma sayısı 427 hesaplanmıştır. Araştırmanın sonunda matematik dersinde çoklu zekâ kuramına dayalı öğretimin akademik başarı üzerinde genel olarak, pozitif yönde ve geniş düzeyde etkiye sahip olduğu tespit edilmiştir (Q= 18.960; p= 0.000). Ayrıca araştırmaya dâhil edilen çalışmaların etki büyüklükleri dağılımının heterojen olduğu görülmüştür.
Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretiminde Çoklu Zekâ Kuramı
4. ULUSLARARASI ÖĞRENCİLİK SEMPOZYUMU, 2019
Şu anki yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde öğrencilerin Türkçe seviyesini ölçme ve değerlendirmedeki karışık durumlar için Gardner'in çoklu zekâ kuramı şüphesiz ki büyük ilham kaynağı olabilir. Çoklu zekâ kuramı, insan zekâsının çok çeşitliliğine, öğrencilerin sahip olduğu zekâ türlerinin dağılımının farklılığına dikkat çekmekle birlikte bir konunun öğrencilerin zekâ çeşitliliğine göre farklı yönlerden anlatılması gerektiğine vurgu yapar. Bu nedenle bu kuram ışığında çağdaş eğitim tekniklerinden uygun yararlanıldığında, farklı zekâ türü önceliğine sahip olan öğrencilere eşit derecede ulaşılabilir. Üstelik öğrencilerin aynı konuyu çeşitli yönden algılamalarına, konuyu bütünüyle kavrayabilmelerine ve zihninde daha da iyi pekiştirebilmelerine yarar sağlanabilir. Çoklu zekâ kuramı, Türkçe öğretiminde yabancı uyruklu öğrencilerin Türkçe seviyesini yükseltmekle birlikte onların yetenek edinmelerini kolaylaştırır. Yabancı dil olarak Türkçe öğretimin kazançlarını arttırır. Çoklu zekâ kuramı ışığında çağdaş eğitim tekniklerinin yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde kullanımının araştırılması, eğitim modeli, eğitim değerlendirilmesi ve eğitim cereyanına büyük ölçüde olumlu etkiler gösterebilir. Çalışmamızda çoklu zekâ kuramı tanıtılmakla birlikte onun yabancılara Türkçe öğretimindeki olumlu etkileri ortaya konulmuştur ve öğretimde çeşitli zekâ alanlarına yönelik uygulamalar önerilmeye çalışılmıştır.
2011
Bu arastirmanin amaci, sinif ogretmenligi bolumunde ogrenim goren ogretmen adaylarinin kullandiklari ustbilissel okuma stratejileri ile baskin zeka alanlari arasinda bir iliski olup olmadigini arastirmaktir. Calisma, iliskisel tarama modeline dayali desenlenmistir. Arastirmaya 2011–2012 egitim-ogretim yilinda Cumhuriyet Universitesi Sinif Ogretmenligi’nde ogrenim goren 609 ogrenci katilmistir. Arastirmada, calisma grubundaki ogrencilerin sahip olduklari baskin zeka alaninin icsel zeka oldugu ve ustbilissel okuma stratejilerinin her iki boyutunu (analitik stratejiler ve pragmatik stratejiler) da sik sik kullandiklari sonucuna ulasilmaktadir. Ustbilissel okuma stratejileri ile coklu zeka alanlari arasindaki iliski incelendiginde, analitik okuma stratejileri ile zeka alanlari arasinda anlamli duzeyde bir iliskiye ulasilmazken, pragmatik okuma stratejileri ile mantiksal zeka alani arasinda bir iliskiye ulasilmaktadir. Calisma sonucunda, egitim sistemimizde coklu bir zeka anlayisinin ve ...